江西省宜黃縣第一中學(xué)　鐘劍武

化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)與社會生活相結(jié)合

江西省宜黃縣第一中學(xué)鐘劍武

化學(xué)課堂教學(xué)社會生活結(jié)合

傳統(tǒng)的化學(xué)課堂過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)水平，更多地著眼于知識體系，注重知識的占有和積累，而忽視化學(xué)和社會、生活及生產(chǎn)實(shí)際的廣泛聯(lián)系，這不僅使化學(xué)學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時也難以使學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生全面認(rèn)識，認(rèn)為化學(xué)只是由化學(xué)反應(yīng)、基本概念構(gòu)成的一門學(xué)科，只是一項(xiàng)學(xué)術(shù)活動，難以從社會的角度來理解化學(xué)與技術(shù)，辯證地分析化學(xué)與技術(shù)在社會中的應(yīng)用?？梢哉f，傳統(tǒng)的化學(xué)教育不利于全面提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此，現(xiàn)代化學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需要，密切聯(lián)系社會生活、生產(chǎn)實(shí)際。

化學(xué)教育強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)在社會生活、生產(chǎn)和發(fā)展中的應(yīng)用，同時也重視在社會背景中學(xué)習(xí)科學(xué)，倡導(dǎo)為學(xué)生提供真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。因此在具體實(shí)施課程時，一種有效的教學(xué)策略就是遵循“從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會”的思路來組織課程教學(xué)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與社會生活實(shí)踐緊密聯(lián)系。所謂“從生活中走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會”就是指提供豐富的學(xué)習(xí)情境素材，引導(dǎo)學(xué)生從身邊的化學(xué)物質(zhì)、現(xiàn)象以及與化學(xué)有關(guān)的社會問題入手，學(xué)習(xí)有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成和變化的知識，然后運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識解決社會生活問題。例如，在學(xué)習(xí)金屬時，可以先呈現(xiàn)自行車棚銹蝕現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么自行車棚容易銹蝕，然后結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)認(rèn)識金屬的化學(xué)性質(zhì)，最后讓學(xué)生探究怎樣防止自行車棚銹蝕。

學(xué)習(xí)情景素材一般是與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的各種背景資料，通常是學(xué)生在生活中遇到的實(shí)際問題和現(xiàn)象，或者是引起人們關(guān)注的重大社會問題，如日常生活中生動的自然現(xiàn)象和化學(xué)事實(shí)、化學(xué)科學(xué)與技術(shù)發(fā)展及應(yīng)用的重大成就、化學(xué)對社會發(fā)展影響的事件等。教師可以按照教材中提供的學(xué)習(xí)情境素材進(jìn)行教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生和本地區(qū)的實(shí)際情況，努力挖掘日常生活和生產(chǎn)中的有用素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

從生活中走進(jìn)化學(xué)，即從學(xué)生已有的自身經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，一方面可以增進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生自身的聯(lián)系，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動探究知識的形成和發(fā)展，另一方面可以使化學(xué)知識不再抽象難懂，提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。從化學(xué)走進(jìn)社會，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的化學(xué)知識來分析和解決社會生活問題，則是把化學(xué)知識放在更廣闊的社會發(fā)展的動態(tài)背景當(dāng)中，幫助學(xué)生從科學(xué)、技術(shù)和社會相互聯(lián)系的視覺認(rèn)識化學(xué)，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識的生活化、應(yīng)用化和實(shí)踐化，使學(xué)生切實(shí)感到化學(xué)學(xué)習(xí)既有趣又有用。

遵循“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走進(jìn)社會”的教學(xué)思路，決不是簡單地羅列一些生活中與化學(xué)有關(guān)的物質(zhì)或現(xiàn)象，而是要精心選擇那些學(xué)生熟悉的并蘊(yùn)含多種知識生長點(diǎn)的物質(zhì)和現(xiàn)象作為“生活原型”，從這一原型出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識的學(xué)習(xí)融于有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體的社會問題之中。例如，關(guān)于分子、原子的學(xué)習(xí)，可以學(xué)生熟悉的水為原型，從解釋水的三態(tài)變化入手，引出分子運(yùn)動的有關(guān)知識，從水的電解出發(fā)，認(rèn)識分子和原子在化學(xué)變化中的行為，從中發(fā)掘出分子、原子知識的生長點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的原子、分子知識分析和解釋生活中的具體現(xiàn)象。

總之，注重理論與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系是新課程的基本理念之一，新課程在內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活、社會、學(xué)生實(shí)際，在方法上強(qiáng)調(diào)探索、實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)課程生活化、社會化和實(shí)用化，用生活化的內(nèi)容充實(shí)課堂教學(xué)，為我們的課程增添時代的動力和生活的活力。