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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探

        2016-03-02 14:38:27史作林甘肅省隴西縣德興鄉(xiāng)營門小學(xué)
        新課程 2016年7期
        關(guān)鍵詞:有效性情境數(shù)學(xué)

        史作林(甘肅省隴西縣德興鄉(xiāng)營門小學(xué))

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性初探

        史作林
        (甘肅省隴西縣德興鄉(xiāng)營門小學(xué))

        義務(wù)教育賦予每個教育者新的歷史使命和責(zé)任,而教育的主要形式是課堂教學(xué),因此我們在教學(xué)時必須提高課堂教學(xué)的有效性。課堂有效性就是要將課本知識、教學(xué)方法與教學(xué)效果三者有效地結(jié)合起來?,F(xiàn)階段義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出:“數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進行廣泛應(yīng)用的過程。”我們以前的傳統(tǒng)教學(xué)中,采用的往往是反復(fù)練習(xí),這是一種機械式的教學(xué)手段,老師硬性地教、學(xué)生被動地學(xué),導(dǎo)致一部分學(xué)生感覺學(xué)習(xí)枯燥無味而厭學(xué)。而如今新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),小學(xué)數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的開始階段,如何有效地組織教學(xué)、提高課堂教學(xué)的有效性,對義務(wù)教育乃至國家的教育事業(yè)起著至關(guān)重要的作用。

        一、結(jié)合生活實際,構(gòu)建新奇情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        數(shù)學(xué)來源于生活,它與學(xué)生的實際生活緊密相連,但數(shù)學(xué)終歸是一門科學(xué),它不能與生活中的簡單計算等同起來,生活中的簡單計算只有上升到邏輯化、嚴(yán)格化的數(shù)學(xué)以后才能廣泛地解決生活中的實際問題。一般而言,學(xué)生的學(xué)習(xí)心理存在這樣幾種矛盾:好奇心強與知識淺薄的矛盾,想學(xué)與貪玩的矛盾,好表現(xiàn)和表現(xiàn)能力弱的矛盾,想當(dāng)好學(xué)生與學(xué)習(xí)習(xí)慣差的矛盾。在教學(xué)中,我們首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有了好的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生就能克服各種困難,變苦學(xué)為樂學(xué),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),從而取得好成績。然而,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這是一個令廣大教育者都感覺比較困惑的課題。

        為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我們就要在課堂教學(xué)中,結(jié)合生活實際,構(gòu)建一些新奇情境,讓學(xué)生在這種情境中自己思考問題、解決問題,并不知不覺地學(xué)習(xí)新知識。如,在“100以內(nèi)的加法和減法”這節(jié)課的教學(xué)中,教師可以首先提問:“同學(xué)們有沒有在商店買過東西?你們知道在商店買東西時售貨員是如何算賬并如何找錢的嗎?你想去附近商店給自己買些學(xué)習(xí)用品嗎?”這樣提問的目的是讓學(xué)生從自己熟悉的日常生活情境入手,引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué),激發(fā)學(xué)生的探究意向,提高學(xué)習(xí)積極性,從而使學(xué)生在思考實際問題的同時,主動獲取知識,為下一步學(xué)習(xí)做好鋪墊。作為一名小學(xué)教師,在課堂教學(xué)中如果學(xué)生感覺越聽越想聽,就表明學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)被充分調(diào)動了起來,要達到這種目的,我們就要在課堂教學(xué)中不斷地創(chuàng)設(shè)各種符合課本知識的問題情境,使課堂教學(xué)與實際問題緊密結(jié)合,組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生和老師一起思考、一起解答問題,使課堂教學(xué)變成一個設(shè)疑、思考、解疑的過程。

        當(dāng)然,教師在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境時,必須要掌握學(xué)習(xí)方向,要把握好尺度,創(chuàng)設(shè)的問題情境要與本節(jié)課的教學(xué)緊密相關(guān),并且難易程度要符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,要做到在課本知識學(xué)習(xí)結(jié)束以后讓每個學(xué)生能夠很輕松地解決問題情境中提出的問題,這樣可以讓學(xué)生感到有成就感,從而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        二、融入課堂,豐富學(xué)生學(xué)習(xí)情感

        在課堂教學(xué)中,教師要融入課堂,注重和學(xué)生一起思考、解決問題。在課堂上,教師要提出思考的問題,在每節(jié)課的開始創(chuàng)設(shè)一些懸念,誘導(dǎo)學(xué)生進行主動探究。比如,在教學(xué)“認識時間”時,教師可以首先提問:“小朋友有沒有見過叔叔阿姨手腕上戴的那種表啊?”學(xué)生回答:“見過!”接著又問:“你想不想擁有那么一塊表?。俊睂W(xué)生高興地回答:“想!”老師接著問:“那如果你有了一塊自己的表,你會不會認時間呢?我們今天就教大家認識時間好不好?”學(xué)生聽了,個個情緒高漲,一種強烈的求知欲望油然而生。此時教師需要提前準(zhǔn)備一塊鐘表,帶到課堂里,導(dǎo)入新課,和學(xué)生一起認識時間。又如,在教學(xué)“年、月、日”這節(jié)課時,可以這樣設(shè)計:“大家知道自己的生日嗎?”學(xué)生興高采烈地回答:“知道?!苯又釂杺€別學(xué)生:“你的生日在哪一天?”學(xué)生依次回答后,教師說:“同學(xué)們,今天老師帶了一個日歷,請大家依次上講臺把自己的生日標(biāo)在日歷上,在前一個同學(xué)做標(biāo)記時,我們大家一起說他的生日是幾月幾號好不好?”這樣,等大家把每個人的生日都說出來以后對月、日的概念已經(jīng)非常熟悉了,老師再及時地導(dǎo)入新課,讓學(xué)生和老師在共同參與的情形下,很輕松地掌握了本節(jié)課的知識。

        當(dāng)然,教師要主動地融入課堂,參與學(xué)生的討論發(fā)言,對學(xué)生的想法進行及時的引導(dǎo),對學(xué)生完成的一些學(xué)習(xí)任務(wù),要進行及時的評價。教師通過融入課堂,參與學(xué)生的討論,并給予表揚式的評價,會使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的長處,產(chǎn)生一種愉悅感和存在感,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

        三、構(gòu)建課堂教學(xué)模式,形成有效課堂

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué),是一種基于問題解決的教學(xué),課堂教學(xué)的有效性主要反映在問題解決設(shè)計的有效性上。而課堂教學(xué)模式是指在相應(yīng)教學(xué)思想的指導(dǎo)下,具有典型意義但又相對比較穩(wěn)定的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供有利于問題解決的一些條件,構(gòu)建好的課堂教學(xué)模式,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供良好的環(huán)境和空間。

        首先,為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂有效性,我們必須構(gòu)建良好而和諧的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系對發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是必不可少的。教師希望學(xué)生能夠好好學(xué)習(xí),通過態(tài)度、表情與行為等方式將自己的期望傳達給學(xué)生,經(jīng)常關(guān)心學(xué)生、鼓勵學(xué)生,這樣學(xué)生就會更加信賴自己的老師,更加尊重自己的老師,給教師以積極的反饋。因此,在課堂上教師要善于控制自己的情緒,對不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生最好在課后進行批評教育。要愛護每一個學(xué)生,讓學(xué)生信任老師、尊重老師。

        其次,老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生主動地探究新知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會”學(xué)習(xí),教會學(xué)生應(yīng)該如何去學(xué)習(xí),使他們能主動地、積極地探究新的知識,使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)真正的主人,教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用,要恰到好處地啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑。在課堂上,要給予學(xué)生充裕的思考時間,多一點表達自己想法的機會,以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。

        再次,課堂教學(xué)模式必須是“基于學(xué)生問題解決學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式,教師問題解決的教學(xué)始終著眼于學(xué)生問題解決的學(xué)習(xí),因此,教師在構(gòu)建課堂教學(xué)模式時,要巧妙地把課本知識設(shè)計到課堂教學(xué)中,課堂教學(xué)中提出的問題會決定學(xué)生為了解決該問題而最后學(xué)到的相應(yīng)知識體系。

        四、適時提問,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)

        提問是課堂教學(xué)中不可或缺的,提問對提高課堂教學(xué)有效性具有重要的意義。課堂中教師對學(xué)生適時地提問,可以將課堂教學(xué)中所要求的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)有效性結(jié)合在一起,引發(fā)有效的學(xué)習(xí)行為,是課堂教學(xué)有效性的一個重要組成部分。

        在教學(xué)過程中,教師通過適時提問,可以和學(xué)生進行相互交流,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,達到檢查學(xué)習(xí)、促進學(xué)習(xí)、鞏固知識和實現(xiàn)課堂有效性的目的。

        教師在課堂教學(xué)中適時提問也有助于提高學(xué)生的注意力,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)、積極思考,這對完成學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是有很大幫助的。當(dāng)然,在課堂上教師進行提問時,提問的問題不易太難,以免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,教師必須提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法,在此基礎(chǔ)上,提出符合學(xué)生實際的一些問題,幫助和促進學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

        [1]郭要紅.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效提問的設(shè)計策略[J].數(shù)學(xué)通報,2010(2):15-18.

        [2]杜青年,謝芳.把握同構(gòu)數(shù)學(xué)思維加強情景式合作教學(xué)[J].文化教育研究,2009(1):317-318.

        [3]吳建玲.數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的設(shè)計與實施教學(xué)與管理[J].2010(10):42-43.

        ·編輯謝尾合

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