江蘇省南通田家炳中學 葛學軍

情感因素在高中地理教學中的利用策略

江蘇省南通田家炳中學 葛學軍

高中地理學科有著較強的地域性和綜合性，學生學習難度很大，很難掌握到牢固的知識。隨著新課改的深入推進，教師要重視教學中的情感因素，努力將情感因素滲透到各個教學環(huán)節(jié)，將學生的學習積極情感調動起來，提升課堂教學的效率和質量，實現(xiàn)高中地理課堂教學目標。本文試闡述情感因素在高中地理教學中的重要性，并提出了具體的策略。

情感因素 高中地理教學利用

地理是高中階段的重要學科之一，有著一定的難度，學生學習起來不易，加之地理學科的抽象性很強，里面很多知識學生不容易理解，因而學習效率并不高。當前很多教師在思想上并不重視，時間一久導致學生逐步喪失了學習地理的興趣和信心，甚至出現(xiàn)厭學、怯學的心理，這樣不利于順利完成高中地理課堂教學任務。對此，教師要及時轉變教學理念，將情感因素充分運用到實際教學中。

一、情感因素在高中地理教學中的重要性

高中地理教師要關注學生的情感因素，這樣才能掌握學生學習地理的心理狀況，按照學生實際心理特點和情感發(fā)展水平，盡量滿足學生的情感需要，將學生“知、意、行、情”等情感因素調動起來。教師要努力營造出激情和諧的課堂教學氛圍，激發(fā)學生學習地理的興趣，通過利用情感因素，讓學生保持輕松愉快的學習狀態(tài)，以此提升地理課堂教學質量，并培養(yǎng)學生的地理綜合素質。教師在課堂教學過程中，不僅要將地理知識傳授給學生，還要加強對學生的情感教育，加之學生都希望得到教師的尊重，因此教師要在傳統(tǒng)地理教學模式上進行創(chuàng)新，建立和諧良好的師生關系。

二、情感因素在高中地理教學中的利用策略

1.樹立良好形象，激發(fā)學生學習興趣。

在高中地理課堂教學中，教師發(fā)揮著引導的作用。高中生的求知欲普遍比較強，對新知識充滿了好奇心，身心也處于快速成長的時期，這對教師的素質提出了更高的要求。身為高中地理教師，要將模范的作用充分發(fā)揮出來，教學時保持孜孜不倦的精神和一絲不茍的態(tài)度，用自己的言行舉止去影響學生的品質和情感。教師要敢于創(chuàng)新教學模式，創(chuàng)造性地開展地理教學工作，努力激發(fā)學生的學習興趣，讓學生都能夠積極參與到課堂學習中，在學生心中樹立起良好的形象，增強學生對教師的依賴感。

2.營造輕松課堂，建立和諧師生關系。

通過創(chuàng)設良好的學習氛圍，營造和諧民主的師生關系，有利于在高中地理教學中更好的利用情感因素。課堂氛圍對學生學習影響很大，若是教師讓課堂氛圍變得嚴肅，學生在教師嚴厲苛責或不茍言笑下，就無法體現(xiàn)出課堂的主體地位，自身的個性和靈氣也得不到表現(xiàn)，不會主動參與到課堂學習中。反之，教師若是以和藹親切的態(tài)度面對學生，學生感受到教師真摯的感情，學習會變得更加輕松愉悅。只有讓高中地理課堂教學氛圍更加活躍，教師才可以將學生學習地理的興趣和激情調動起來，提升課堂教學效率。例如：教師在講解時差、天氣現(xiàn)象、日食月食等天文現(xiàn)象時，要表現(xiàn)出足夠的耐心，或者結合事實熱點進行講解，如火山噴發(fā)、地震、霧霾等，這樣都可以活躍課堂氛圍。

3.創(chuàng)設教學情境，增強學生參與意識。

教師要聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設課堂情境，這樣有利于提升地理教學效果。地理學科與生活聯(lián)系比較緊密，教師在創(chuàng)設課堂情境的過程中，應通過合理運用各種教學方法，與實際生活充分結合起來。教師要從高中地理教材出發(fā)，關注學生生活中發(fā)生的現(xiàn)象和問題，這樣能夠讓學生學習地理的需要得到滿足，并對地理學習產(chǎn)生濃厚的熱情和興趣，完成課堂教學任務。因此，教師要留意生活中的地理問題，與教材知識聯(lián)系起來，用地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象和問題。

例如：教師在講解氣候的過程中，要讓學生結合自己家鄉(xiāng)的地理現(xiàn)象。此外，隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術被廣泛應用于地理課堂上，教師通過對多媒體的利用，將抽象的地理知識制成課件，讓學生在課堂上感受到充滿立體和動感的視聽效果，將輕松愉快的課堂氛圍提供給學生，幫助學生更加牢固地掌握地理知識。教師采用這種教學方法，可以增強學生學習地理的趣味感和成就感。

4.運用感情語言，實現(xiàn)以情促學目標。

對高中地理教學而言，教材里面有大量地理景觀和事物，由于地理學科有著很強的抽象性，大多數(shù)學生很難感知到教材里面的地理知識。當前信息經(jīng)濟發(fā)展速度很快，多媒體技術也逐步被引入到高中地理課堂，教師在利用多媒體課件時，還要重視聲情并茂地為學生進行講解。因此，教師要使用有感情的語言，將抽象的地理知識變得通俗易懂，并把學生帶入到形象生動的地理知識世界。不僅如此，教師還要從高中地理知識的特點出發(fā)，不斷豐富地理教學內容，并飽含感情地為學生講解。例如：教師在講解旅游單元的過程中，要運用多媒體課件，將世界各地旅游景點展示給學生，并繪聲繪色地為學生講解，活躍課堂教學氛圍，并將學生學習地理的興趣充分調動起來。

總之，高中地理教師要重視情感因素在教學中的利用，這樣有利于讓學生產(chǎn)生積極情緒，主動融入到課堂教學活動之中，同時還可以激發(fā)教師的教學情緒，在課堂教學中保持飽滿的情緒，生動地為學生講解地理知識，實現(xiàn)課堂教學效率和質量的提升。因此，教師要充分認識到在高中地理教學中利用情感因素的重要性，積極探索新的教學方法，將情感教育在高中地理教學中的作用充分發(fā)揮出來。

[1]張英.試論高中地理教學中的情感滲透[J].江蘇教育研究.2013.23：71-73

[2]張苗苗.地理活動在高中地理教學中的作用探究[J].基礎教育研究.2014.21：49-50