河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)南排河幼兒園　王洪潔

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)優(yōu)化探究

河北省黃驊市南排河鎮(zhèn)南排河幼兒園王洪潔

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出：小學(xué)語(yǔ)文的課程評(píng)價(jià)不僅是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的一種檢驗(yàn)，更是一種教師改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)的手段，是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力水平的全面提升的過(guò)程。本文就小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)優(yōu)化的必要性進(jìn)行分析，并從完善評(píng)價(jià)內(nèi)容、掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、改進(jìn)評(píng)價(jià)方法探究小學(xué)語(yǔ)文課程優(yōu)化的具體措施。

小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)優(yōu)化措施分析探究

課程評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文效果的客觀評(píng)述和正確價(jià)值論斷，但是在我國(guó)因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，課程評(píng)價(jià)往往對(duì)“甄別”和“選拔”功能進(jìn)行過(guò)分強(qiáng)調(diào)，失去了評(píng)價(jià)本身真實(shí)的意義。因此，如何對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化就顯得十分必要。

一、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)優(yōu)化的必要性

1.有利于學(xué)生自主探索意識(shí)的形成。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一般存在著機(jī)械記憶和自主探究學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式。機(jī)械記憶往往使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而探究學(xué)習(xí)則是學(xué)生對(duì)如何獲得知識(shí)過(guò)程的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和主體性。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生主體性等方面的評(píng)價(jià)，將十分有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)意識(shí)的形成。

2.有利于對(duì)學(xué)生科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)。

傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)往往以考試成績(jī)來(lái)評(píng)定一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是一種終結(jié)性的評(píng)價(jià)，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性和主體性，同時(shí)也缺少對(duì)學(xué)生“態(tài)度”“情感”和“綜合能力”等方面的評(píng)價(jià)工作，導(dǎo)致評(píng)價(jià)存在片面性。而引入新的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，是課程評(píng)價(jià)走向科學(xué)、合理、全面的必然之路。

二、小學(xué)語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的優(yōu)化措施

1.完善語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。

（1）在語(yǔ)文字詞的掌握方面，一方面要以“形、音、義”的識(shí)字、寫(xiě)字能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面要注重對(duì)小學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣、漢語(yǔ)文化理解、漢字審美觀等方面的評(píng)價(jià)。

（2）在閱讀方面，一方面要評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀、精讀和文章理解能力，另一方面要對(duì)學(xué)生就文章的看法、觀點(diǎn)等進(jìn)行評(píng)價(jià)。另外對(duì)于閱讀方面的評(píng)價(jià)要分為兩部分，一是課堂閱讀評(píng)價(jià)，另一個(gè)是課外閱讀評(píng)價(jià)，兩者都要予以必要的重視。

（3）在寫(xiě)作方面，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)只對(duì)寫(xiě)作技巧進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生寫(xiě)作素材、情感真實(shí)性評(píng)價(jià)引導(dǎo)，致使學(xué)生寫(xiě)出的作文空洞、虛假。因此，對(duì)于寫(xiě)作方面的評(píng)價(jià)，不但要對(duì)學(xué)生文字表達(dá)、語(yǔ)句運(yùn)用、主題明確等進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的素材收集、情感表述等方面。

2.靈活掌握課程評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。

（1）要對(duì)學(xué)生實(shí)施差異性評(píng)價(jià)。

學(xué)生因其自身的能力、性格、學(xué)習(xí)方法的不同，而對(duì)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生層次性和差異性。作為教師，要充分認(rèn)識(shí)這種層次性和差異性，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生掌握知識(shí)的不同水平進(jìn)行區(qū)分，建立不同層次、級(jí)別的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，然后通過(guò)層次化、差異性的評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到課標(biāo)要求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

每個(gè)學(xué)生因其個(gè)體差異，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的愛(ài)好和興趣會(huì)有所不同。在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師要因人而異，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的評(píng)價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生都能通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)收獲樂(lè)趣，進(jìn)而更加自主、主動(dòng)地完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.不斷改進(jìn)完善評(píng)價(jià)方法。

（1）注重形成性評(píng)價(jià)的運(yùn)用。

傳統(tǒng)教育以試卷考試成績(jī)作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終也是唯一的評(píng)價(jià)，是極為不科學(xué)的?？茖W(xué)、合理的評(píng)價(jià)應(yīng)該將評(píng)價(jià)重點(diǎn)由考試向日常學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)活動(dòng)等方面進(jìn)行轉(zhuǎn)變。例如，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生日常的課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況、小組合作學(xué)習(xí)情況、參與課堂活動(dòng)情況等作為記錄加入學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案中，讓學(xué)習(xí)檔案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成為科學(xué)評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（2）注重定量評(píng)價(jià)的應(yīng)用。

在具體課程評(píng)價(jià)實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步量化、細(xì)化，盡可能將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)覆蓋、滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的每一方面。例如，可以建立一個(gè)“評(píng)價(jià)統(tǒng)計(jì)表”，表格內(nèi)容要涵蓋課程標(biāo)準(zhǔn)方面的要求，然后由學(xué)生、教師和家長(zhǎng)進(jìn)行評(píng)分，最終作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

（3）課程評(píng)價(jià)的主體要多元性。

傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)生的單方面評(píng)價(jià)因其主觀性較強(qiáng)，往往不能客觀公正地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果形成有效、科學(xué)的評(píng)價(jià)。因此，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教學(xué)中的課程評(píng)價(jià)要重點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生自評(píng)、同學(xué)間互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)引入語(yǔ)文教學(xué)課程評(píng)價(jià)當(dāng)中來(lái)，使多者評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)知的形成。例如，教師可以通過(guò)小組合作教學(xué)中小組評(píng)價(jià)、同桌互評(píng)等評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生間相互溝通、相互交流，促使學(xué)生形成對(duì)自我的正確認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其內(nèi)心深處學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)在與同學(xué)間的相互比較中形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，最終產(chǎn)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的強(qiáng)烈愿望和欲望。

總之，教師要積極完善評(píng)價(jià)內(nèi)容，靈活掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而將語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)構(gòu)建成展示和培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)和能力的有效平臺(tái)。同時(shí)，教師更要將課程評(píng)價(jià)作為改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)、完善教學(xué)方式的重要手段，來(lái)不斷提高自身的教學(xué)水平。