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        關(guān)于初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        2016-03-02 14:38:27李治水俞芬蘭甘肅省武威市古浪縣泗水初級中學(xué)甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三小
        新課程 2016年7期
        關(guān)鍵詞:古浪縣武威市口頭

        李治水,俞芬蘭(.甘肅省武威市古浪縣泗水初級中學(xué);.甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三?。?/p>

        關(guān)于初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        李治水1,俞芬蘭2
        (1.甘肅省武威市古浪縣泗水初級中學(xué);2.甘肅省武威市古浪縣城關(guān)三?。?/p>

        作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分,初中語文教育在學(xué)生“聽、說”能力方面的培養(yǎng)具有不可忽視的作用,教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,合理制訂教學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮語文學(xué)科的優(yōu)勢,針對學(xué)生閱讀、寫作、聽話以及說話能力方面進(jìn)行專門訓(xùn)練。

        初中語文;“聽、說”訓(xùn)練;構(gòu)建

        學(xué)生“聽、說”訓(xùn)練是初中語文教學(xué)中的重要組成部分,語文教師應(yīng)該綜合運用多元化的教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情,提升學(xué)生綜合語文素養(yǎng),為其未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

        一、“聽、說”訓(xùn)練存在的問題

        首先,初中語文教學(xué)主要內(nèi)容可以概括為聽、說、讀、寫四個方面,這四個方面是相互聯(lián)系,不可分割的。但是從實際的教學(xué)情況來看,初中語文教師在學(xué)生“讀、寫”兩個方面的訓(xùn)練比較重視,而在“聽、說”能力培養(yǎng)上卻有所忽視,甚至有的教師認(rèn)為“聽、說”能力對于學(xué)生來說并沒有太多用處,正是因為這些思想的存在,導(dǎo)致很多學(xué)生語文能力發(fā)展不全面。

        其次,雖然小學(xué)教育已經(jīng)為初中學(xué)生奠定了一些“聽、說”基礎(chǔ),但是依舊有一些學(xué)生“聽寫”方面存在問題,還有一些學(xué)生語言組織能力不足,或者是發(fā)音不準(zhǔn),平翹舌、前后鼻音不分等。這些問題如果教師不加以重視,不及時糾正,那么很可能在學(xué)生長大成人后,他們的說話口音依舊不清晰,交際能力也會受到影響。

        最后,沒有養(yǎng)成良好的“聽、說”習(xí)慣。在平時的教學(xué)中,如果教師細(xì)心觀察就會發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生對朗讀課興趣不高,教師布置朗讀任務(wù)的時候,他們只是對對口型,敷衍了事。教師一旦忽視了這些問題,學(xué)生就會養(yǎng)成不好的朗讀習(xí)慣,“聽、說、讀、寫”綜合能力也會越來越差。

        二、初中語文教學(xué)聽說訓(xùn)練思路的構(gòu)建分析

        1.結(jié)合實際,進(jìn)行分段訓(xùn)練

        聯(lián)系生活實際,是培養(yǎng)學(xué)生聽、說能力的關(guān)鍵。初中學(xué)生的“聽、說”環(huán)境主要包括學(xué)校和家庭兩個方面,在課堂教學(xué)中,教師要從這個方面出發(fā),同時結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,進(jìn)行分段教學(xué)鍛煉。學(xué)生對于自己熟悉的事物更加容易產(chǎn)生興趣,而分段教學(xué)又契合了他們的學(xué)習(xí)特點,因此教學(xué)效果會十分明顯。

        比如,初一的學(xué)生,語文教師可以將“大膽說出口,勇于表現(xiàn)自己”作為主要教學(xué)目標(biāo)。教師可以通過激趣提問、小組學(xué)習(xí)、導(dǎo)入“聽、說”訓(xùn)練等方式,激發(fā)學(xué)生“開口”的欲望。如果是導(dǎo)入環(huán)節(jié),教師可以單獨設(shè)置5分鐘時間,每節(jié)課讓一名學(xué)生上臺口頭演講,學(xué)生將自己平時發(fā)生的趣事講解給大家聽,教師在學(xué)生演講之后,給予他們鼓勵式的評價,糾正他們的錯誤讀音和語句不通順的部分。這樣的訓(xùn)練長期堅持下來,學(xué)生組織語言的能力、思維能力都會得到提高。

        初二的學(xué)生,教師可以將“能說,會說”作為“聽、說”訓(xùn)練的主要內(nèi)容,這個時期,學(xué)生已經(jīng)有了一定的“聽、說”基礎(chǔ),教師應(yīng)該適當(dāng)變化教學(xué)方法,在教學(xué)中通過講故事、講新聞、課文復(fù)述等方式,給予學(xué)生更多的“說話”機會,教師對學(xué)生的要求可以更加嚴(yán)格,學(xué)生除了能夠梳理清晰說話邏輯,保證說話流暢度之外,還需要清晰地表達(dá)出句子的意思。

        初三的學(xué)生,教師可以將“口頭作文”作為“聽、說”訓(xùn)練的目標(biāo),這個時期,教師要考慮初高中的銜接問題,應(yīng)該合理安排作文題目,并布置學(xué)生在課余時間多多搜集相關(guān)材料,教師專門設(shè)置一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行口頭作文,口頭作文要主題明確、富有感染力。

        2.“聽、說”訓(xùn)練要求結(jié)合課內(nèi)和課外

        初中階段學(xué)生的“聽、說”訓(xùn)練,單單只是在課堂進(jìn)行是不夠的,教師應(yīng)該注意課內(nèi)教學(xué)向課外教學(xué)的延展,這樣學(xué)生的“聽、說”能力會提高得更快。一般會采用以下方法:為學(xué)生提供一些富有感染力的美文,通過美妙的句子感染學(xué)生;結(jié)合課內(nèi)材料適當(dāng)挖掘課外材料,做到課內(nèi)外“聽、說”訓(xùn)練的融會貫通。

        比如,《我愛這土地》這篇課文,課文主旨表達(dá)的是作者對祖國的熱愛。在學(xué)完這篇課文之后,教師可以將對“祖國的熱愛”之情縮小為對“家鄉(xiāng)的熱愛”之情,然后在課上進(jìn)行口頭作文,表達(dá)自己的真情實感。在發(fā)言的過程中進(jìn)行角色扮演,從而獲得語言的熏陶,進(jìn)而提高學(xué)生的“聽、說”能力。

        3.“聽說讀寫”完美地結(jié)合

        “聽說讀寫”四個環(huán)節(jié)是初中語文基礎(chǔ)教學(xué)的核心內(nèi)容,“聽說讀寫”構(gòu)成了初中生聆聽語言、口頭表達(dá)、理解字面、表達(dá)語言涵義的完整教學(xué)環(huán)節(jié)?!奥犝f讀寫”之間是相互聯(lián)系的,只有聽懂了才會說,會說了才會寫。因此,初中語文教學(xué)的聽寫訓(xùn)練一定要加強“聽說讀寫”四個環(huán)節(jié)的結(jié)合,通過“聽、說”奠定基礎(chǔ),通過“讀寫”促進(jìn)“聽說”,讓學(xué)生“聽說讀寫”能力徹底得到提高。

        聽、說、讀、寫,是衡量一個學(xué)生語文能力的四大指標(biāo),從目前初中語文教學(xué)情況來看,教師對“聽、說”這兩個部分比較容易忽視,為了能夠保障學(xué)生可以全方位發(fā)展,初中語文教師應(yīng)該客觀認(rèn)識到現(xiàn)階段“聽、說”教學(xué)中存在的問題,積極研究更加合理的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容,從而更好地實現(xiàn)初中語文教育的可持續(xù)發(fā)展。

        王起德.初中語文教學(xué)的聽說訓(xùn)練思路構(gòu)建探析[J].語文學(xué)刊,2014(20):137-138.

        ·編輯謝尾合

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