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        發(fā)展性語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

        2016-03-02 14:56:02張方江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)
        新課程(下) 2016年6期
        關(guān)鍵詞:意識語文能力

        張方(江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))

        發(fā)展性語文課堂中學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

        張方
        (江蘇省南京市棲霞區(qū)實(shí)驗(yàn)初級中學(xué))

        語文是一個(gè)正在不斷地隨著課程改革的進(jìn)程實(shí)現(xiàn)自我突破的學(xué)科,它作為一門能夠提高學(xué)生能力素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新、表達(dá)與交流等綜合能力的重要學(xué)科,正在逐漸轉(zhuǎn)型,成為順應(yīng)時(shí)代發(fā)展、有著先進(jìn)教學(xué)理念的有用科目。在逐步完成其轉(zhuǎn)型的過程中,教師們把促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展當(dāng)做己任。然而,語文學(xué)科所呈現(xiàn)的教學(xué)狀況仍舊不容樂觀,并與教師所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)仍有很大出入,因而,教師們還要繼續(xù)努力,以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值?;诋?dāng)前的教育背景和環(huán)境,對語文教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析,并在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展性課堂中教師培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方法。

        發(fā)展性課堂;自主學(xué)習(xí);語文教學(xué)

        在目前發(fā)展性課堂不斷建立的形勢下,自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的要求日漸突出,教師和學(xué)生對自主學(xué)習(xí)模式的認(rèn)同感和執(zhí)行力也在不斷深化和增強(qiáng)。學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé),在排除一切人、事以及環(huán)境的模式中成為學(xué)習(xí)的主體,鍛煉自身的自主能力和意識,在探究的過程中感受學(xué)習(xí)的樂趣,分享知識的魅力,增強(qiáng)個(gè)人的動(dòng)力。但因中學(xué)生難以自我控制,所以這一方式就變得十分蒼白,也無疑將自主學(xué)習(xí)的實(shí)施和推廣引入了困境。要想切實(shí)在發(fā)展性的課堂上對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng),就應(yīng)注重課堂本身的科學(xué)性、合理性,從而擺脫簡單復(fù)制的形式,讓學(xué)生和教師都有所收獲。因此,我從以下方面進(jìn)行說明。

        一、正確定義自主學(xué)習(xí)

        自主學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式,它不同于傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)生通過聽、讀、看、查、做等方式進(jìn)行自主地學(xué)習(xí),從而得到個(gè)體的全方面、持續(xù)性、有效性提高,并且以其行為來升華自身情感價(jià)值,豐富人生閱歷,增強(qiáng)感知能力,最終樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。開展自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅改變了學(xué)生們固有的學(xué)習(xí)方式,更引導(dǎo)了他們在已有知識基礎(chǔ)上自行展開思考,改變最初的僵化思維。語文學(xué)科有著深厚的知識體系,豐富多樣的知識內(nèi)容,并涉及人文、社會(huì)、歷史、語言等多個(gè)方面,讓生活變得真實(shí)而富有趣味,充滿色彩和深刻的意義。但是我們用以教學(xué)的語文教材只是整個(gè)漢語言體系中的細(xì)枝末節(jié),它能呈現(xiàn)給學(xué)生的知識面十分狹窄和有限。所以我們不能拘泥于課本,而要把課本當(dāng)做知識點(diǎn)的放大鏡,以課本為指導(dǎo),鏈接出一系列相關(guān)的資料;以課文為線索,拉扯出更多的文學(xué)作品;以學(xué)習(xí)大綱為依據(jù),把零散的知識串聯(lián)成一套完整的足以應(yīng)對考試、滿足生活需要的系統(tǒng)。因此,學(xué)習(xí)語文的過程應(yīng)是自由的、開放的、靈活多變的,更是自主的。

        因此,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究,還要讓學(xué)生展開互動(dòng)交流與討論。這樣不僅鞏固了學(xué)生對知識的掌握,也使學(xué)生在交流中通過他人來進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),并增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)間的溝通和合作能力。因此,自主學(xué)習(xí)的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,讓其處在個(gè)體的空間中也能學(xué)習(xí)和發(fā)展,并在發(fā)展性的語文課堂中,為學(xué)生建構(gòu)新思維以促進(jìn)學(xué)生的自我提升與成長。

        二、自主學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)的方法

        1.資料的查找階段

        教師往往出于對課時(shí)問題的擔(dān)心、教學(xué)內(nèi)容的深淺程度的考慮,而不給學(xué)生自主探索的空間,一味地加快課程的進(jìn)程。這不但致使自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于陌生,學(xué)生一籌莫展,也使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的空間。所以,為使學(xué)生真正有所提高,教師就要引導(dǎo)他們分步進(jìn)行自主學(xué)習(xí),首先獨(dú)立地完成對學(xué)習(xí)內(nèi)容的思考,不斷地搜集、整理資料,再循序漸進(jìn)地與他人合作完成交流與學(xué)習(xí)。當(dāng)然,教師要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和提出見解,并幫助學(xué)生提高信息分析能力,培養(yǎng)發(fā)散性思維。所以可以適當(dāng)?shù)匕凑丈险n進(jìn)度,布置一些課前、課后的預(yù)習(xí)、鞏固作業(yè),以給學(xué)生充足的時(shí)間和空間來完善自我,準(zhǔn)備資料,然后提出新的想法和疑問,最后在發(fā)展性的課堂上得到更大的領(lǐng)悟,這樣能使他們進(jìn)行二次收獲。

        例如,在講《金色花》這篇文章前,我先讓學(xué)生搜集本文的作者、出處、創(chuàng)作背景等文學(xué)常識,并且進(jìn)行初步整理。學(xué)生就能先行做一部分預(yù)判性的搜集工作,并進(jìn)行獨(dú)立地思考和分析,對文章深意有個(gè)初步地理解。在上課時(shí),與他人分享成果,并結(jié)合教材說出看法,為課文的進(jìn)一步講解奠定基礎(chǔ)。當(dāng)然也可以在課前提出幾個(gè)難度適中的問題,讓學(xué)生通過查找資料來解答,比如泰戈?duì)柕膶懽黠L(fēng)格、本文的結(jié)構(gòu)特征等,但不可過于深入,這樣學(xué)生難以得出正確的結(jié)論,同時(shí)也會(huì)浪費(fèi)查找資料的時(shí)間。我們通過自主學(xué)習(xí),既鍛煉了學(xué)生的閱讀能力,拓展了思維,同時(shí)也促進(jìn)了對課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),科學(xué)地使學(xué)生得到聽說讀寫

        全面發(fā)展,把語言的功能性完整地展示出來。

        2.利用課堂時(shí)間,達(dá)到共同進(jìn)步

        我們開展自主教學(xué)的初衷是要幫助每名學(xué)生彌補(bǔ)漏洞,并在此過程中收獲知識和快樂,不斷地在學(xué)習(xí)中進(jìn)步和成長為一名優(yōu)秀的學(xué)子。所以自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)其實(shí)也能促進(jìn)整個(gè)班級的全面發(fā)展,那么教師就要進(jìn)行合理地分配,布置有針對性和層次性的任務(wù),使每個(gè)人都能得到進(jìn)步的機(jī)會(huì)。

        教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度來合理分配小組成員,當(dāng)然如果分配不當(dāng)就會(huì)出現(xiàn)后進(jìn)生一言不發(fā)、沒有收獲的情況,所以教師應(yīng)提前想好獎(jiǎng)罰制度,可以進(jìn)行組間競賽,輪流匯報(bào)以及指定成員匯報(bào)等方式,讓每個(gè)人都拋開個(gè)人成績?nèi)谌肫渲小@纾赫n外閱讀是初中語文教學(xué)中的重難點(diǎn),它處于考試題的第三部分。通常情況下,若學(xué)生選擇先做這部分題目,則會(huì)浪費(fèi)大量時(shí)間,而且無法完全理解對,只有掌握合適的方法和適當(dāng)?shù)臅r(shí)間來完成,才能保證學(xué)生把分拿全。但課外閱讀的文章分難易、層次:分析簡單題目時(shí),要選擇知識經(jīng)驗(yàn)較少的同學(xué)來發(fā)言;而面對難度大的理解題時(shí),則由綜合能力強(qiáng)的同學(xué)來匯報(bào)。這樣一來后進(jìn)生會(huì)因?yàn)槌袚?dān)責(zé)任而認(rèn)真思考,成績好的同學(xué)也會(huì)因此進(jìn)一步領(lǐng)悟和鞏固。這樣的方法促成了二者共同進(jìn)步的理想結(jié)果,不僅兩者卷面成績都有所提高,而且也拉高了全班的平均水準(zhǔn)。

        3.勇于質(zhì)疑

        上文所建議的有效教學(xué)方法只是部分舉例,而真正值得我們提倡和推廣的是學(xué)生經(jīng)過反復(fù)思考,并結(jié)合所學(xué)基礎(chǔ)、資料的搜集和整理以及對課本的理解和掌握得出的疑問。因?yàn)樵俸玫姆绞椒椒ǘ疾荒茏寣W(xué)生僅憑方法而不理解,所以教師在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)歷程中一定要扮演合理引導(dǎo)的角色,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,勇于對老師給出的答案和理論進(jìn)行二次思考。

        這樣的學(xué)習(xí)方式不僅促進(jìn)學(xué)生的思維能力拓展,還幫助學(xué)生解脫課本和原有知識的束縛;既有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展,也使真正的自主學(xué)習(xí)課堂在同學(xué)們的共同進(jìn)步和推進(jìn)作用下創(chuàng)建起來。所謂“發(fā)展性課堂”,也就是要由學(xué)生為主體,在這樣的課堂模式下,逐步成為學(xué)習(xí)的主人,在不需要他人的引導(dǎo)時(shí)掌握學(xué)習(xí)的方法。因此,質(zhì)疑精神尤為重要。

        綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識是一個(gè)長期的過程,需要講究方法、講求實(shí)效。因此,教師們要推廣有效的教學(xué)方法,使自主學(xué)習(xí)模式在語文教學(xué)中得到廣泛地應(yīng)用,以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的孩子。當(dāng)學(xué)生開始自主地查閱書本、相關(guān)資料,主動(dòng)地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí),積極地去思考和質(zhì)疑時(shí),對知識的掌握就蘊(yùn)在其中;當(dāng)學(xué)生開始主動(dòng)地與同學(xué)交流、討論并且從中獲得知識時(shí),對知識的升華和領(lǐng)悟過程也就實(shí)現(xiàn)了,所以最為理想、成功、高效的結(jié)果就是自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)所帶給我們的。發(fā)展性語文教學(xué)課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識、提高其自主學(xué)習(xí)的能力,并將教學(xué)的實(shí)效凸顯出來。

        [1]張群英.初中語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J].求知導(dǎo)刊,2016(44):87-88.

        [2]洪慶華.對提升初中語文課堂趣味的有效措施研究[J].求知導(dǎo)刊,2016(44):91.

        ·編輯任壯

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