唐明平（重慶市合川龍市中學(xué)）

遵循情感共鳴基礎(chǔ)理念，構(gòu)建初一政治課堂

唐明平
（重慶市合川龍市中學(xué)）

在新課改背景下的初一政治教育應(yīng)對學(xué)生上課積極性不高以及課程內(nèi)容對情感教育深化的要求，提出了遵循情感共鳴原理為基礎(chǔ)理念構(gòu)建初一政治課堂的教學(xué)方向。情感共鳴原理更多地關(guān)注了學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，并在課堂教學(xué)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及生活態(tài)度，根據(jù)這樣的教育理念，初一政治教育可以真正實(shí)現(xiàn)自身的課堂價值。從情感共鳴角度出發(fā)，淺談其必要性以及實(shí)踐方法。

初一政治；情感共鳴原理；專業(yè)素養(yǎng)

在具體的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對政治課堂缺乏積極性，政治課堂的情感教育部分也無法真正融入學(xué)生的思想實(shí)踐過程。情感共鳴理念就是基于課堂上共同的情感交流，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生以及師生之間的默契聯(lián)系，充分激發(fā)學(xué)生對政治課堂的興趣，加強(qiáng)課堂互動性，構(gòu)造真誠平等和諧的課堂交流氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間共同的心理指向和教學(xué)追求，以情感為線索展開課堂以形成共同的價值探究與認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)教材與課堂的充分連接，利用情感因素串接知識理念以及學(xué)生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，完善情感理念。

一、情感共鳴原理的概念與必要性

情感共鳴理念簡單來說就是教師利用情感表達(dá)引導(dǎo)課堂。教材的表達(dá)往往只是停留在課本上，教師要通過自己的方式生動再現(xiàn)教材內(nèi)容，并盡力與實(shí)際生活內(nèi)容相連接，簡單的照本宣科只會讓學(xué)生失去聽課的興趣。而這種理論與實(shí)際、教師與學(xué)生之間最好的連接方式就是情感的表達(dá)，教師通過情感的表達(dá)，學(xué)生能夠最大程度地受到情緒的感染，真正地投入課堂，學(xué)生聽課的欲望被激發(fā)之后，課堂氛圍就會由沉悶走向愉悅。針對政治教育以及學(xué)生成長階段的特點(diǎn)，教師考慮到政治課堂與其他科目的不同，即不僅要進(jìn)行理論教育，更重要的是通過理論教育深化思想教育。政治學(xué)科學(xué)習(xí)的最大目的在于完善學(xué)生對世界的認(rèn)知，教導(dǎo)學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀、價值觀，使得他們在為人處事以及思想信念等方面有良好的提升?？梢哉f，政治教育對于學(xué)生人格的塑造起著十分重要的作用，并且初一的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，反叛心理容易被激發(fā)。在青春期，學(xué)生將會發(fā)現(xiàn)一個新的陌生的世界，不同于小學(xué)階段的自由與天真，初中階段他們將逐漸真正認(rèn)識這個世界，在這個轉(zhuǎn)變過程中難免會遇到難以排解的事情激發(fā)郁悶的內(nèi)心情緒，如果不通過思想教育撫平學(xué)生的不安與反叛情緒，對于學(xué)生的成長過程是十分不利的。針對學(xué)生的成長階段特點(diǎn)，政治思想情感教育的必要性又再一次被凸顯出來。如果教師一味采取強(qiáng)灌雞湯、不停說教的思想教育方式，很容易激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，只有通過情感的疏導(dǎo)，教師充分發(fā)揮人格魅力，對學(xué)生表達(dá)一種平等的態(tài)度，并通過專業(yè)的疏導(dǎo)和教育讓學(xué)生產(chǎn)生信賴，這樣不僅能提高課堂質(zhì)量，而且也真正地遵循了以學(xué)生為本，從學(xué)生出發(fā)的教育理念，充分體現(xiàn)了教師以及課堂的意義。

二、提升內(nèi)在專業(yè)素養(yǎng)

政治老師作為學(xué)生思想教育以及知識的引導(dǎo)者和教育者，對學(xué)生起到十分關(guān)鍵的作用。教師如果想要通過情感共鳴的教育理念進(jìn)行課堂教育，其自身的標(biāo)榜力量是十分重要的，只有做好學(xué)生的思想模范，學(xué)生才會對老師產(chǎn)生尊敬的心理，愿意與老師開展情感上的交流與溝通，并在課堂上產(chǎn)生情感共鳴。提升教師內(nèi)在素養(yǎng)是開展情感共鳴課堂的前提條件，因此教師要充分發(fā)揮自身的人格魅力，比如內(nèi)在知識涵養(yǎng)、教學(xué)語言的生動簡易性、待人處事的方式方法、自身的思想境界等，這些在與同學(xué)的交流中可以無形地展露出來。

因此，首先，教師應(yīng)當(dāng)在知識涵養(yǎng)方面不斷充實(shí)自己。在教學(xué)階段中，教師不應(yīng)該停滯不前，要學(xué)會不斷吸收新知識，通過閱讀以及進(jìn)修不斷充實(shí)自己，為學(xué)生展現(xiàn)一個積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時鼓勵學(xué)生對知識的吸收。教師的知識涵養(yǎng)不斷提升的時候，學(xué)生對教師自然而然地就會產(chǎn)生敬佩的心理，在潛意識就會相信老師所說的內(nèi)容；其次，教師要對專業(yè)知識進(jìn)行更深入的鉆研，在教學(xué)中不斷吸收專業(yè)知識的新理念和新知識，提高專業(yè)素養(yǎng)，扎實(shí)教學(xué)知識，為學(xué)生深入淺出地開展課堂知識的掌握，只有在教師自身對知識深入掌握的基礎(chǔ)上，才能更生動地教育學(xué)生；最后，教師要著力培養(yǎng)自己與學(xué)生的友好師生關(guān)系，注重自己對學(xué)生的尊重與關(guān)愛。教師要關(guān)心學(xué)生、信任學(xué)生，與學(xué)生構(gòu)建起友好、和諧的關(guān)系。只有這樣，學(xué)生才會對教師產(chǎn)生尊敬信任的心理，更愿意與教師開展情感交流，真正地共同努力去構(gòu)建一個情感課堂。

三、激發(fā)教材與學(xué)生的共鳴點(diǎn)

教材是理論與課堂內(nèi)容的重要連接，如何更好地運(yùn)用教材是貫穿教師教學(xué)過程的重點(diǎn)，如果想要讓學(xué)生在課堂上引起情感的共鳴，教師必須嘗試找到教材與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，因此教師應(yīng)該完全熟悉教材對學(xué)生側(cè)重教育的是哪方面，將課堂重點(diǎn)梳理清楚，合理安排課時以及課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，并且在課堂中通過情感的交匯點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住課堂重點(diǎn)內(nèi)容，明確對學(xué)生情感思想內(nèi)容的要求。另外，還需要老師在課前了解學(xué)生的情況，針對不同的教學(xué)內(nèi)容了解學(xué)生各方面的現(xiàn)實(shí)狀況，這樣就能夠在教學(xué)中將學(xué)生的現(xiàn)實(shí)與教材內(nèi)容相聯(lián)系，以便制訂有針對性的教學(xué)方案。在這種有側(cè)重點(diǎn)的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠很快地找到共同

激發(fā)點(diǎn)，這樣的課堂對于學(xué)生來說是真正能夠有所學(xué)有所悟的，自然能夠吸引學(xué)生的注意力，改變課堂上學(xué)生不愿意聽講的現(xiàn)狀。

四、及時了解學(xué)生心態(tài)

溝通在教學(xué)過程中也是十分重要的一步，然而溝通在實(shí)際教學(xué)中常常被忽略。為了構(gòu)建更有效的初一政治課堂，教師不僅僅需要在課堂上有好的展現(xiàn)，在課后也應(yīng)當(dāng)多做建設(shè)性工作，溝通就是其中的重要內(nèi)容，教師通過溝通及時了解學(xué)生情感思想困境，了解學(xué)生課程內(nèi)容學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，有助于教師在課堂上展開針對性的引導(dǎo)和輔助。除此之外，及時與學(xué)生溝通，了解學(xué)生心態(tài)有助于構(gòu)建一個平等信賴的友好師生關(guān)系，只有加強(qiáng)課外的互動溝通，課堂上才能進(jìn)行針對性的教學(xué)，因此教學(xué)的各個過程都是環(huán)環(huán)相扣的，情感共鳴理念在課堂上的展現(xiàn)需要教師長久的全方面的努力。

總之，初中政治課堂應(yīng)當(dāng)從初中生青春期發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)初中生樹立正確的自我意識，學(xué)習(xí)與他人相處的技巧和能力，完善中學(xué)生思想品德的培養(yǎng)，對人生進(jìn)行有意義的探索，培養(yǎng)對國家的熱愛情感。這樣能夠真正幫助學(xué)生成為一個會學(xué)習(xí)、會生活，保護(hù)自己、熱愛生活、熱愛祖國的人，真正能夠在政治課堂中學(xué)到有用的知識，師生共同投入課堂，創(chuàng)設(shè)活躍氛圍。遵循情感共鳴原理構(gòu)建的初一政治課堂相信對教與學(xué)都能有所促進(jìn)。

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·編輯李琴芳