安徽省天長市楊村中學(xué)　馬玉祥

新課改下初中數(shù)學(xué)解題能力的培養(yǎng)

安徽省天長市楊村中學(xué)馬玉祥

在初中數(shù)學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是關(guān)鍵，教學(xué)中教師還要注重從基礎(chǔ)抓起，抓思想方法，多反思來進(jìn)行引導(dǎo)。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生“方程”“對應(yīng)”“轉(zhuǎn)化”“數(shù)形結(jié)合”的思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。

新課改 解題能力 思維能力

一、增強(qiáng)自信是解題的關(guān)鍵

在數(shù)學(xué)解題中，自信心是相當(dāng)重要的。要相信自己，只要不超出自己的知識范疇，不管哪道題，總能用自己所學(xué)過的知識把它解出來。要敢于做題，善于做題。這就叫做“在戰(zhàn)略上藐視敵人，在戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”。具體解題時，一定要認(rèn)真審題，緊緊抓住題目的所有條件不放，不要忽略任何一個條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法，更重要的是抓住這一道題的特殊性，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學(xué)題幾乎沒有相同的，總有一個或幾個條件不相同，因此思路和解題過程也不盡相同。

二、培養(yǎng)“方程”的思維能力

數(shù)學(xué)是研究事物的空間形式和數(shù)量關(guān)系的，最重要的數(shù)量關(guān)系是等量關(guān)系，其次是不等量關(guān)系。最常見的等量關(guān)系就是“方程”。我們在小學(xué)已經(jīng)接觸過簡易方程，而在七年級則比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)解一元一次方程，并總結(jié)出解一元一次方程的五個步驟。如果學(xué)會并掌握了這五個步驟，任何一元一次方程都能順利地解出來。到了八年級、九年級還將學(xué)習(xí)解一元二次方程、二元二次方程組、分式方程，到了高中還將學(xué)習(xí)指數(shù)方程、對數(shù)方程、線性方程、參數(shù)方程、極坐標(biāo)方程等。解這些方程的思想方法幾乎一致，都是通過一定的方法將它們轉(zhuǎn)化為一元一次方程或是一元二次方程的形式，然后用大家熟悉的解一元一次方程的五個步驟或者解一元二次方程的求根公式加以解決。

三、培養(yǎng)“對應(yīng)”的思維能力

“對應(yīng)”的思想由來已久，比如我們將一支鉛筆、一本書、一棟房子對應(yīng)一個抽象的數(shù)“1”，將兩只眼睛、一對耳環(huán)、雙胞胎對應(yīng)一個抽象的數(shù)“2”。隨著學(xué)習(xí)的深入，我們將對應(yīng)擴(kuò)展到對應(yīng)一種關(guān)系、對應(yīng)一種形式等。比如我們在計算或化簡中，在分解因式時，要用到平方差公式，公式左邊的a對應(yīng)x+2，b對應(yīng)y，再利用公式的右邊直接得出分解的結(jié)果(x+2+y)(x+2-y)。這就是運(yùn)用“對應(yīng)”的思想和方法解題。在中學(xué)數(shù)學(xué)中我們將看到數(shù)軸上的點與實數(shù)之間的一一對應(yīng)，直角坐標(biāo)平面上的點與一對有序?qū)崝?shù)之間的一一對應(yīng)，函數(shù)與其圖像之間的對應(yīng)?！皩?yīng)”思想在今后的學(xué)習(xí)中將會發(fā)揮越來越大的作用。

四、培養(yǎng)數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”思維能力

解數(shù)學(xué)題最根本的途徑是“化難為易，化繁為簡，化未知為已知”，也就是把復(fù)雜繁難的數(shù)學(xué)問題通過一定的數(shù)學(xué)思維、方法和手段，逐漸將它轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€大家熟知的簡單的數(shù)學(xué)形式，然后通過大家所熟悉的數(shù)學(xué)運(yùn)算把它解決。比如，我校要擴(kuò)大校園面積，需要向鎮(zhèn)上征地。鎮(zhèn)上給了一塊形狀不規(guī)則的地，如何丈量它的面積呢?首先使用小平板儀(有條件的話，可使用水準(zhǔn)儀或經(jīng)緯儀)，依據(jù)一定的比例，將實際地形繪制成紙上圖形，然后將紙上圖形分割成若干塊梯形、長方形、三角形，利用學(xué)過的面積計算方法，計算出這些圖形的面積之和，也就得到了這塊不規(guī)則地形的總面積。在這里，我們把無法計算的不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化成了可以計算的規(guī)則圖形面積的和或差，從而解決了土地丈量問題。

五、培養(yǎng)“數(shù)形結(jié)合”的能力

“數(shù)”與“形”無處不在。任何事物，剝?nèi)ニ|(zhì)的方面，只剩下形狀和大小兩個屬性，就可以交給數(shù)學(xué)去研究了。初中數(shù)學(xué)兩個分支——代數(shù)和幾何，代數(shù)是研究“數(shù)”的，幾何是研究“形”的。但是研究代數(shù)要借助“形”，研究幾何要借助“數(shù)”，“數(shù)形結(jié)合”是一種趨勢，越學(xué)下去，“數(shù)”與“形”越密不可分。到了高中就出現(xiàn)了專門用代數(shù)方法研究幾何問題的一門課，叫作“解析幾何”。在建立平面直角坐標(biāo)系后，研究函數(shù)的問題就離不開圖像了。往往借助圖像能使問題明朗化，比較容易找到問題的關(guān)鍵所在，從而解決問題。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的生命和靈魂，是數(shù)學(xué)知識的精髓，是把知識轉(zhuǎn)化成能力的橋梁，對數(shù)學(xué)方法的掌握直接影響整個解題思路，靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)思想方法是提高解題能力根本之所在，因此在教學(xué)中要注意總結(jié)體會各類數(shù)學(xué)思想和方法，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想方法解決問題的能力。