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        生本理念下的高中語文閱讀教學的實施

        2016-03-02 16:21:26高玲
        新課程(下) 2016年11期
        關鍵詞:高中語文理念閱讀教學

        高玲

        (宿遷市文昌高級中學)

        生本理念下的高中語文閱讀教學的實施

        高玲

        (宿遷市文昌高級中學)

        隨著新課改的不斷深入,生本理念逐漸發(fā)展為目前高中語文教學的主要教學理念。作為一種“一切為了學生、高度尊重學生、全面依靠學生”的先進理念,生本理念在高中語文閱讀教學中的應用可以說是必然的,生本理念必將憑借其自身優(yōu)勢發(fā)展為現(xiàn)代教育背景下各學科的指導教學思想。閱讀教學作為高中語文教學的重要組成部分,對高中生語文綜合素養(yǎng)的提高至關重要。對此,教師要以生本理念為指導,引導學生主動參與、自行探究,達到在閱讀中豐富語言知識、增強語言積累的目標。

        生本理念;高中語文;閱讀教學

        為了提升高中語文閱讀教學的質(zhì)量,教師要將生本理念貫穿于每個教學環(huán)節(jié)中,緊密圍繞學生這一教學主題開展一切教學活動,使學生能夠在閱讀過程中發(fā)揮天性,獲得自身獨特的體驗和感悟,同時也能使閱讀課堂真正轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒g、生生之間信息反饋交流的平臺,落實素質(zhì)教育,推動課程改革。下面,我就這一問題談談自己粗淺的見解:

        一、以學定教,重視課前預習

        對于高中生而言,學習任務相對繁重,要通過短暫的課堂學習完成學習目標具有一定困難,因此,學生需要提高自身的學習效率,進行高效學習,而充分的課前預習能夠幫助學生避免課堂時間的隱性浪費,使學生的課堂學習更具針對性,教師可以根據(jù)學生的預習情況掌握學情,實現(xiàn)以學定教。具體來說,首先,教師應積極監(jiān)督學生的課前預習情況,引導學生充分重視課前預習環(huán)節(jié),以此保證課堂閱讀的高效開展。教師要對學生的閱讀提出一定要求,尤其是在學習一些理解難度較大的文言文時,應該加強對重點字詞的認讀和理解,包括通假字等平時現(xiàn)代文閱讀中不常涉及的部分,可以在課前預習閱讀中標注出來,這樣能夠有效保證學生“無障礙”閱讀,而課前預習這些內(nèi)容的時候可以借助專門的文言文字典或通過網(wǎng)絡搜索等方式查詢。教師在閱讀課開展過程中可以抽出5~10分鐘的時間先對學生的預習情況進行檢驗,再根據(jù)檢驗情況針對課堂閱讀的開展做出大略規(guī)劃和步驟。此外,課前預習中教師要強調(diào)文章朗讀和總結的必要性,通過朗讀學生可以對文章內(nèi)容有一個大致了解,還可以發(fā)現(xiàn)閱讀障礙,并對障礙做出標注,以便于課上解決問題,對文章內(nèi)容的初步總結則可以達到“通透文章”的效果,同時這種方式也可以加強教師的教學效果。

        二、自主學習,提供自由空間

        生本理念的核心思想在于發(fā)揮學生的自主學習能力,閱讀應該是學生個性化學習的一部分。因此,教師在高中語文閱讀教學中實施生本理念就要發(fā)揮學生的主體作用,給學生相對自由的閱讀空間,為學生提供自主選擇的機會,在課堂閱讀教學中也要給學生一定的時間讓學生自主分配、主動探索,這是運用生本理念的關鍵。例如,在學習徐志摩的現(xiàn)代新詩《再別康橋》時,可以引導學生先發(fā)表自己對于徐志摩以及徐志摩作品的理解和閱讀感受,還可以延伸至以徐志摩為代表的新月詩派上,甚至還可以延伸至徐志摩的情感生活。眾所周知,徐志摩與林徽因之間的浪漫愛情故事,在學習《再別康橋》時,教師可以為學生提供充足的交流時間,交流的過程也是對其他內(nèi)容的積累,而且選擇學生感興趣的話題進行討論,能夠有效激發(fā)學生的閱讀熱情,提高學習效率。語文不僅具有工具性,還具有人文性和浪漫色彩,蘊含著豐富的情感因素,我們以生本理念為指導,倡導自主學習的根本原因也在于此。閱讀應該體現(xiàn)語文的人文性,體現(xiàn)語文的“人情味”,避免將閱讀變成機械化的學習過程。語文閱讀教學最大的閃光點就在于“以情動人”,語文的本質(zhì)功能就是表情達意,閱讀教學也深刻反映了語文的這一學科特點。教師要減少在學生閱讀過程中的干涉行為,應該讓學生通過自身獨特的閱讀角度和思路獲得個性化的閱讀體驗,滿足學生閱讀的內(nèi)在需要。

        三、課外延伸,拓展閱讀

        語文閱讀追求“開卷有益”的閱讀效果,而閱讀教學并不僅僅依靠于課堂閱讀,教師要拓寬學生閱讀的陣地,幫助學生進行課外延伸,讓拓展性閱讀成為提高學生閱讀水平的關鍵方式。作為一門開放性很強的語言類科目,語文的內(nèi)容博大精深,絕不僅僅局限于教材和課本中,單純依靠課本對于高中生應該具備的閱讀量來說是遠遠不夠的,因此,教師要學會借助學生的課外閱讀為閱讀教學“錦上添花”。高中生經(jīng)過長期的訓練,已經(jīng)具備了自主探究能力,課外閱讀是他們積累語言知識、提升語言綜合運用能力的有效途徑。例如,在學習《詩經(jīng)》中《氓》和《采薇》兩首詩時,這兩首詩只是《詩經(jīng)》的一小部分,課堂閱讀時間有限,但是在課下學生可以自主搜集詩經(jīng)中的其他詩進行閱讀和背誦,而《詩經(jīng)》作為中國古代詩歌的開端,內(nèi)容極其豐富,反映了周初至周晚期約五百年間的社會面貌,具有極高的研讀價值。學生通過對《詩經(jīng)》的拓展性閱讀可以了解周代社會生活勞動與愛情、戰(zhàn)爭與徭役、壓迫與反抗、風俗與婚姻、祭祖與宴會,甚至天象、地貌、動物、植物等方方面面的內(nèi)容。正如孔子所言:“詩三百,一言以蔽之,思無邪?!薄安粚W詩,無以言。”這種拓展性閱讀能夠有效幫助學生拓寬眼界,加深對閱讀內(nèi)容的理解,提高學生的文學素養(yǎng)。

        教師要在生本理念的指導下開展高中閱讀教學,切實提高閱讀教學的質(zhì)量,提升高中的文學素養(yǎng)。

        [1]史蕾.生本理念下高中語文閱讀教學的實施[D].沈陽師范大學,2013.

        [2]王陜西.生本理念下高中語文閱讀教學的實施策略[J].小作家選刊,2016(9).

        [3]劉納.基于生本理念下高中語文閱讀教學的實施研究[J].速讀旬刊,2015(11).

        [4]王碧雷.生本理念下高中語文閱讀教學初探[J].考試周刊,2016(65).

        ●編輯 李琴芳

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