董夫磊（江蘇省大港中學(xué)）

當(dāng)前思想政治課堂容易忽略的幾個(gè)問(wèn)題

董夫磊
（江蘇省大港中學(xué)）

自從新課程改革實(shí)施以來(lái)，無(wú)論是形式上還是內(nèi)涵上，高中思想政治課都發(fā)生了翻天覆地的變化，各種教學(xué)探索新理念和教學(xué)實(shí)施新嘗試也不斷涌現(xiàn)。但是隨著這些新探索和新嘗試的出現(xiàn)，政治課堂也暴露一些新的問(wèn)題，政治課堂教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持的原有陣地也漸漸被老師忽略。無(wú)論新課程如何改革，無(wú)論教育理念如何更新，無(wú)論教學(xué)實(shí)踐如何多樣，政治課堂都不應(yīng)丟失它應(yīng)有的色彩，迷失它應(yīng)堅(jiān)持的方向。

一、思想政治課要以德育為最終目標(biāo)

基于思想政治課本身的特點(diǎn)，德育的功能一直是思想政治課的主陣地。而為了應(yīng)對(duì)當(dāng)前的考試模式，一些學(xué)校減少了思想政治課的課時(shí)，一些教師為了完成考試任務(wù)眼睛僅僅盯住了知識(shí)任務(wù)，忽視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想道德教育。

眾所周知，中學(xué)思想政治教學(xué)的主要目標(biāo)就是通過(guò)較為系統(tǒng)地傳授馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本知識(shí)和相關(guān)社會(huì)科學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立正確而又堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和政治方向，引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生擁有良好的道德修養(yǎng)和素質(zhì)，塑造完整人格。因此，思想政治課在培養(yǎng)提高學(xué)生思想道德素質(zhì)方面所起的作用是其他學(xué)科不能代替的。尤其是在全社會(huì)倡導(dǎo)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的今天，思想政治課更不能忽視對(duì)中學(xué)生的德育。思想政治課教學(xué)與道德素質(zhì)教育是形與質(zhì)的關(guān)系，根本上是一致的，不能顧此失彼。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，尤其是自媒體時(shí)代的出現(xiàn)，社會(huì)上出現(xiàn)了多種多樣的文化現(xiàn)象，在這些多樣的文化中夾雜著不少落后腐朽的文化現(xiàn)象。中學(xué)生由于年紀(jì)較小，辨別是非的能力較弱，再加上社會(huì)缺乏完善的監(jiān)管和必要的引導(dǎo)，他們很容易接觸到不良的文化并受其影響。這勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成。因此，思想政治課的德育目標(biāo)在今天顯得尤其重要，思想政治教師非常有必要利用思想政治課對(duì)中學(xué)生做出及時(shí)正確的引導(dǎo)。

思想道德教育是思想政治課的靈魂。教師不僅要肩負(fù)起傳授知識(shí)的任務(wù)，更要肩負(fù)育人的重要任務(wù)。所以，政治教師要善于研究教材，挖掘教材中的德育素材，結(jié)合生活中的德育事例，根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)方式將思想道德教育滲透到日常課堂教學(xué)中去，將德育目標(biāo)真正落實(shí)到位，將培養(yǎng)學(xué)生完整人格和高尚道德修養(yǎng)作為教學(xué)的最終目標(biāo)。

二、思想政治課要以內(nèi)涵為立足點(diǎn)

新課程改革激發(fā)了教師大膽探索嘗試教學(xué)新形式的勇氣，課堂教學(xué)形式的多樣化也讓教師大開眼界。但目前有些教師過(guò)分追求教學(xué)形式，過(guò)分追求課堂熱鬧，甚至有的教師認(rèn)為只要學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)了就是新課程。這種課堂無(wú)疑只重視了形式，而忽視了實(shí)質(zhì)，缺乏內(nèi)涵。

記得前一段時(shí)間我聽了一節(jié)公開課，課題是《國(guó)家財(cái)政》。教師讓學(xué)生先閱讀課文，然后對(duì)自己不懂的問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)。接下來(lái)的大半節(jié)課，學(xué)生圍繞提出的問(wèn)題進(jìn)行了熱烈的討論。

看起來(lái)這種形式很好，但是我覺得存在以下問(wèn)題：第一，學(xué)生的提問(wèn)五花八門，甚至有些問(wèn)題嚴(yán)重脫離了本課的內(nèi)容，學(xué)生沒(méi)有討論出什么結(jié)果，教師最終也沒(méi)有給出相應(yīng)的解答，很顯然這些問(wèn)題已經(jīng)超出了本節(jié)課應(yīng)該教授的知識(shí)目標(biāo)范圍；第二，本節(jié)課學(xué)生討論的很熱鬧，但是討論之后學(xué)生學(xué)到了什么？關(guān)于財(cái)政，學(xué)生是否形成了相應(yīng)情感、價(jià)值觀的提升？

新課程背景下的課堂教學(xué)并不否定活動(dòng)的多樣化，但思想政治課堂教學(xué)要做到活動(dòng)中“形散而神不散”，不能因?yàn)榛顒?dòng)本身而脫離了教學(xué)應(yīng)有的內(nèi)涵，更不能讓活動(dòng)隨意化和泛濫化。思想政治課的內(nèi)涵應(yīng)該具有明確的教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，思想政治課各種活動(dòng)的展開都應(yīng)該圍繞這條主線開展活動(dòng)。教師要讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中掌握既定的知識(shí)，在活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，在活動(dòng)中體會(huì)過(guò)程與方法，在活動(dòng)中培養(yǎng)情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

三、思想政治課要以生活為源泉

思想政治課是一門和日常生活極其密切的學(xué)科，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時(shí)代性。但思想政治課程中的一些概念知識(shí)又難以讓學(xué)生接受，具有很強(qiáng)的抽象性。如果一節(jié)課教師都是在講枯燥的理論，學(xué)生很容易產(chǎn)生乏味心理，喪失對(duì)思想政治課的興趣，從而降低課堂效率。如果教師善于從生活中挖掘和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情景，將教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，以生活情境為基礎(chǔ)引出問(wèn)題，就會(huì)大大提高學(xué)生的興趣和求知欲望。

生活是教學(xué)的源泉。豐富多彩的生活為思想政治課堂教學(xué)生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。我國(guó)著名教育家陶行知曾說(shuō)過(guò)：“教育即生活?！苯處熢谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)努力把教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活中的可用題材結(jié)合起來(lái)，圍繞學(xué)生關(guān)注的社會(huì)生活問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。

例如，在講到國(guó)際關(guān)系的決定因素時(shí)，就可以結(jié)合朝鮮和韓國(guó)目前的關(guān)系進(jìn)行講解。因?yàn)槌r發(fā)射導(dǎo)彈和進(jìn)行核試驗(yàn)造成半島局勢(shì)緊張，給周邊國(guó)家?guī)?lái)安全隱患，因此韓國(guó)決定全面中斷韓朝合作項(xiàng)目開城工業(yè)園區(qū)的運(yùn)營(yíng)，恢復(fù)日期未定。這活生生的事例告訴我們國(guó)際關(guān)系的決定因素是國(guó)家利益，國(guó)家利益是國(guó)家對(duì)外活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。正如丘吉爾說(shuō)過(guò)：“國(guó)家之間沒(méi)有永恒的朋友，也沒(méi)有永恒的敵人，只有永恒的利益?！痹诔r半島安全問(wèn)題上我國(guó)的立場(chǎng)是什么呢？我國(guó)一貫主張通過(guò)政治對(duì)話方式和平解決問(wèn)題。這正說(shuō)明了我國(guó)政府堅(jiān)持走和平發(fā)展道路，我國(guó)在國(guó)際社會(huì)和平與發(fā)展中是個(gè)負(fù)責(zé)任的大國(guó)。結(jié)合朝鮮半島核問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅了解了國(guó)際時(shí)事，還掌握了相應(yīng)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)人民代表大會(huì)制度一課時(shí)，我組織學(xué)生觀看了全國(guó)人大會(huì)議召開時(shí)的相關(guān)視頻。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)生不僅開闊了視野，而且加深了對(duì)知識(shí)的理解，更提高了學(xué)生積極參與政治生活的熱情和責(zé)任感。

教材給予我們的只是一個(gè)話題，生活才是學(xué)生真實(shí)的世界，思想政治課就是要提供與學(xué)生生活和周圍世界緊密相關(guān)的知識(shí)。思想政治教師要善于從生活中選取學(xué)生熟悉的題材，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活場(chǎng)景學(xué)會(huì)思考，把現(xiàn)實(shí)生活和抽象理論融為一體，讓原有的知識(shí)變得通俗易懂、靈活易學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的主動(dòng)性和參與性，從而使課堂煥發(fā)生命的色彩。

以上是筆者對(duì)新課改下高中政治課教學(xué)容易忽略問(wèn)題的幾點(diǎn)看法。在教學(xué)過(guò)程中如何真正貫徹新課改理念，如何落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，如何立足學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還需要我們一線教師多一些思考、多一些實(shí)踐，少一些急功近利。我們要不斷反思教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)別人之長(zhǎng)處，克服自身之短處，在否定之否定中探索前行。

王曦.高中思想政治課人格教育研究［D］.河南大學(xué)，2013.

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