■程譽(yù)技 秦選強(qiáng) 綦愛軍

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小學(xué)協(xié)約式德育的學(xué)科滲透①

■程譽(yù)技 秦選強(qiáng) 綦愛軍

一、協(xié)約式德育學(xué)科滲透的研究背景

(一)協(xié)約式德育的提出

小學(xué)生的價值觀還未形成，可以借助協(xié)約來推動學(xué)生實現(xiàn)自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我升華，發(fā)展學(xué)生的核心價值觀。我們認(rèn)為，協(xié)約有助于培育學(xué)生的民主意識和誠信品質(zhì)，它既是價值觀的內(nèi)容，又是價值觀形成的載體；既有助于學(xué)生價值觀的形成，又是學(xué)生身上所缺失的精神，是學(xué)生價值觀的超越。我們在臺州市重點課題“契約式德育：人本德育的追索與超越”的基礎(chǔ)上，開展了教育部規(guī)劃課題“小學(xué)協(xié)約式德育的研究”。

協(xié)約式德育以教育方式的改革來建構(gòu)新型的“學(xué)生——教師”“家庭——班級”“老師——學(xué)?！薄皩W(xué)校——社區(qū)”的多元聯(lián)結(jié)，努力以智慧開啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈。這種多元并舉、協(xié)調(diào)一致的教育方式有助于提高學(xué)科教學(xué)的質(zhì)量。

協(xié)約式德育包含三層意思：一是德育的目的人本化。即德育的目的是為了人的發(fā)展，應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特點和發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生生命在生活實踐中的發(fā)展歷程。二是師生關(guān)系的平等性。教師與學(xué)生是建立在協(xié)約框架內(nèi)的民主、平等的權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系。三是學(xué)生道德成長的自主性。學(xué)生是在自愿主動的條件下，自主與教師簽訂道德發(fā)展協(xié)約，并自主開展德育實踐。協(xié)約式德育既彰顯了現(xiàn)代德育的人本理念，又是對現(xiàn)代德育現(xiàn)有實踐模式的發(fā)展和補(bǔ)充。

(二)協(xié)約式的契約精神

協(xié)約，意即雙方或多方協(xié)商簽訂條約，旨在探尋一種新型的手段與載體，即通過建立多元協(xié)約，將學(xué)校、家庭、社區(qū)聯(lián)成對學(xué)生品德培育的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)，在協(xié)約的框架內(nèi)有效實現(xiàn)信息互通，資源共享，協(xié)同開展德育，增強(qiáng)德育的實效性。

協(xié)約精神來源于契約精神，契約精神是西方文明社會的主流精神，其本質(zhì)是一種契約自由的理念，是一種自由、平等、守信的精神。我們引申出的協(xié)約精神，也是一種自由、平等、守信的精神，簡單地說就是信守承諾，一旦作出承諾就必須不折不扣地執(zhí)行。

(三)協(xié)約式德育的學(xué)科滲透

1.含義

所謂協(xié)約式德育的學(xué)科滲透，就是根據(jù)小學(xué)生德育梯度目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中，尋找協(xié)約式德育的滲透點與滲透內(nèi)容，采用多樣化的活動方式和教學(xué)策略，有意、有情、有度、有效地進(jìn)行協(xié)約式德育滲透，促進(jìn)學(xué)生從他律到自律的健全人格的發(fā)展。

我們在集團(tuán)校立項的國家級課題“小學(xué)協(xié)約式德育的探索”基礎(chǔ)上開展其子課題研究，提出“小學(xué)協(xié)約式德育的學(xué)科滲透研究”，目的在于找到學(xué)科與協(xié)約式德育教學(xué)的最佳滲透點，構(gòu)建滲透式課堂德育模式，讓各學(xué)科教師抓住本學(xué)科的特點，捕捉好協(xié)約式德育的有利時機(jī)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞皆诮虒W(xué)過程中滲透協(xié)約式德育，培養(yǎng)小學(xué)生如何做人，為新世紀(jì)培養(yǎng)合格人才奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.學(xué)科滲透是協(xié)約式德育的主渠道

學(xué)科教學(xué)離不開道德教育，它是學(xué)校道德教育的主渠道。如果說，課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，無疑也應(yīng)該是道德教育的主渠道。長期以來，學(xué)科教育總是強(qiáng)調(diào)學(xué)科性，“學(xué)科性”似乎成了學(xué)科教育最重要的特征，其實不然。分科教育雖然按照學(xué)科邏輯建構(gòu)課程，但根本目的仍然是按照科學(xué)的規(guī)律更好地培養(yǎng)人。因此，學(xué)科教育首先是為育人服務(wù)的，而不是為掌握學(xué)科知識服務(wù)的；學(xué)科教育的教育性是第一位的，學(xué)科性是第二位的。學(xué)科教育必須把育人放在第一位。心理學(xué)家林崇德曾指出：諸育只有以德育為首，才能應(yīng)運(yùn)而生。德育為一切教育之本，是教育的生命所在，德育工作是整個教育工作的基礎(chǔ)。

當(dāng)今小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中重學(xué)業(yè)指導(dǎo)，輕道德培養(yǎng)的現(xiàn)象仍然比較突出，學(xué)生承受著學(xué)業(yè)帶來的巨大壓力，致使學(xué)生在成長過程中出現(xiàn)了道德素養(yǎng)缺失、是非判斷能力弱化、人際關(guān)系不和諧、心理狀態(tài)亞健康等一系列問題，反而更加影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。而建立師生、生生、家校等全員互動共生的協(xié)約式德育，有助于實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與家長等在課內(nèi)外都能自然交流、和諧對話，使道德教育生活化、實踐化、學(xué)科化，達(dá)到實效性的目的。

二、協(xié)約式德育學(xué)科滲透的策略

(一)分解學(xué)科滲透的分科目標(biāo)

各學(xué)科德育滲透有著共性，如都強(qiáng)調(diào)愛國主義教育，但又有著各學(xué)科德育的不同個性。我們根據(jù)小學(xué)生德育梯度目標(biāo)，梳理出各學(xué)科中的協(xié)約式德育滲透目標(biāo)。根據(jù)學(xué)科中協(xié)約式德育滲透的總目標(biāo)，結(jié)合教材內(nèi)容，我們將其分解、細(xì)化，落實到每一個單元教學(xué)之中，并結(jié)合協(xié)約式德育學(xué)科滲透點及滲透內(nèi)容，開展相應(yīng)的協(xié)約活動，以活動為載體，落實協(xié)約式德育目標(biāo)。如一冊數(shù)學(xué)中協(xié)約式德育滲透目標(biāo)之一——團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們根據(jù)教材內(nèi)容，將這一總目標(biāo)進(jìn)行分解，具體為：(1)認(rèn)知目標(biāo)：在數(shù)學(xué)游戲中知道同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作。(2)實踐目標(biāo)：在做題與數(shù)學(xué)活動中，幫助同學(xué)，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作。(3)情感目標(biāo)：感受同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，主動與同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作，有團(tuán)隊精神。

總目標(biāo)“團(tuán)結(jié)協(xié)作”分解到一、二、四、五幾個單元中，認(rèn)知目標(biāo)落實在第一單元，實踐目標(biāo)落實在第二單元，情感目標(biāo)落實在四、五單元。每一個德育滲透點都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動和協(xié)約內(nèi)容，協(xié)約方式有師生協(xié)約、自我協(xié)約、小組協(xié)約、親子協(xié)約等，多變的協(xié)約形式，有助于學(xué)生保持高漲的熱情，積極參與協(xié)約實踐。

(二)完善各學(xué)科協(xié)約式德育的滲透點及內(nèi)容

教師根據(jù)學(xué)科教學(xué)中協(xié)約式德育滲透的目標(biāo)，研究教材，尋找學(xué)科教材中協(xié)約式德育滲透的結(jié)合點與生成點，針對低中高不同年段學(xué)生的特點尋找合適的契合點。以語文(中高段)學(xué)科為例，協(xié)約式德育的學(xué)科滲透點可以分為兩類，一類是常規(guī)性協(xié)約，這類協(xié)約針對語文學(xué)科的特點，從閱讀與習(xí)作上尋找結(jié)合點。一類是個性化的協(xié)約，這類協(xié)約有結(jié)合課文學(xué)習(xí)隨機(jī)出現(xiàn)的，有師生協(xié)約、生生協(xié)約、自我協(xié)約等，具有靈活性與針對性；也有學(xué)生與父母的協(xié)約，它是課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充與有效拓展。

說明：我們根據(jù)語文學(xué)科的特點，將協(xié)約分為常規(guī)性協(xié)約與個性化協(xié)約兩大塊內(nèi)容。常規(guī)性協(xié)約一般為師生協(xié)約，也可是生生協(xié)約與自我協(xié)約，分為閱讀與寫作兩方面，通常在單元導(dǎo)語學(xué)習(xí)之后簽訂，類似于目標(biāo)學(xué)習(xí)法。個性化協(xié)約分為與父母協(xié)約和課文學(xué)習(xí)中的協(xié)約，此類協(xié)約是常規(guī)性協(xié)約的有效補(bǔ)充和保障。通過協(xié)約，一者加強(qiáng)了家校合作，二者實現(xiàn)了大語文學(xué)習(xí)，三者在學(xué)科教學(xué)中滲透了德育。

(三)設(shè)計針對學(xué)科特點的協(xié)約式德育滲透活動

我們針對學(xué)科特點，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容豐富的實踐活動，構(gòu)建相對科學(xué)完善的德育活動內(nèi)容體系，讓每一位學(xué)生都有樂于選擇的、個性化的德育活動，這也是協(xié)約式德育實踐的必要支撐。學(xué)科教學(xué)中的協(xié)約式德育滲透活動包括兩類，一類是顯性的，師生與家長都明確該協(xié)約的目標(biāo)和內(nèi)容，可以自行設(shè)計并開展協(xié)約活動的；一類是隱性的，它將協(xié)約式德育學(xué)科內(nèi)容化，通常是作為教學(xué)內(nèi)容的一部分出現(xiàn)在課堂教學(xué)之中。

1.豐富金點子庫，滿足自我選擇

對于顯性的協(xié)約式德育學(xué)科滲透活動，我們以金點子庫的形式進(jìn)行分類匯總，活動內(nèi)容做到遵循學(xué)生認(rèn)知特點和發(fā)展規(guī)律，貼近學(xué)生生活，具有可操作性，可供學(xué)生自主選擇。根據(jù)需要，學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生、學(xué)生與家長簽訂協(xié)約。開展德育實踐時，學(xué)生也可以自主設(shè)計活動方案，我們再將學(xué)生自主設(shè)計的活動進(jìn)行提煉，整合到“金點子庫”，逐步豐富“金點子庫”的內(nèi)涵。這樣，提供學(xué)生選擇的內(nèi)容，賦予學(xué)生選擇的權(quán)利，為學(xué)生搭建廣闊的實踐平臺，從而引領(lǐng)學(xué)生主動發(fā)展。

2.全面了解學(xué)生協(xié)約，自然融入學(xué)科教學(xué)

對于隱性的協(xié)約式德育滲透活動，我們基于了解學(xué)生、鉆研教材的基礎(chǔ)上，將重點放在教學(xué)設(shè)計上。全面了解學(xué)生已有的顯性的協(xié)約式德育活動，做到心中有數(shù)。在設(shè)計教學(xué)的時候，將其作為教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充融入到學(xué)科教學(xué)之中。

三、協(xié)約式德育的具體方式

我們在實踐與研究中探索出各學(xué)科教學(xué)中協(xié)約式德育滲透的方式，扎實有趣地開展協(xié)約式德育活動。

主題式滲透。人教版學(xué)科的教材大多是以主題為單元進(jìn)行組材，一個主題就是一個德育范疇。如語文學(xué)科一般一冊分八個教育主題，每個主題為一單元；品德與生活、品德與社會一冊安排三到四個主題，每個主題為一單元；音樂學(xué)科一冊安排五到八個主題，一個主題為一個單元。像這類學(xué)科，就可以采用主題式協(xié)約進(jìn)行德育滲透。在每個單元學(xué)習(xí)之初，根據(jù)單元主題，確定協(xié)約內(nèi)容，協(xié)約周期等同于本單元的學(xué)習(xí)周期。如語文(中高年段)，閱讀本主題的課外書籍，寫一篇本主題的習(xí)作；思品，參加本主題的活動或社會實踐一次；音樂，學(xué)會唱本主題的歌曲一首，欣賞本主題的音樂一曲等。

補(bǔ)充式滲透。 結(jié)合學(xué)科教學(xué)的主題，將協(xié)約式德育作為教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充進(jìn)行滲透。如數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)百分率、統(tǒng)計表時，引導(dǎo)學(xué)生以同學(xué)們參加的快樂協(xié)約為內(nèi)容，編制百分率應(yīng)用題，繪制統(tǒng)計圖表等。

共鳴式滲透。 結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶與該主題相關(guān)的協(xié)約內(nèi)容，強(qiáng)化協(xié)約的時效性。如語文學(xué)科學(xué)習(xí)到“誠信”這一主題時，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己曾與誰有過協(xié)約，是否實踐了自己的承諾，做到了守信。

融入式滲透。 結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生的快樂協(xié)約與學(xué)科內(nèi)容完全融合。如語文學(xué)科教學(xué)口語交際《身邊的垃圾》，就可以將學(xué)?！拔鍌€一快樂協(xié)約”內(nèi)容之一：每天揀拾一點校園垃圾作為教學(xué)內(nèi)容。

影響式協(xié)約。 以快樂協(xié)約來影響學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)。如關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)任務(wù)等的師生、生生間的協(xié)約，在學(xué)生完成協(xié)約的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化完成任務(wù)的責(zé)任感等，能夠促進(jìn)學(xué)生積極地進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)。

親子式滲透。 結(jié)合學(xué)科教學(xué)主題，發(fā)揮家庭教育優(yōu)勢，開展親子活動，由父母帶著孩子一起參加相關(guān)的社會實踐、去影院看電影、去郊游或旅游等，受到道德教育。

四、協(xié)約式德育學(xué)科滲透的實施

良好的師生關(guān)系是實施協(xié)約式德育學(xué)科滲透的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。我們在協(xié)約式德育學(xué)科滲透中，關(guān)注“簽約——履約——促約——評約——展約”這幾個基本環(huán)節(jié)中的師生關(guān)系，使協(xié)約逐漸成為學(xué)生的自我需求。

(一)以自主平等的心態(tài)簽約

學(xué)生在教師的引領(lǐng)下，自主確定德育目標(biāo)，自主選擇德育內(nèi)容，自主設(shè)計活動方案，自主確定簽約對象，簽訂協(xié)議。在簽約過程中，教師盡力與學(xué)生建立伙伴與朋友的關(guān)系，學(xué)會從學(xué)生的角度去思考問題，以學(xué)生的眼睛、情感和心理去看待學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，盡可能地給學(xué)生建議，以平等的心態(tài)促進(jìn)學(xué)生簽定協(xié)約。

(二)沐浴關(guān)愛的履約

為使每一位學(xué)生都有樂于選擇的、個性化的德育活動，我們構(gòu)建了形式多樣、內(nèi)容豐富的德育活動內(nèi)容體系。借助這一體系，學(xué)生結(jié)合各學(xué)科協(xié)約式德育滲透點和協(xié)約內(nèi)容，自主選擇，快樂履約。同時，各學(xué)科教師針對本學(xué)科的特點，與學(xué)生進(jìn)行兩大重點協(xié)約，即特質(zhì)生關(guān)愛大行動和后30%學(xué)生發(fā)展跟蹤行動。特質(zhì)生主要包括生理有特質(zhì)，需要特別關(guān)照的學(xué)生；心理有特質(zhì)，需要特別關(guān)心的學(xué)生；家庭有特殊狀況，需要特別關(guān)注的學(xué)生。各學(xué)科教師還建立建立班級后30%學(xué)生學(xué)業(yè)跟蹤檔案，學(xué)校對后30%學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)率低、發(fā)展良好的班級班主任及課任教師在評優(yōu)、評先等方面予以政策傾斜。

學(xué)校還開設(shè)了一批多元化履約活動陣地：一臺——紅領(lǐng)巾電視臺；一站——愛心驛站；一?！t領(lǐng)巾干部學(xué)校；一部——紅領(lǐng)巾俱樂部；一室——校榮譽(yù)陳列室暨書畫作品展覽室；一刊——現(xiàn)代哲商；一賽——三項競賽；一廳——紅領(lǐng)巾科技廳；一園——生態(tài)植物園；一場——紅領(lǐng)巾劇場。學(xué)生可以選擇合適的履約活動陣地，也可以自主尋找更為合適的實踐平臺，進(jìn)行履約。

(三)老師引領(lǐng)學(xué)生借力的促約

在促約活動中，教師重在引領(lǐng)。教師以自己的人格魅力感召學(xué)生，以智慧開啟智慧，以情感激發(fā)情感，以心靈碰撞心靈，使德育充滿人性、人情和人道。我們在全校各班開展“一班一品”大促約活動。各班自主選擇一個德育主題，圍繞愛國主義教育、環(huán)保教育、文明禮儀教育、感恩教育、生命教育、道德底線教育、責(zé)任教育等項目展開，以點帶面，開展班級特色德育活動。在師生共同實踐協(xié)約條例的過程中，教師一方面認(rèn)真踐約，說到做到，做學(xué)生的榜樣，贏得學(xué)生的欣賞；另一方面，欣賞學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生心靈，傾聽學(xué)生心聲，鼓勵學(xué)生，尤其是欣賞學(xué)生踐約過程中反復(fù)之后的成功，幫助并促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真完成協(xié)約內(nèi)容。

(四)多元評價多方參與的評約

在評約活動中，我們以學(xué)生自我評價、協(xié)約見證人評價為主，結(jié)合進(jìn)行教師、班級同學(xué)以及家長等多元互動評價。自我評價重在增強(qiáng)學(xué)生自我發(fā)展的責(zé)任感和成功感，通過自評，學(xué)生進(jìn)一步明晰自我的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，體驗進(jìn)步，反省不足，揚(yáng)長補(bǔ)短。同學(xué)評價重在促使學(xué)生之間相互觀照，增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生自主建構(gòu)。教師評價重在發(fā)揮激勵和導(dǎo)向功能，引領(lǐng)學(xué)生梯度發(fā)展。而家長評價則重在彰顯親情，讓學(xué)生體驗成長的快樂。并在學(xué)校層面，開展道德長跑活動與實施三好學(xué)生評價改革，為評約保駕護(hù)航。

(五)精彩紛呈的個性獎約

協(xié)約完成之后的獎勵一般由履約學(xué)生提出，以精神鼓勵為主，物質(zhì)獎勵為輔，做到激勵性和創(chuàng)新性相結(jié)合，為學(xué)生所喜歡。

獎勵分為共性化獎勵和個性化獎勵兩類。共性化獎勵主要是指沿用我校常規(guī)實施的一些獎勵項目。如本周之星、榮譽(yù)護(hù)旗手、文明小標(biāo)兵、爭上游積極分子、雛鷹達(dá)標(biāo)獎?wù)?、進(jìn)步小紅花等，將協(xié)約式德育與其他教育活動有機(jī)整合。

個性化獎勵主要根據(jù)履約學(xué)生的喜好，由履約學(xué)生自主提出。實踐中，學(xué)生提出的個性化獎勵主要有：①提供管理崗位，當(dāng)一天(或一周)值日(周)干部；②搭建展示舞臺，當(dāng)眾表演一個節(jié)目，如跳舞、唱歌、講故事等；③開辟活動時空，師生一起游戲、活動，如打球、下棋等，或各種親子活動，如擁抱、旅游等；④補(bǔ)充學(xué)習(xí)營養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生要求，教師為其指導(dǎo)朗誦、演講等；⑤獎勵心儀禮物，如一支筆、一本書等；⑥師生個性互動，如教師為學(xué)生表演一個節(jié)目、師生共進(jìn)午餐、師生合影等；⑦擴(kuò)大獎勵影響，如發(fā)喜報、網(wǎng)站宣傳等。個性化獎勵形式多樣，有助于建構(gòu)平等、和諧的師生關(guān)系，營造濃濃的親情魅力，激勵學(xué)生的履約激情。

(六)收獲成功的快樂展約

學(xué)生達(dá)成協(xié)約目標(biāo)后，學(xué)校為其搭建多元展示平臺，如成功節(jié)活動、班級展板展示活動、成功節(jié)活動、經(jīng)典美文誦讀比賽、文明示范生展示行動、文明住校生一日展示行動、親子活動等，強(qiáng)化了學(xué)生的成功體驗，促使學(xué)生將達(dá)標(biāo)行為逐步轉(zhuǎn)化為良好的道德習(xí)慣。并順?biāo)浦?，及時鼓勵學(xué)生繼續(xù)爭優(yōu)，與教師簽訂下一個行為發(fā)展協(xié)約。以協(xié)約的遞增，推進(jìn)學(xué)生行為良性循環(huán)發(fā)展。

[1] 魯潔.生活·道德·道德教育[J].教育研究,2006，27(10).

[2] 陶繼新：創(chuàng)新教育的哲學(xué)思考——訪國家督學(xué)張志勇研究員[J].人民教育，2006，(4).

[3] 畢新生.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的有效途徑和方法研究,威海教育學(xué)院網(wǎng)，2010-11.

[4] 馬芳.學(xué)科教學(xué)中滲透德育的現(xiàn)狀調(diào)查研究[J].學(xué)理論，2011，(13).

[5] 陳元梅.學(xué)科教學(xué)中德育的滲透[J].師道·教研，2011，(10).

[6] 秦選強(qiáng).契約式德育：人本德育的追索與超越。臺州教育科研網(wǎng)，2008-6-17.

浙江省臨海市哲商小學(xué)，浙江臨海 317000)(責(zé)任編輯：甄鴻啟)

①本文是2011年全國教育科學(xué)規(guī)劃課題“小學(xué)協(xié)約式和諧德育的探索”(課題編號：FEB110086)的成果。