浙江省長興縣第一小學(xué) 王國兵

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評的“三部曲”

浙江省長興縣第一小學(xué) 王國兵

在數(shù)學(xué)試卷講評課中，許多教師習(xí)慣拿起試卷就講，沒有主次，沒有重點，面面俱到，想到哪兒講到哪兒，最后的結(jié)果是兩敗俱傷，學(xué)生和老師都身心疲憊。本文試從課前準(zhǔn)備——尋找契機，儲備資源；課中講評——深層對話，發(fā)展思維；課后落實——多管齊下，減負(fù)增效三個層面剖析當(dāng)下試卷講評課的改革與創(chuàng)新。

小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)試卷 試卷講評

一直以來，許多教師沒有把試卷講評課當(dāng)做真正的課，習(xí)慣于拿起試卷就講，沒有主次，沒有重點，面面俱到，想到哪兒講到哪兒，最后的結(jié)果是兩敗俱傷，學(xué)生覺得枯燥乏味，被動地接受現(xiàn)成答案，沒有自己的思考；老師更是事倍功半，對試卷講評課也失去了原有的信心和耐心。隨著新課程改革的逐漸深入，我們教師在為考試“變臉”的同時，也要為考試“洗好臉”，做好考試的后續(xù)工作——試卷講評。

一、課前準(zhǔn)備——尋找契機，儲備資源

1.抓時機，顯實效。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，測試是學(xué)生思維水平的有效實踐，通過測試可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。當(dāng)測試剛結(jié)束時，學(xué)生的思維還處于興奮之中，此時我們需要趁熱打鐵，迅速地做好試卷分析與總結(jié)，并及時進行講評，這樣將事半功倍。

2.重分析，助實效。

講評課必須做到重點突出，難點到位，不能胡子眉毛一把抓，否則學(xué)生的注意力很難集中?？梢試L試讓學(xué)生先自行訂正，將一些非智力因素的錯誤先解決。然后將課堂的主要精力放在有共性的疑難問題上面，如此才能吸引學(xué)生注意力。這就要求教師備課前多了解學(xué)生對做錯的題是怎樣思考的，找出學(xué)生在理解概念、規(guī)律上存在的問題，在思維方式、方法上存在的缺陷，只有教師做到心中有數(shù)的前提下，試卷講評課才更具實效。

二、課中講評——深層對話，發(fā)展思維

教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！彼栽谠嚲碇v評時我們要從一道比較基礎(chǔ)的，但富有內(nèi)涵的試題進行展開，激活學(xué)生的思維過程，提供時間讓學(xué)生獨立思考、交流分享，使試題的講評成為思維交流、辨析的過程，讓學(xué)生在講評中復(fù)習(xí)一類知識，掌握一種思想方法，達到展示個性、發(fā)展思維的教學(xué)目的。

1.留有時空，激活思維。

要想試卷講評做到高效就需要關(guān)注到學(xué)生的思維起點，這樣才能真正促進學(xué)生對疑難問題的掌握，對解題策略的提升。在試卷講評課上，我們需要設(shè)計一些思維參與度較高的補充練習(xí)，同時給學(xué)生足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生充分交流、討論，激活學(xué)生的原創(chuàng)思維，這樣可以讓學(xué)生積極地參與知識重構(gòu)的過程，進而理解知識的本質(zhì)。

2.多元參與，提升實效。

試卷講評切忌教師從頭講到尾，搞“一言堂”、搞“滿堂灌”，若此，學(xué)生的有效注意力將大打折扣。我們可以采用多種講評方法，如讓學(xué)生與老師講評相結(jié)合的形式。既可以是讓做對的學(xué)生講，這不僅可以提高該生的口頭表達能力，而且進一步提升其對知識的認(rèn)知；也可以是讓做錯的學(xué)生講，通過前面的自主訂正，學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)錯誤原因并能解決問題了，縱然不會也可以在同伴和老師的幫助下積極參與解決問題。有時還可以就某一疑難問題來一場課堂辯論，在課堂中讓學(xué)生暢所欲言，做到理越辯越明。

3.解剖典例，彌補缺陷。

學(xué)生在答題過程中會存在著許多的“常見病”和“多發(fā)病”，遵循典型性原則，我們要對具有很強的典型性、難度較大的題目，重點地講解題思路，讓學(xué)生理解題目的本質(zhì)。在講解了原題之后，既可以改變原題的提問方式，也可以對原題的結(jié)論進行衍生和擴展，讓學(xué)生觸類旁通，從而培養(yǎng)學(xué)生善于分析和應(yīng)變的能力。

4.提煉總結(jié)，落實重點。

品茶就是要品出茶的芳香與甘醇，試卷講評也要關(guān)注試卷背后的方法與思想。試卷講評不能只停留在表面的不足，而應(yīng)著眼于數(shù)學(xué)思維能力的提升。這需要結(jié)合具體的錯例舉一反三，挖掘歸納其中的解題方法，加深學(xué)生對于該類題的理解，促其真正領(lǐng)悟?qū)嵸|(zhì)。試卷講評的過程中教師不能只是一味地在黑板上煩瑣演算，而應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)科自身的特點，突出數(shù)學(xué)方法，寓方法于具體講評中，依據(jù)題目類型的不同，恰如其分地分析與提煉。

三、課后落實——多管齊下，減負(fù)增效

1.巧變課后改錯形式。

每次講評完試卷，要求學(xué)生訂正時，為了避免學(xué)生出現(xiàn)重復(fù)機械操作的現(xiàn)象，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時又能真實地了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。我明確要求學(xué)生用不同顏色的筆將錯題的正確答案改寫在錯題旁邊，并且讓學(xué)生訂正時必須寫清完整的思路過程，當(dāng)面進行過關(guān)，為了防止抄襲過程，我也經(jīng)常會抽說解題思路，達到真正掌握的目的。

2.精心設(shè)計課后練習(xí)。

有些教師認(rèn)為講評課的作業(yè)不重要，很多時候不布置，即使布置也是隨便從試卷中挑幾題讓學(xué)生再做一遍罷了。其實我們應(yīng)當(dāng)訂正好卷子上的錯題之外，還需補充一些存在共性的檢測題，再設(shè)計一些相應(yīng)的變式題或逆向思維題讓學(xué)生再練習(xí)、再提高，以便讓學(xué)生真正掌握該知識點。

3.統(tǒng)計差錯建立題庫。

在課堂講評中，教師更多關(guān)注、解決的是學(xué)生所存在的共性問題；而對于個別學(xué)生存在的特例，關(guān)注較少，容易忽略。對此應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備一本錯題本，記錄下做錯的題目，分析錯誤原因。講評后，教師還要與學(xué)生進行交流，并督促學(xué)生及時解決試卷上的其他疑問。而對個別學(xué)生的問題，課后應(yīng)主動去關(guān)注，聽聽他們的想法，了解他們的情況，從而使他們能正確地掌握所學(xué)知識。

總之，運用之妙，存乎一心。試卷評講課要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，注重反饋和總結(jié)，教師要在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發(fā)散，創(chuàng)新思維，歸納技巧，從而提高試卷講評的實效，使試卷講評課真正起到矯正錯誤、鞏固知識、培養(yǎng)能力的功能。