高玲

（宿遷市文昌高級中學）

生本理念下的高中語文閱讀教學的實施

高玲

（宿遷市文昌高級中學）

隨著新課改的不斷深入，生本理念逐漸發(fā)展為目前高中語文教學的主要教學理念。作為一種“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的先進理念，生本理念在高中語文閱讀教學中的應用可以說是必然的，生本理念必將憑借其自身優(yōu)勢發(fā)展為現(xiàn)代教育背景下各學科的指導教學思想。閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分，對高中生語文綜合素養(yǎng)的提高至關重要。對此，教師要以生本理念為指導，引導學生主動參與、自行探究，達到在閱讀中豐富語言知識、增強語言積累的目標。

生本理念；高中語文；閱讀教學

為了提升高中語文閱讀教學的質(zhì)量，教師要將生本理念貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中，緊密圍繞學生這一教學主題開展一切教學活動，使學生能夠在閱讀過程中發(fā)揮天性，獲得自身獨特的體驗和感悟，同時也能使閱讀課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間信息反饋交流的平臺，落實素質(zhì)教育，推動課程改革。下面，我就這一問題談談自己粗淺的見解：

一、以學定教，重視課前預習

對于高中生而言，學習任務相對繁重，要通過短暫的課堂學習完成學習目標具有一定困難，因此，學生需要提高自身的學習效率，進行高效學習，而充分的課前預習能夠幫助學生避免課堂時間的隱性浪費，使學生的課堂學習更具針對性，教師可以根據(jù)學生的預習情況掌握學情，實現(xiàn)以學定教。具體來說，首先，教師應積極監(jiān)督學生的課前預習情況，引導學生充分重視課前預習環(huán)節(jié)，以此保證課堂閱讀的高效開展。教師要對學生的閱讀提出一定要求，尤其是在學習一些理解難度較大的文言文時，應該加強對重點字詞的認讀和理解，包括通假字等平時現(xiàn)代文閱讀中不常涉及的部分，可以在課前預習閱讀中標注出來，這樣能夠有效保證學生“無障礙”閱讀，而課前預習這些內(nèi)容的時候可以借助專門的文言文字典或通過網(wǎng)絡搜索等方式查詢。教師在閱讀課開展過程中可以抽出5～10分鐘的時間先對學生的預習情況進行檢驗，再根據(jù)檢驗情況針對課堂閱讀的開展做出大略規(guī)劃和步驟。此外，課前預習中教師要強調(diào)文章朗讀和總結的必要性，通過朗讀學生可以對文章內(nèi)容有一個大致了解，還可以發(fā)現(xiàn)閱讀障礙，并對障礙做出標注，以便于課上解決問題，對文章內(nèi)容的初步總結則可以達到“通透文章”的效果，同時這種方式也可以加強教師的教學效果。

二、自主學習，提供自由空間

生本理念的核心思想在于發(fā)揮學生的自主學習能力，閱讀應該是學生個性化學習的一部分。因此，教師在高中語文閱讀教學中實施生本理念就要發(fā)揮學生的主體作用，給學生相對自由的閱讀空間，為學生提供自主選擇的機會，在課堂閱讀教學中也要給學生一定的時間讓學生自主分配、主動探索，這是運用生本理念的關鍵。例如，在學習徐志摩的現(xiàn)代新詩《再別康橋》時，可以引導學生先發(fā)表自己對于徐志摩以及徐志摩作品的理解和閱讀感受，還可以延伸至以徐志摩為代表的新月詩派上，甚至還可以延伸至徐志摩的情感生活。眾所周知，徐志摩與林徽因之間的浪漫愛情故事，在學習《再別康橋》時，教師可以為學生提供充足的交流時間，交流的過程也是對其他內(nèi)容的積累，而且選擇學生感興趣的話題進行討論，能夠有效激發(fā)學生的閱讀熱情，提高學習效率。語文不僅具有工具性，還具有人文性和浪漫色彩，蘊含著豐富的情感因素，我們以生本理念為指導，倡導自主學習的根本原因也在于此。閱讀應該體現(xiàn)語文的人文性，體現(xiàn)語文的“人情味”，避免將閱讀變成機械化的學習過程。語文閱讀教學最大的閃光點就在于“以情動人”，語文的本質(zhì)功能就是表情達意，閱讀教學也深刻反映了語文的這一學科特點。教師要減少在學生閱讀過程中的干涉行為，應該讓學生通過自身獨特的閱讀角度和思路獲得個性化的閱讀體驗，滿足學生閱讀的內(nèi)在需要。

三、課外延伸，拓展閱讀

語文閱讀追求“開卷有益”的閱讀效果，而閱讀教學并不僅僅依靠于課堂閱讀，教師要拓寬學生閱讀的陣地，幫助學生進行課外延伸，讓拓展性閱讀成為提高學生閱讀水平的關鍵方式。作為一門開放性很強的語言類科目，語文的內(nèi)容博大精深，絕不僅僅局限于教材和課本中，單純依靠課本對于高中生應該具備的閱讀量來說是遠遠不夠的，因此，教師要學會借助學生的課外閱讀為閱讀教學“錦上添花”。高中生經(jīng)過長期的訓練，已經(jīng)具備了自主探究能力，課外閱讀是他們積累語言知識、提升語言綜合運用能力的有效途徑。例如，在學習《詩經(jīng)》中《氓》和《采薇》兩首詩時，這兩首詩只是《詩經(jīng)》的一小部分，課堂閱讀時間有限，但是在課下學生可以自主搜集詩經(jīng)中的其他詩進行閱讀和背誦，而《詩經(jīng)》作為中國古代詩歌的開端，內(nèi)容極其豐富，反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌，具有極高的研讀價值。學生通過對《詩經(jīng)》的拓展性閱讀可以了解周代社會生活勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會，甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面的內(nèi)容。正如孔子所言：“詩三百，一言以蔽之，思無邪?！薄安粚W詩，無以言。”這種拓展性閱讀能夠有效幫助學生拓寬眼界，加深對閱讀內(nèi)容的理解，提高學生的文學素養(yǎng)。

教師要在生本理念的指導下開展高中閱讀教學，切實提高閱讀教學的質(zhì)量，提升高中的文學素養(yǎng)。

［1］史蕾.生本理念下高中語文閱讀教學的實施［D］.沈陽師范大學，2013.

［2］王陜西.生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略［J］.小作家選刊，2016（9）.

［3］劉納.基于生本理念下高中語文閱讀教學的實施研究［J］.速讀旬刊，2015（11）.

［4］王碧雷.生本理念下高中語文閱讀教學初探［J］.考試周刊，2016（65）.

●編輯 李琴芳