福建省清流縣實驗小學 李培英

小學數(shù)學生活化教學探討

福建省清流縣實驗小學 李培英

小學生對于枯燥難學的數(shù)學知識不感興趣，若教師再沿用“老一套”進行“灌輸”，勢必會嚴重挫傷學生的學習積極性，這將影響學生今后對數(shù)學的深入學習。若順著小學生的年齡特點和知識閱歷，按照新課程“激趣”的理念進行生活化教學，小學數(shù)學教學有效性定會得到大幅提升，學生的學習興趣也會得到較好培養(yǎng)。

小學數(shù)學 生活化 情境

數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。小學生剛接觸數(shù)學，應該引導學生認識數(shù)學與生活的緊密關系，將數(shù)學課堂進行生活化教學是引導學生樹立數(shù)學應用意識的重要途徑。下面結合教學實踐，就小學數(shù)學生活化教學的實施談一些粗淺的看法和做法，以期拋磚引玉。

一、運用生活實例，讓學生認識生活與數(shù)學的緊密關系

生活中蘊含著豐富的數(shù)學知識，這需要教師引導學生去發(fā)現(xiàn)。小學生對于新鮮事物特別好奇，教師應該為學生創(chuàng)造各種條件，讓學生在數(shù)學課堂上和生活中體驗數(shù)學知識的“有用”。實踐教學中，教師可以在課堂上創(chuàng)設生活化的情境，讓學生有身臨其境的感覺去用所學的數(shù)學知識解決生活中的問題，從而讓學生體驗學習數(shù)學的成就感。例如，學習《克和千克》一課時，課前可以讓學生在家里或去超市看一看食鹽袋、醬油瓶等家庭生活品表面印的凈重量，課堂上，教師也可以準備一些印有重量的生活品，如，方便面袋上印有70克，而一袋鹽印有500克±10克，向學生講明其中的±10克的含義，讓每個小組輪流觀看和用手掂量物品的實際重量，真實感受一下相應重量的實際。學生在課堂上感受了相應重量后，應讓每個小組選出代表，向大家介紹一下在家里還有哪些物品的重量與課堂上“方便面袋”和“食鹽袋”的重量是相近的。通過大家的討論交流，運用生活化的教學形式，較好地完成了教學任務。

二、運用生活化的教學氛圍，讓學生更樂于學習數(shù)學

營造生活化的教學氛圍并不是撒手不管，而是讓學生在課堂上更加輕松地學，將數(shù)學知識較好地聯(lián)系生活實踐。營造生活化的教學氛圍需要教師讓學生感受到“家”一樣的溫暖。父母對每個子女都是一樣的，絕對不會偏心向著某個孩子。課堂教學中，教師也要像父母一樣呵護每位學生，無論是數(shù)學優(yōu)等生，還是后進生，教師都應該一視同仁。另外，教師還要正確對待喜歡插嘴的孩子，愛插嘴的學生有讓人難堪的一面，甚至會擾亂課堂的秩序，但是從另一方面想，學生插嘴了，說明他們參與到課堂教學中來了，他們在思考問題。與其批評學生的插嘴，打消他們的學習積極性，還不如鼓勵學生，讓他們大膽講出來，有時可以請插嘴的學生站起來或到講臺上來，讓他們真正成為課堂的主人。

三、運用生活化的情境，讓學生的學習興趣得到充分的培養(yǎng)

學習興趣的培養(yǎng)是教師教學的主要任務。而創(chuàng)設故事、游戲等生活化的教學情境可以讓學生倍感學習數(shù)學的樂趣，進而喜歡學習數(shù)學。

1.創(chuàng)設故事、游戲情境，引導學生在生活化情境中學習。小學生都愛聽故事，愛玩游戲，而這些生活化的教學策略正好可以大幅提高教學質量。將數(shù)學融入故事中，講給學生聽，通過教師有意識地引導，學生輕松理解了數(shù)學概念或原理。同樣，課堂上，教師可以根據(jù)教學內容，讓學生分組進行游戲，其教學效果事半功倍。例如，教學《周長的認識》一課時，將教學內容融入“龜兔賽跑的故事”，教師在黑板上畫出賽跑的場地，標明場地的周長，按照烏龜?shù)乃俣扰芤蝗?，兔子能夠跑幾圈呢，但結果卻是烏龜取得了勝利。通過這個故事，學生真實地認識了周長，心情愉快地掌握了知識，也培養(yǎng)了學習興趣。

2.借助電教多媒體輔助教學，營造生活化環(huán)境。小學生都是電視迷，他們對多媒體輔助教學特別感興趣。借助多媒體營造豐富多彩的生活化的情境，讓學生如身臨其境，這會較好地激發(fā)出學生的參與欲望。電教媒體形象、生動，且能夠把較抽象的數(shù)學知識簡單明了化，但營造生活化環(huán)境輔助教學，需要教師掌握好運用多媒體實施教學的“度”，不可以濫用，否則學生會產生依賴心理。

四、運用生活實踐活動，讓學生的應用意識得到培養(yǎng)

教師引導學生深入生活實踐運用所學數(shù)學知識，讓學生體驗和驗證數(shù)學知識的“有用”，這對于培養(yǎng)學生學習興趣具有較強的推動作用，進一步提升教學的有效性。

1.創(chuàng)造生活實踐機會，讓學生理論聯(lián)系實踐。課堂教學每完成一個章節(jié)的知識后，可以精心創(chuàng)設一些符合小學生的生活實踐，讓孩子們帶著問題去參加生活實踐，完成任務回到課堂上再進行師生、生生討論、總結。例如，學習完《長方體和正方體表面積》一節(jié)后，我準備了多個卷尺，帶領學生到學校的操場上測量一下花壇的長、寬、高。同樣，還可以測量一下教室的長、寬、高。然后，運用所學的知識算出所測的面積。學生通過參加理論聯(lián)系實踐的活動，較好地培養(yǎng)了他們的應用意識，教學有效性也進一步得到了提高。

2.開展數(shù)學主題實踐活動，讓學生到生活中去學習。應用數(shù)學知識解決實際問題是數(shù)學教學的出發(fā)點和歸宿點?；顒拥闹黝}可以依據(jù)教材進行，也可以是教師提出的或學生自己提出的，但必須貼近學生的生活。例如，調查“學生一周用幾只鉛筆，一共需要多少錢”“家里每星期買菜要花費多少錢”“對最近數(shù)學測驗同學的得分情況進行調查”等等。通過一系列的數(shù)學實踐活動，不僅可以調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性，同時也培養(yǎng)了學生的實踐能力和其他綜合素養(yǎng)。

總之，小學生正處在培養(yǎng)學習興趣的最佳時期，數(shù)學學習興趣的培養(yǎng)較其他學科要困難一些。因此，小學數(shù)學教師一定要想方設法在數(shù)學教學中積極地創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學，為學生創(chuàng)設生動有趣的生活問題情景，來幫助學生學習，鼓勵學生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學問題，養(yǎng)成從數(shù)學的角度觀察和分析周圍事物的習慣。更重要的是使學生感受學習數(shù)學是有用的，進而激發(fā)學生學習積極性，全面提高課堂教學質量。