李艷芝（河北省石家莊市職業(yè)技術教育中心）

自主學習，提升學生綜合職業(yè)能力
——以中職學前教育專業(yè)為例

李艷芝
（河北省石家莊市職業(yè)技術教育中心）

孩子是祖國的未來、民族的希望、家庭的寄托。年齡越小的孩子受到周邊人的影響就越大。幼兒園教師是孩子離開家庭開始社會生活的第一任老師。幼兒園教師的個人素質(zhì)、道德水準、品行、專業(yè)知識及性格都會對剛剛步入幼兒園的孩子有著直接影響。受歡迎的幼兒園老師應該是活潑開朗、從心底愛孩子、懂孩子并愿意為孩子付出努力的老師。要想成為受歡迎的幼兒園老師需要從生活中的點滴小事做起，培養(yǎng)自己的愛心、耐心與信心，即要成為受歡迎的幼兒園老師是需要學習、需要接受較長時間正規(guī)、專業(yè)的科學訓練的。

怎樣才能讓孩子享受到高質(zhì)量的學前教育？怎樣才能提升學前教育專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力？這成了國家、社會關注的話題，也成了我們培養(yǎng)學前教育專業(yè)學生的學校、老師們義不容辭的責任。

北京師范大學趙志群教授認為：綜合職業(yè)能力分為專業(yè)能力和專業(yè)以外的能力。專業(yè)以外的能力有方法能力（獲取與處理信息的能力、工作與學習的方法）和社會能力（交流與合作能力、組織與完成任務能力、獨立性與責任心），這些又是最關鍵的能力。

在十余年的工作中，我發(fā)現(xiàn)要想提升學生的綜合職業(yè)能力需要調(diào)動學習的主人——學生自主學習的積極性，學生動起來了，學生活起來了，效果就有了！

對學前教育專業(yè)的學生而言，最好的學習方式就是調(diào)動他們的積極性，讓他們成為學習的主人，積極主動地學習。要讓學生積極主動地去學習，就要教會他們學習方法。在實踐中，發(fā)現(xiàn)幫助學生自主學習的方法也是有助于提升學生綜合職業(yè)能力的方法。

要想讓學生主宰課堂，做學習的主人，就要依據(jù)學生的認知發(fā)揮學生的主動性，從將來學生的職業(yè)需要、人生發(fā)展需要出發(fā)，由學生在教師的引導下制訂本節(jié)課的學習目標。例如，在學幼兒英語教法“I am a pine tree”一課時，由學生確定本節(jié)的學習目標，學會生詞、學會展演、學會本節(jié)課的詩歌，能夠熟練運用今后工作中需要的課堂用語。

因?qū)W生在拿到學習資料后，首先是解決生詞，解決生詞的過程就是學習的過程。為了培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力中的良好學習習慣及自我學習能力，此部分先由學生、學習小組自己學，經(jīng)教師檢驗學習內(nèi)容正確后，再強化練習，使學生做到正確發(fā)音。學生經(jīng)過自我學習、小組學習學會知識很是興奮，極強的成就感充滿學生的內(nèi)心。

幼兒英語教法及基礎英語均需要大量的練習來鞏固，如果只交給學生單一練習，難免會單調(diào)、枯燥，在這里就需要教師的引導作用。例如“你們組可以試試有節(jié)奏的拍手練習，看效果會好些嗎？”“第二小組的趣味巡演比較有意思，其他組可以嘗試一下?！薄暗谒慕M利用你們的特長可以嘗試繪圖練習?！苯?jīng)過練習，每個小組都想展示自己的勞動成果，此時課堂又變成了擂臺賽，學生們都很積極地參加。在此過程中，學生的自主性得到了最大的發(fā)揮，綜合職業(yè)能力也得到了提升。

我感覺要保持學生持久的學習熱情與活力，老師適時地評價及引導的作用重大，而且教師的評價還要公開公正，既要為學生的努力做出肯定，又要為他們提出努力方向。

例如，在學7班上的“I am a pine tree”，我是這樣在學生自主學習中試著提升學生綜合職業(yè)能力的。今天的英語課共有四個知識板塊，首先讓全體學生知道本節(jié)課的教學目標，然后小組長明確知識板塊的任務，并將板塊的任務布置給小組的學生，在小組長的帶領下進行合作、討論、探究。

任務下達后，各個小組成員開始激烈地討論，有的學生從座位上走出來，認真聆聽他人的講解，并且拿著筆在筆記本上詳細地做好筆錄，有時瞪大眼睛向講解的同學質(zhì)疑，你一言，我一語，彼此在爭論的過程中激發(fā)了學生的思維，交流了情感，在探究合作中培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)造精神。

整個課堂學生動起來了，課堂活躍起來了，站在一旁的我被課堂的氛圍深深地感染了，于是我走進每個小組中與他們共同探討，適機點撥、啟發(fā)，把課堂學習的權(quán)利最大限度地還給學生。讓我最感動的是展示這一環(huán)節(jié)，當?shù)诙〗M展示時，我原以為這個小組和以前一樣，聲音洪亮、講解流暢、思路清晰，但此次第二小組一改往日的展示方式，開場白一下子吸引了我。“大家好！我是二組小組長，今天我們組展示的是第二板塊的內(nèi)容，根據(jù)第二板塊的內(nèi)容，我們小組商討確定以小品形式展示我們組的任務?！碑敶蠹衣犝f是以小品形式并且全員參與完成小組展示的任務，課堂一下子靜下來，學生們的目光迅速投向二組，有的學生不由自主地從座位上站起來，生怕自己看不到，有的學生甚至快走到二組旁，近距離觀看英語課堂上的小品表演。

二組的同學自信地走到前方，他們展示的是英語中的There be句型及be是怎樣確定的。他們用白紙將每個詞語寫下來并貼在身后，通過人員變化帶動身后詞語的變化，小組長適當?shù)刈鹘庹f。我和其他的學生都被這種新形式的展示深深地吸引著，整個教室靜悄悄，我們都陶醉在這精彩的展示中。當小組展示完畢時，教室里響起一陣雷鳴般的掌聲。掌聲已經(jīng)說明了一切，學生們不僅欣賞他們的表演，同時也在這種快樂的氛圍中學到了知識，教了十多年英語的我也被他們的表演、表現(xiàn)所折服。他們將抽象的知識通過小品形式展示出來，使知識形象化、具體化，便于理解、接受。激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在快樂中學會新知識，而在此過程中展示出來的綜合職業(yè)能力是他們在今后職業(yè)中必不可少的。

通過這節(jié)英語課我受到很大的啟發(fā)，在自主、合作、探究的課堂中，教師要真正地相信學生、發(fā)展學生、依靠學生，激發(fā)學生在學習中的興趣，體會學習的樂趣，鍛煉思維能力，讓學生感到越學越會學，越學越愿學。學生自主學習的深度、力度、效度直接決定了展示環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效果，也決定課堂教學的效果。如果我們把課堂的時間留給學生，把課堂學習的權(quán)利最大限度地還給學生，相信他們、依靠他們、幫助他們自主學習，讓他們既學到了知識又鍛煉了能力，這些鍛煉都是他們未來職業(yè)所需要的綜合職業(yè)能力。

楊艷萍.基于教育生態(tài)學理論培養(yǎng)高職學生自主學習能力的研究［D］.華東師范大學，2013.

·編輯李琴芳