江蘇省昆山國際學?！∪A紅艷

讓學生翱翔在自主學習的天空

江蘇省昆山國際學校華紅艷

語文教學要最大限度地發(fā)揮學生的主動性、積極性，鼓勵學生進行“自主發(fā)現、自主探究”的學習。作為教師，應注重培養(yǎng)學生的自主能力，引導學生在自主選擇、自主體驗、自主實踐的過程中逐步學會主動探究知識，主動參與教學的全過程，真正成為學習的主人，促進學生自主學習能力的發(fā)展。

引導學生自主發(fā)展

自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動創(chuàng)造性的學習活動，實現自主性發(fā)展的教育實踐活動?！罢Z文課程標準”也明確指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”為此，教師不僅要解放自己，更要把學生解放出來，要把學習的主動權交給學生，把課堂變成“學堂”，讓學生自主探究知識，參與教學的全過程。

一、引導學生自主選擇

如果教師能把學習內容的確定權還給學生，讓他們來自主選擇感興趣的內容進行探究，激發(fā)他們的求知欲望，效果必然會好很多?！蹲R字5》是一篇采用“詞串”形式識字的課文。在初步感知課文后，我設計了這樣一個問題：“你最喜歡課文哪個部分？請你自己認真讀讀，細細品味，并說說原因。”這樣學生就可以聯系自己原有的生活經驗，根據自己的興趣去自主選擇，從而誘發(fā)學生學習的內驅力。教學實踐中，選擇品讀“臺風、雷雨”的學生將這兩個詞語讀得很大聲，氣勢很猛，理由是他們覺得臺風、雷雨會把柳枝刮斷，會把女孩子的裙子吹起來，雨點很大很密，甚至人走路的姿勢都變成傾斜的了；而選擇品讀“桃子、梅子、西瓜”的學生則認為它們是夏天的美味，應該讀得美滋滋的，讓人聽了都想吃都會流口水……在這樣自主選擇的教學中，學生各有所好，各取所需，各有所得，如魚得水，學習熱情高漲，整個課堂充滿了勃勃生機。

二、激發(fā)學生自主體驗

學生的興趣愛好不同，對事物的感受和理解也不同，因而他們的體驗也各不相同。不同的理解，經過交流和爭辯，可以達到視界的融合，迸射出創(chuàng)新的火花。以下是我教《猴子種果樹》時的課堂教學片段，教學過程中學生思維的新穎和多樣性，使我對語文教學中進一步激發(fā)學生的自主體驗有了新的認識。

師：學習了課文，我們認識了這位猴哥，小朋友有什么話想對他說呢？

生：老師，我想對他說：“你這只猴子，太心急了，一點耐心也沒有，結果只能一事無成！”

生：我想告訴他：“猴子啊，你知道為什么你一樣樹也沒栽成嗎？因為你太沒主見了，別人說什么樹好，你就種什么，下次要改正哦！”

生：我要說：“猴哥，你為什么不動動腦筋呢？為什么只種一種樹呢？如果把梨樹、杏樹、桃樹、櫻桃都種上，你不是每年都能吃到各種不同的果子了嗎？”（有些小朋友暗自點頭，有些小朋友若有所悟，有些則拍手叫絕）

師：對啊，老師怎么沒想到，看來你真是個愛動腦的小朋友。（師受到啟發(fā)）有沒有小朋友想要夸夸這位猴哥？

生：我想說：“猴哥，你很勤勞，你種了拔，拔了又種，還天天澆水、施肥，我要向你學習，改掉愛偷懶的壞毛病?！?/p>

生：“你是一只勤勞的猴哥，只要再多一點耐心，你一定會成功的。”

生：我要對他說：“猴哥，你知道櫻桃樹難栽，還去種，想讓它成活，你就像愚公移山里的愚公一樣，在困難面前不低頭，我佩服你！”

師：哦，小朋友們的想法都很獨特，也都有自己的道理。一件事情可以從很多方面去看，從不同的角度去思考就會有不同的答案。

師：下面，請小朋友根據課文內容來表演“猴子種果樹”，也可以按照自己的設想來改編這個故事，可以有不同的結尾，但同時也要注意合理性。

生自由組合劇組、排練、表演。

在這一過程中，教師將著力點放在激發(fā)學生體驗文本的過程上，帶領著學生讀書、表演、爭辯，引導他們深入地進行自我體驗，領會角色的思想感情，面對各不相同的感悟、體驗，教師沒有必要去強行統(tǒng)一，課堂教學最重要的是培養(yǎng)學生自主體驗、自主學習的能力和創(chuàng)新的素質，此時結論已不重要，而學生心態(tài)的開放，主體性的凸現，個性的張揚，創(chuàng)造性的解放，難道不是給教育者的豐厚回報嗎？

三、鼓勵學生自主實踐

如何促使學生的學習從“要我學”的被動學習轉化為“我要學”的自主實踐，這就要求教師必須把握學生的心理特征，在閱讀教學中為學生提供多種多樣的自主實踐機會，讓他們自覺、主動、積極地投入到學習中。學習《螞蟻和蟈蟈》一課后，我創(chuàng)設以下情境：時間過得飛快，夏天又到了，蟈蟈們又聚到了一起，討論今年夏天應該怎樣做，現在你們就是這幾只小蟈蟈，你們來討論討論，然后用你們喜歡的方式交流討論結果：可以像課本上的插圖一樣畫出來，也可以選合作伙伴表演出來……在之后的交流會上，有的合作小組把自己畫的作品展示給大家，看并加上了繪聲繪色的配音，有的合作小組帶上自制的頭飾，惟妙惟肖的表演贏得了一片掌聲，也有小組采用敘述的語言來表現，同樣很精彩。學生通過說說、畫畫、演演的自主實踐活動，加深了對課文的理解，明白了只有辛勤的勞動才能換來幸福的生活。

在語文世界里，孩子的心是最自由的，夢是最美麗的，而教師的任務，就是要還給學生一個自主發(fā)展的空間，關注學生的自主選擇、體驗和實踐，學生的自主學習能力就能不斷增強。教師要充分利用教學文本，引導、激發(fā)、鼓勵學生，幫助學生學會用自己的眼睛尋找到屬于自己的那雙翅膀，進而讓自己翱翔在自主學習的天空，真正成為學習的主人！