徐生定（甘肅省白銀市靖遠縣特殊教育學校）

關于構建特殊教育學校語文教學生活化課堂的實踐思考

徐生定
（甘肅省白銀市靖遠縣特殊教育學校）

特殊學校的教育教學工作的展開，是為了培養(yǎng)學生樂觀向上的生活心態(tài)，然后使其掌握一定的知識，滿足其對生活的基本需求。特殊學校的語文教學應該著重體現(xiàn)生活化，這樣不僅便于學生理解，還有利于通過生活化的課堂教學幫助學生建立良好的心理，使學生能夠樂觀地面對自身的不足，樂觀看待生活。

特殊教育學校；語文教學；生活化課堂

對于特殊學校的學生來說，長期遭受身體殘疾帶來的生活不便，不僅影響其生活的便利性，還會對心理或多或少形成一定的負面影響。所以，對于特殊學校來說，教學的首要重點便是使學生建立積極向上的樂觀心態(tài)，只有具備健康的心理，才能更好地學習與生活。對于人文性較強的語文學科來說，課堂教學擔負著更加重大的心理教育責任，語文教學應該通過生活化的教學方式，使學生能夠直面生活中的缺陷，積極樂觀地生活。生活化語文課堂的建立不僅要求教學內容貼近生活，還要求教學方式與生活相貼合，通過一切方式減少學生對學習與生活的陌生感，讓學生體會到生活的美好。下面，筆者將主要講述一下特殊教育學校如何構建生活化語文課堂。

一、生活化語文教學的意義

首先，生活化教學有利于充分調動學生的課堂參與主動性，激發(fā)學生的學習興趣。對于特殊學生來說，其身體上的缺陷深深影響著知識的吸收與理解水平，而語文學科對于學生的理解與表達能力的要求較高，這樣便會使學生在學習語文時產(chǎn)生一定的退縮心理，不給自己深入學習的機會。生活化語文教學可以有效解決這一問題，通過將語文知識生活化，讓學生體會到學習的樂趣，激發(fā)學生繼續(xù)學習的信心。其次，生活化語文教學可以幫助學生更好地掌握語文的實質。生活化的語文教學將一些束之高閣的知識點拉到生活中，與學生的生活產(chǎn)生千絲萬縷的聯(lián)系，可以有效提升學生的理解能力。另外，生活化語文教學有利于學生樂觀心態(tài)的建立。因為語文教學的生活化會采用許多與生活實踐相關的教學方式，當生活化教學方式與語文知識融合時，兩者之間會存在某種斷層點，比如，將古詩詞用現(xiàn)代白話文的方式吟誦，在幫助學生理解的同時會帶來一定的笑點，讓學生認識到語文的樂趣所在，進而也發(fā)現(xiàn)生活的樂趣所在。最后，生活化語文教學可以有效提升教學效果。學生的學習興趣被充分激發(fā)，課堂參與感提升，并且能夠有效理解語文知識，具備良好的學習與生活心態(tài)，這對于課堂教學效果的提升具備良好的推動作用。

二、生活化課堂的塑造策略

1.巧妙地設計導入生活情境

生活化語文教學的實現(xiàn)方式多種多樣，總結起來主要有以下幾種：過渡導入、故事性導入以及音樂導入。對于特殊學校學生來說，由于受到身體缺陷的限制，在學習過程中缺乏一定的便利性，對于知識點的記憶會出現(xiàn)不牢固的現(xiàn)象，所以，在講授新課之前，老師可以先對上節(jié)課的學習內容進行回顧性帶入，加深學生的學習記憶，在學生進入學習氛圍后，再由學過的知識導入到新課中。這種教學方式由于考慮了特殊學生的學習障礙性因素，由此開端進行的生活情景的導入更能夠滿足學生的學習需要。故事性導入便是通過一些故事性元素來引入本節(jié)課的教學內容，故事內容的選擇要與課堂教學內容相貼合，不能為了講故事而講故事，將課堂教學陷入無序化教學模式中，影響教學效果的呈現(xiàn)。音樂導入則更加具備輕松的生活氛圍，由于語文學科的人文性較強，且語文中的許多部分都能夠與音樂產(chǎn)生聯(lián)系，因此，音樂導入既可以陶冶學生情操，又可以因其與課堂教學內容的貼合性吸引學生的注意力。利用音樂進行生活情境的導入充分利用了學生的聽覺感官，可以有效激發(fā)學生想象，加深對教學內容的理解。

2.生活情境內容的設置

生活情境的內容設置不僅要與教學內容緊密聯(lián)系，還應該充分考慮到特殊學生的生活習慣，不能使情境設置脫離學生生活中所接觸到的場景，這樣不僅會造成學生理解方面的障礙，還有可能會使學生由于自身無法體會這樣的生活方式而對生活產(chǎn)生抱怨或者不自信的心理，影響學生的健康成長。所以，在進行生活情境設置之前，老師要對班上學生的學習水平以及學習能力進行全面調查，還要充分了解每位學生的生活習慣，避免在進行情境設置時出現(xiàn)傷害學生自尊心的狀況。比如，在學習游記類文章時，老師應該考慮到，身體有殘缺的學生可能由于自身的限制沒有進行過遠游，這時老師則要避免在生活情境設置中加入過多關于旅游方面的內容，可以換個角度，講述一下大自然的神奇之處，然后告訴學生人類的見識是十分渺小的，大自然賦予人類的美景我們或許一輩子也無法詳盡領略，但是我們要時刻抱有一顆發(fā)現(xiàn)美好的心，并不是離開自己生活的地方才可以發(fā)現(xiàn)美好，生活中無數(shù)的細小美好在等著我們發(fā)現(xiàn)，等著我們欣賞，所以，生活本就是一場旅游，一場無關距離的旅游。這樣既實現(xiàn)了語文教學的生活化，又避免了對學生心理造成傷害。

3.引導學生參與其中

生活化語文課堂應該重視學生的參與度，學生只有積極參與其中，才能感受到語文的樂趣。所以，老師應該盡可能為學生創(chuàng)造課堂參與的機會，激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的集體參與意識。比如，老師可以讓學生通過角色扮演的方式參與課堂，這樣不僅可以加深學生對于文章的理解，還可以增強學生的自信心，在同學與老師的矚目中更加有利于讓學生感受到自身的重要性。長此以往，學生的自信心得到提升的同時，也更加想要通過課堂參與彰顯自身的優(yōu)勢，最終建立良好的學習與生活心態(tài)。

對于特殊學校來說，在進行語文教學過程中不僅需要考慮到語文學科的特點，還要考慮到特殊學生這一特殊群體的特殊性，使得生活化教學能夠與學生的生活產(chǎn)生緊密聯(lián)系，只有這樣，才能得到良好的教學效果。

［1］陳欣.分析特殊教育語文課堂教學措施［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（2）.

［2］邊照雪.特教學校老師如何開展語文課堂教學［J］.教育教學論壇，2010（5）.

·編輯李琴芳