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        關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        2016-03-02 14:38:27李治水俞芬蘭甘肅省武威市古浪縣泗水初級(jí)中學(xué)甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三小
        新課程 2016年7期
        關(guān)鍵詞:古浪縣武威市口頭

        李治水,俞芬蘭(.甘肅省武威市古浪縣泗水初級(jí)中學(xué);.甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三?。?/p>

        關(guān)于初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        李治水1,俞芬蘭2
        (1.甘肅省武威市古浪縣泗水初級(jí)中學(xué);2.甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三?。?/p>

        作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,初中語(yǔ)文教育在學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”能力方面的培養(yǎng)具有不可忽視的作用,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),合理制訂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì),針對(duì)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作、聽(tīng)話以及說(shuō)話能力方面進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練。

        初中語(yǔ)文;“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練;構(gòu)建

        學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分,語(yǔ)文教師應(yīng)該綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情,提升學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng),為其未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

        一、“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練存在的問(wèn)題

        首先,初中語(yǔ)文教學(xué)主要內(nèi)容可以概括為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面,這四個(gè)方面是相互聯(lián)系,不可分割的。但是從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,初中語(yǔ)文教師在學(xué)生“讀、寫(xiě)”兩個(gè)方面的訓(xùn)練比較重視,而在“聽(tīng)、說(shuō)”能力培養(yǎng)上卻有所忽視,甚至有的教師認(rèn)為“聽(tīng)、說(shuō)”能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太多用處,正是因?yàn)檫@些思想的存在,導(dǎo)致很多學(xué)生語(yǔ)文能力發(fā)展不全面。

        其次,雖然小學(xué)教育已經(jīng)為初中學(xué)生奠定了一些“聽(tīng)、說(shuō)”基礎(chǔ),但是依舊有一些學(xué)生“聽(tīng)寫(xiě)”方面存在問(wèn)題,還有一些學(xué)生語(yǔ)言組織能力不足,或者是發(fā)音不準(zhǔn),平翹舌、前后鼻音不分等。這些問(wèn)題如果教師不加以重視,不及時(shí)糾正,那么很可能在學(xué)生長(zhǎng)大成人后,他們的說(shuō)話口音依舊不清晰,交際能力也會(huì)受到影響。

        最后,沒(méi)有養(yǎng)成良好的“聽(tīng)、說(shuō)”習(xí)慣。在平時(shí)的教學(xué)中,如果教師細(xì)心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對(duì)朗讀課興趣不高,教師布置朗讀任務(wù)的時(shí)候,他們只是對(duì)對(duì)口型,敷衍了事。教師一旦忽視了這些問(wèn)題,學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成不好的朗讀習(xí)慣,“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”綜合能力也會(huì)越來(lái)越差。

        二、初中語(yǔ)文教學(xué)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        1.結(jié)合實(shí)際,進(jìn)行分段訓(xùn)練

        聯(lián)系生活實(shí)際,是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的關(guān)鍵。初中學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”環(huán)境主要包括學(xué)校和家庭兩個(gè)方面,在課堂教學(xué)中,教師要從這個(gè)方面出發(fā),同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),進(jìn)行分段教學(xué)鍛煉。學(xué)生對(duì)于自己熟悉的事物更加容易產(chǎn)生興趣,而分段教學(xué)又契合了他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn),因此教學(xué)效果會(huì)十分明顯。

        比如,初一的學(xué)生,語(yǔ)文教師可以將“大膽說(shuō)出口,勇于表現(xiàn)自己”作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過(guò)激趣提問(wèn)、小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)入“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練等方式,激發(fā)學(xué)生“開(kāi)口”的欲望。如果是導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以單獨(dú)設(shè)置5分鐘時(shí)間,每節(jié)課讓一名學(xué)生上臺(tái)口頭演講,學(xué)生將自己平時(shí)發(fā)生的趣事講解給大家聽(tīng),教師在學(xué)生演講之后,給予他們鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià),糾正他們的錯(cuò)誤讀音和語(yǔ)句不通順的部分。這樣的訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái),學(xué)生組織語(yǔ)言的能力、思維能力都會(huì)得到提高。

        初二的學(xué)生,教師可以將“能說(shuō),會(huì)說(shuō)”作為“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的主要內(nèi)容,這個(gè)時(shí)期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的“聽(tīng)、說(shuō)”基礎(chǔ),教師應(yīng)該適當(dāng)變化教學(xué)方法,在教學(xué)中通過(guò)講故事、講新聞、課文復(fù)述等方式,給予學(xué)生更多的“說(shuō)話”機(jī)會(huì),教師對(duì)學(xué)生的要求可以更加嚴(yán)格,學(xué)生除了能夠梳理清晰說(shuō)話邏輯,保證說(shuō)話流暢度之外,還需要清晰地表達(dá)出句子的意思。

        初三的學(xué)生,教師可以將“口頭作文”作為“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的目標(biāo),這個(gè)時(shí)期,教師要考慮初高中的銜接問(wèn)題,應(yīng)該合理安排作文題目,并布置學(xué)生在課余時(shí)間多多搜集相關(guān)材料,教師專(zhuān)門(mén)設(shè)置一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文,口頭作文要主題明確、富有感染力。

        2.“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練要求結(jié)合課內(nèi)和課外

        初中階段學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練,單單只是在課堂進(jìn)行是不夠的,教師應(yīng)該注意課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延展,這樣學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力會(huì)提高得更快。一般會(huì)采用以下方法:為學(xué)生提供一些富有感染力的美文,通過(guò)美妙的句子感染學(xué)生;結(jié)合課內(nèi)材料適當(dāng)挖掘課外材料,做到課內(nèi)外“聽(tīng)、說(shuō)”訓(xùn)練的融會(huì)貫通。

        比如,《我愛(ài)這土地》這篇課文,課文主旨表達(dá)的是作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。在學(xué)完這篇課文之后,教師可以將對(duì)“祖國(guó)的熱愛(ài)”之情縮小為對(duì)“家鄉(xiāng)的熱愛(ài)”之情,然后在課上進(jìn)行口頭作文,表達(dá)自己的真情實(shí)感。在發(fā)言的過(guò)程中進(jìn)行角色扮演,從而獲得語(yǔ)言的熏陶,進(jìn)而提高學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)”能力。

        3.“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”完美地結(jié)合

        “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)是初中語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容,“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”構(gòu)成了初中生聆聽(tīng)語(yǔ)言、口頭表達(dá)、理解字面、表達(dá)語(yǔ)言涵義的完整教學(xué)環(huán)節(jié)。“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”之間是相互聯(lián)系的,只有聽(tīng)懂了才會(huì)說(shuō),會(huì)說(shuō)了才會(huì)寫(xiě)。因此,初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練一定要加強(qiáng)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合,通過(guò)“聽(tīng)、說(shuō)”奠定基礎(chǔ),通過(guò)“讀寫(xiě)”促進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)”,讓學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”能力徹底得到提高。

        聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě),是衡量一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文能力的四大指標(biāo),從目前初中語(yǔ)文教學(xué)情況來(lái)看,教師對(duì)“聽(tīng)、說(shuō)”這兩個(gè)部分比較容易忽視,為了能夠保障學(xué)生可以全方位發(fā)展,初中語(yǔ)文教師應(yīng)該客觀認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段“聽(tīng)、說(shuō)”教學(xué)中存在的問(wèn)題,積極研究更加合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,從而更好地實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展。

        王起德.初中語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].語(yǔ)文學(xué)刊,2014(20):137-138.

        ·編輯謝尾合

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