福建省尤溪一中 王周琴

善于捕捉課堂教學(xué)信息，促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果

福建省尤溪一中 王周琴

課堂教學(xué)信息是課堂教學(xué)中的重要財(cái)富，善于及時(shí)捕捉，并將其滲透于教學(xué)過(guò)程中，就能提高課堂的實(shí)效性。在教學(xué)中，教師要注意學(xué)生反饋信息的準(zhǔn)確、有效；做好收集反饋信息計(jì)劃的制定；課堂教學(xué)信息反饋的途徑包括口頭語(yǔ)言、表情姿態(tài)和文字圖像，教師要實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)信息反饋的調(diào)控，以促進(jìn)提高教學(xué)效果。

教學(xué)信息 口頭語(yǔ)言 反饋

生活是多彩的，教學(xué)是生動(dòng)的。教學(xué)中的一些小事，如能善于及時(shí)捕捉，并將它有機(jī)地滲透于教學(xué)過(guò)程中，就能使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，實(shí)際問(wèn)題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題趣味化，這樣就可以充實(shí)教材內(nèi)容，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性，改變教材的枯燥性，使學(xué)生在生動(dòng)、具體、形象、趣味中學(xué)到知識(shí)。從而提高課堂教學(xué)效果。

教與學(xué)是課堂教學(xué)過(guò)程中信息傳遞的過(guò)程，教師按一定的計(jì)劃和層次向?qū)W生輸出一定量的信息，學(xué)生接受信息后產(chǎn)生的結(jié)果再反饋給教師，教師通過(guò)分析、判斷，對(duì)信息的再輸出進(jìn)行調(diào)控，以便變換教法，調(diào)整教學(xué)過(guò)程，使得教與學(xué)更加和諧地發(fā)展。然而，當(dāng)前人們?nèi)匀粚?duì)信息反饋不夠重視，大多數(shù)數(shù)學(xué)課，對(duì)信息反饋不到位或者沒(méi)有很好地加以利用。下面就我如何善于捕捉課堂教學(xué)信息，促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果，談?wù)勛约旱捏w會(huì)和認(rèn)識(shí)。

教學(xué)信息多種多樣，有學(xué)生反饋的信息、學(xué)生的作業(yè)信息、一題多解的信息、生活事例的信息、成功與失敗的信息等，下面就讓我以學(xué)生反饋的信息為例說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題。

一、注意學(xué)生反饋信息的準(zhǔn)確、有效

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要面向全體和提高課堂教學(xué)效率的原則，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必須使獲得的學(xué)生反饋信息準(zhǔn)確、有效；能真實(shí)反映各層次學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及表現(xiàn)出來(lái)的數(shù)學(xué)能力。否則，不真實(shí)、不具代表性的信息不僅發(fā)揮不了應(yīng)有的作用，甚至還會(huì)干擾正常教學(xué)，使信息反饋失去真正的意義。

二、教師做好收集反饋信息計(jì)劃的制定

要向課堂45分鐘要教學(xué)質(zhì)量，時(shí)間是寶貴的，要使反饋信息能準(zhǔn)確、迅速、具體地反映出各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)狀態(tài)，同時(shí)也為了盡可能獲得更多的反饋信息，首先在課前必須有一個(gè)合理的收集反饋信息的計(jì)劃。其次根據(jù)反饋信息，對(duì)于教學(xué)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)哪些問(wèn)題，產(chǎn)生什么困惑，做到心中有數(shù)。同時(shí)要進(jìn)行哪些提問(wèn)，該提問(wèn)哪一層次的學(xué)生，要做哪些練習(xí)，該重點(diǎn)深入了解哪些學(xué)生的實(shí)際情況，哪些要板書(shū)，該請(qǐng)誰(shuí)板書(shū)等，都要一一設(shè)計(jì)妥善，以便在課堂教學(xué)中能迅速、真實(shí)地獲取盡可能多的反饋信息，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

三、課堂教學(xué)信息反饋的途徑

1.口頭語(yǔ)言反饋。

它是師生雙方通過(guò)口語(yǔ)交流獲得的信息反饋，如課堂提問(wèn)、課堂討論以及學(xué)生質(zhì)疑等。課堂提問(wèn)要具有啟發(fā)性，能促使學(xué)生積極思考，激起思維的波瀾。問(wèn)題難度要適中，使大部分學(xué)生能作答，以保持信息暢通。課堂討論要緊密圍繞教學(xué)重點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行。要組織好不同想法的交流與爭(zhēng)論。學(xué)生質(zhì)疑是指對(duì)所學(xué)的某項(xiàng)內(nèi)容提出疑問(wèn)或不同見(jiàn)解，由同學(xué)或老師做出回答或解釋。在以上過(guò)程中，教師可獲得不少學(xué)生關(guān)于在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中實(shí)際掌握程度的信息。

2.表情姿態(tài)反饋。

它是通過(guò)學(xué)生聽(tīng)課表情、坐姿和教師的教態(tài)交流獲得的信息反饋。在教學(xué)中，我們可以從學(xué)生的神情上觀察到其思維過(guò)程中思維受阻與否的一些跡象，在教學(xué)中若能及時(shí)觀察，捕捉它們，并進(jìn)行調(diào)控，就定能收到良好的效果。

3.文字圖像反饋。

它是通過(guò)文字、圖像交流獲得的信息反饋，如教師板書(shū)、提供書(shū)面答案，學(xué)生書(shū)面練習(xí)、檢測(cè)、板演等。書(shū)面練習(xí)和檢測(cè)題要具有典型性、針對(duì)性、啟發(fā)性，由易到難，指名板演的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平要與題目的難易相適。 而文字圖像反饋不僅信息量大，而且穩(wěn)定可靠，教師可大面積了解學(xué)生，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，采取對(duì)策，調(diào)整后續(xù)教學(xué)。

四、實(shí)施課堂教學(xué)信息反饋的調(diào)控，促進(jìn)提高教學(xué)效果

教學(xué)中學(xué)生反饋信息對(duì)教學(xué)有重要作用，它是后繼教學(xué)的基礎(chǔ)，要想很好地注意并正確利用學(xué)生的反饋信息，調(diào)控教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)最優(yōu)化教學(xué)，就必須認(rèn)真分析各種教學(xué)反饋信息，實(shí)施對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)控。

1.及時(shí)肯定和激勵(lì)。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題有特色的優(yōu)秀解答時(shí)，對(duì)于深入理解概念、公式、定理等有一定的價(jià)值時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地在全班給予推薦、肯定、鼓勵(lì)，充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，進(jìn)一步引導(dǎo)他們深入探究，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

2.及時(shí)澄清是非問(wèn)題。

在課堂巡視過(guò)程中，對(duì)學(xué)生提出的質(zhì)疑或存在的問(wèn)題應(yīng)認(rèn)真分析。如果是個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤，可進(jìn)行個(gè)別反饋；如果是普遍性的問(wèn)題，就要公開(kāi)反饋，及時(shí)提供必要的事例材料，以澄清事實(shí)，明辨是非。

例如在三角形定義教學(xué)中，教師按照課本講述定義：“不在同一條直線上的三條線段順次首尾相接所組成的圖形”，有的學(xué)生提出質(zhì)疑，能不能把定義改得簡(jiǎn)單些，變成“三條線段順次首尾相接所組成的圖形”？這一意外質(zhì)疑表面看來(lái)很有道理，估計(jì)具有普遍性，有必要在全體學(xué)生面前加以澄清。把這一問(wèn)題向?qū)W生提出后，不出所料，果然一片叫好。大部分學(xué)生認(rèn)為是正確的，而且比課本簡(jiǎn)單。這時(shí)可在黑板上畫(huà)一個(gè)反例圖形，它符合學(xué)生所說(shuō)的條件，但不是三角形。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中若能及時(shí)地捕捉和把握學(xué)生的反饋信息，并進(jìn)行合理的調(diào)控，及時(shí)調(diào)整后續(xù)教學(xué)，及時(shí)糾正教學(xué)中的偏差，不拘泥于課前既定的教案、教程和方法，進(jìn)行必要果斷的教學(xué)調(diào)節(jié)，從而促進(jìn)提高課堂教學(xué)效果。