黃素鳳(廣西桂林市陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
活用八字方針提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率
黃素鳳
(廣西桂林市陽(yáng)朔縣外語(yǔ)實(shí)驗(yàn)中學(xué))
“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針是在我國(guó)出現(xiàn)“三年嚴(yán)重經(jīng)濟(jì)困難”的背景下,八屆九中全會(huì)于1960年提出來(lái)的。在這一方針的指導(dǎo)下,對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)進(jìn)行了全面的調(diào)整,取得了明顯的效果,許多方面都得到了迅速恢復(fù)。很多道理都是相通的,這一針對(duì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的八字方針也可以運(yùn)用到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中,特別是每一次重要考試后,用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段性的反思和總結(jié),有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的不斷進(jìn)步。
孔子說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔”,這說(shuō)明了進(jìn)行反思和總結(jié)的重要性,只有反思才能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),我們的學(xué)習(xí)才有針對(duì)性。當(dāng)學(xué)習(xí)到一定階段或者在階段性的重要考試后,都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧和反思一下過(guò)去一個(gè)階段的學(xué)習(xí),根據(jù)學(xué)習(xí)的效果或者考試反映出的問(wèn)題作階段性的調(diào)整。
首先,調(diào)整心理狀態(tài)。具有良好的心理和競(jìng)技狀態(tài)是堅(jiān)持學(xué)習(xí)和正常甚至超常發(fā)揮水平的重要條件。有一定的壓力和適度的緊張感是正常的,它有利于保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平的發(fā)揮。如果思想上不重視,過(guò)于松弛,或者過(guò)分重視、過(guò)度緊張以至于影響正常的思維和休息,這些都是不利于學(xué)習(xí)和考試的。如何才能調(diào)整好心態(tài)呢?可以借鑒下面的做法:心態(tài)過(guò)于松弛——戰(zhàn)術(shù)上重視學(xué)習(xí)和考試;給自己定下較高目標(biāo),有目標(biāo)才有壓力,有壓力才有動(dòng)力;增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。心理壓力大,過(guò)分緊張——多與家人、同學(xué)、老師、朋友交流和傾訴;動(dòng)筆寫下自己的想法,自己向自己傾訴宣泄;可散步、聽輕音樂(lè)、聊聊輕松愉快的話題、做些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情,以轉(zhuǎn)移注意力;運(yùn)用反向心理調(diào)節(jié)法,遇事要多往好處想;適當(dāng)運(yùn)用阿Q精神勝利法,給自己的精神松綁;進(jìn)行深呼吸……實(shí)在太嚴(yán)重就去看看心理醫(yī)生。
其次,調(diào)整和完善學(xué)習(xí)方法、方式。學(xué)習(xí)到一定階段后,一般應(yīng)該根據(jù)學(xué)習(xí)效果反思自己的學(xué)習(xí)方法。效果好的要堅(jiān)持,效果不理想的要調(diào)整和完善。調(diào)整和完善應(yīng)該注意:可以借鑒別人的學(xué)習(xí)方法,但一定要結(jié)合自身特點(diǎn),不要盲目照搬;任何一種方法都要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期的艱苦實(shí)踐和學(xué)習(xí)周期才能見成效,不要淺嘗輒止?,F(xiàn)代社會(huì)提倡自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),要重視和培養(yǎng)這些意識(shí)和能力。
再次,調(diào)整好各科目的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)計(jì)劃。調(diào)整的原則:一是要充分利用時(shí)間,建議以10分鐘為一個(gè)時(shí)間單位,對(duì)作息時(shí)間作出周密的計(jì)劃安排。二是要結(jié)合自己的實(shí)際情況,統(tǒng)籌兼顧,長(zhǎng)計(jì)劃與短安排結(jié)合,合理分配時(shí)間,要將更多的時(shí)間和精力投入薄弱的科目或章節(jié)學(xué)習(xí)中。三是要注意勞逸結(jié)合,要安排鍛煉身體的時(shí)間。四是制訂計(jì)劃一定要與老師的教學(xué)計(jì)劃不沖突,在緊跟教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上作出自己的計(jì)劃安排。比如,將記憶效果最好的時(shí)間用來(lái)學(xué)習(xí)記憶量大的科目;用好上課時(shí)間,提高聽課效率;將課余時(shí)間集中突破薄弱的科目;將看書與練習(xí)、語(yǔ)英政史與數(shù)理化科目復(fù)習(xí)時(shí)間間隔安排;將學(xué)習(xí)效果不好的時(shí)間用來(lái)鍛煉身體等等。
最后,調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)既有遠(yuǎn)期目標(biāo),也有近期目標(biāo);既有總成績(jī)的目標(biāo),也要有單科目標(biāo);既有知識(shí)掌握的目標(biāo),也應(yīng)該有能力提高的目標(biāo);既有較低目標(biāo),還要有較高的目標(biāo)。確定目標(biāo)一定要適當(dāng),定得太低不利于充分地激發(fā)自己的潛能,好高騖遠(yuǎn);將目標(biāo)定得太高卻實(shí)現(xiàn)不了,會(huì)打擊自信心。因此,學(xué)生要結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行階段性的調(diào)整,這樣才能促進(jìn)自己的發(fā)展。
主要是指鞏固優(yōu)勢(shì)科目和已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。不要讓前期取得的學(xué)習(xí)成果在后面的學(xué)習(xí)中喪失,造成某些薄弱科目提高了,原來(lái)的優(yōu)勢(shì)科目反而降下來(lái)了,“按下了葫蘆浮起了瓢”,永遠(yuǎn)不能比較平衡地發(fā)展。要避免出現(xiàn)這種情況,就必須對(duì)優(yōu)勢(shì)科目和已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行定期復(fù)習(xí)鞏固。比如每天抽20~30分鐘復(fù)習(xí)優(yōu)勢(shì)科目,然后再將多余的時(shí)間集中突破薄弱科目和章節(jié)。
主要是查缺補(bǔ)漏,充實(shí)薄弱環(huán)節(jié),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),實(shí)現(xiàn)平衡發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生發(fā)展不平衡時(shí),一定要指導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏,充實(shí)薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不平衡一般有這么幾種情況:一是科目發(fā)展不平衡,某些科目分?jǐn)?shù)太低;二是科目?jī)?nèi)部章節(jié)發(fā)展不平衡,某些章節(jié)知識(shí)點(diǎn)存在記憶或理解的死角;三是選擇題和非選擇題得分不平衡,非選擇題得分很少;四是某些類型的題目如材料閱讀理解題得分總是很少甚至不得分。第一種情況很容易發(fā)現(xiàn),只要與各科平均分比較就能看出哪些科目拖了后腿。第二、三、四種情況,需要細(xì)心觀察,仔細(xì)批改作業(yè)或評(píng)卷才能發(fā)現(xiàn)。學(xué)生自身如果不對(duì)平時(shí)作業(yè)和考試卷進(jìn)行收集和對(duì)比歸類分析,一般很難發(fā)現(xiàn)。因此,要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)考試卷等資料歸類保存,并定期進(jìn)行對(duì)比分析,找出自己丟分的規(guī)律性原因和薄弱環(huán)節(jié),然后采取有針對(duì)性的整改措施。如果是科目發(fā)展不平衡,就應(yīng)該集中力量加強(qiáng)薄弱科目的學(xué)習(xí),抓好基礎(chǔ)。如果是科目?jī)?nèi)部存在知識(shí)缺陷,就應(yīng)該在平時(shí)看書的時(shí)候注意全面性,不留知識(shí)死角。如果存在某些題型丟分嚴(yán)重的情況,就應(yīng)該多研究這類題型的解題方法,歸納解題思路,提高解題能力。
主要是提高參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,提高學(xué)科的基本思維能力,提高知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用能力,提高解題技能,最終提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。
現(xiàn)代教學(xué),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是教學(xué)的主體,沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)不是真正的有效教學(xué)。因此,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)不僅要求老師樹立新的教育理念,采用各種現(xiàn)代教學(xué)方法和手段提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性,更需要學(xué)生以主人翁的身份主動(dòng)地參與教學(xué),善于思考,大膽質(zhì)疑,樹立“我的課堂我做主”的觀念。
任何學(xué)科都有區(qū)別于其他學(xué)科的特點(diǎn),都有不同于其他學(xué)科的學(xué)科思維能力要求,比如,政治學(xué)科重在理論聯(lián)系實(shí)際的能力;歷史學(xué)科重在史論結(jié)合、縱橫聯(lián)系能力。只有掌握了該學(xué)科的特點(diǎn)和基本學(xué)科思維能力,才能擁有打開該學(xué)科知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因此,不要忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行各學(xué)科的基本思維能力的培養(yǎng)。
文科的大量科目記憶量較大,沒(méi)有較好的記憶能力要想學(xué)好文科是比較困難的。平時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意歸納適合自己的記憶方法,提高記憶能力。遺忘是記憶的大敵,遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此,要加強(qiáng)記憶,一定要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的知識(shí)及時(shí)復(fù)習(xí),然后再定期復(fù)習(xí)鞏固。復(fù)習(xí)的方法很多,可以看書,可以相互交流和質(zhì)疑探討,也可以做相關(guān)鞏固練習(xí),還可以進(jìn)行知識(shí)的專題歸類整理。理解了的知識(shí)很難忘記,因此,要求學(xué)生認(rèn)真聽課、做筆記,善于利用互聯(lián)網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源,以促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。學(xué)習(xí)知識(shí)的目的是為了運(yùn)用,學(xué)以致用的方式很多,比如做課后練習(xí)題就是一種;還可以用已學(xué)知識(shí)來(lái)理解和解決以后學(xué)習(xí)中所面臨的新問(wèn)題;也可以用某一學(xué)科的知識(shí)來(lái)思考和解決其他學(xué)科的問(wèn)題;還可以將所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái),去思考、理解或解決現(xiàn)實(shí)生活中面臨的問(wèn)題等等。在學(xué)以致用的過(guò)程中可以提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、解決實(shí)際問(wèn)題的能力,增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶,甚至可以學(xué)到很多新知識(shí)、新技能。
成績(jī)主要是通過(guò)考試體現(xiàn)出來(lái)的,引導(dǎo)學(xué)生提高解題技能十分重要。解題技能主要包含答題順序、審題、提取題目和材料的有效信息、組織答案、文字表達(dá)、檢查修改等幾個(gè)方面。答題順序一般要遵循瀏覽試卷、先選擇題后非選擇題、先易后難的原則,遇到實(shí)在不懂的題目要果斷跳題,不要在一個(gè)題目上浪費(fèi)太多時(shí)間。審題一般要審出題目所給的限制條件、中心主旨、題目類型等有效信息,排除干擾信息,審題要細(xì)心,否則很容易造成“下筆千言、離題萬(wàn)里”的情況。組織答案做到符合題意、邏輯嚴(yán)密,要點(diǎn)全面、言簡(jiǎn)意賅,多用學(xué)科術(shù)語(yǔ)作答。文字表達(dá)要字跡工整、層次清楚,做到條理化、序號(hào)化。在做題時(shí),遇到?jīng)]有把握的題目可以在題目上做記號(hào),以便利用剩余時(shí)間進(jìn)行檢查,沒(méi)有把握一般不要輕易修改答案。
總之,創(chuàng)造性地運(yùn)用“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”八字方針來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,使學(xué)生善于反思總結(jié),必將會(huì)開創(chuàng)學(xué)生學(xué)習(xí)的新局面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
王瑞鳳.新課程背景下激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高課堂效率的思考與實(shí)踐[D].西北師范大學(xué),2007.
·編輯李琴芳