譚陰超（山東省臨沂市蒙陰第一中學）

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談高中物理解題技巧

譚陰超
（山東省臨沂市蒙陰第一中學）

摘要：探索高中物理解題的有效方法，提升學生的解題能力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。分別從注重審查題目，思考解題方式，加強解題訓練等方面進行論述。

關鍵詞：高中物理；解題技巧；解題模式

物理學科涉及的內容多而復雜，很多高中學生反映物理學習比較困難，主要體現在沒有掌握解題技巧，從而做題效果不好。任何事物都有一定的規(guī)律，物理解題也是一樣，因此我們要分析物理解題過程中的規(guī)律，明確其中的關鍵和要素，為學生提供解題指導，并為學生提供解題可參考的經驗，在日常教學中進行針對性的解題訓練，從而讓學生明確解題的思維，通過掌握相應的解題規(guī)律以及基本的物理學習的基礎，從而幫助學生理清解題思路，提升學習效率，達到準確解題。

一、注重審查題目

學會解題是學生學習的基本技能，也是課堂教學中的重中之重，會解題說明學生能夠理解和消化知識，并具有一定的運用能力。但從物理教學的實際來看，一部分學生不會解題，表現在審不好題，學生知道學習的原理和公式，但是在具體的解題中卻無從下手，這樣就會做錯題。因此，我們認為學生的審題的是關鍵，提升審題能力，就為解決問題奠定了基礎。

如力學的題目，主要研究兩個或者多個相互關聯的物體。這就要求我們在力學審題的過程中，要做好三方面：首先要確立研究對象，很多物理習題要結題之前，要先對受力和物理狀態(tài)進行分析，從題目的實際環(huán)境和要解決問題分析，然后確立要研究的對象，特別是研究兩個和兩個以上的相關聯物體時，研究對象是多個問題，如疊加體、連接體等，這樣就確定了研究對象；其次抽象研究模型，研究對象確定后，應根據題目所給定的研究對象，進行抽象思維，這樣在一定條件下，物理圖景就會建立并完善，而相應的物理圖景就能促進敘述思維的發(fā)展，最后達到情景結合讓讓學生的思維激活；最后就是要了解對象運動狀態(tài)和受力情況，運動具有平衡與非平衡兩種狀態(tài)，在什么情況下受的合力影響的，物體受力和運動狀態(tài)是相互關聯的。因此在審題的中我們必須了解對象運動狀態(tài)和受力情況，這樣解題思維會更清晰，從而促進學生有效解題。

二、思考解題方式

通過審題后物理概念模型大致形成，后面就要思考解題的方法。高中物理力學方面的內容，我們要掌握三個觀點，既力學觀點、動量觀點、能量觀點。具體來講就是將牛頓定律與運動學結合起來解題，動量定理與動量守恒定理結合起來解題；還有就是能量守恒定理與動能定理結合起來解題。力學觀念一般用于在恒力作用下的物體運動的解題，如直線和曲線的勻變速運動，還有變速運動中的一個點的分析；而能量的觀點則用于變速運動和對運動過程中的物體，還有當個物體的分析；而物體系統(tǒng)可以運用能量守恒定理解決，在解題的過程中也可把兩種結合起來。圖表分析之后可以把解題轉化為圖表，圖表的分析只要是針對原理分析圖和物理過程的示意圖。如受力分析示意圖，等效電路示意圖和運動示意圖。我們畫出圖表，這樣就能了解解題的過程，從而更好地分析題目，找到解題方法。對于圖示的分析，我們通常使用的是受力分析，按著重力、彈力和摩擦力，然后再按其他的方式進行，然后逐步轉化。

如在解題的過程中對于勻速運動的物體，我們要用箭頭標出加速度的方向和相應的狀態(tài)。這樣我們就能明確使用平衡方程和牛頓第二定律方程。運動示意圖的轉化，我們可以畫出流程圖，也可以畫V-T圖像，并分段畫出。物體的位移便能從圖像中求出，平板車和小木塊的位移關系也能從板塊模型中得知。對于電路圖的轉化，電源的E、r參數也應標注在電源的位置上，這樣電源的內阻數值可以準確計算，從而提升準確率。

三、加強解題訓練

1.創(chuàng)設多變解題模式

對于學生的理解題能力的培養(yǎng)，我們在日常的教學中讓學生做適當的練習是非常必要的。同過練習讓學發(fā)散思維，積累經驗。教師和學生都要堅持做定量的練習。但是練習的形式也要多樣化。練習的形式可以是學生獨立完成，也可以是輔助學習。課堂是學生學習的場所，作為教師要根據教學的需要，利用各種途徑，讓學生融入這種解題氛圍，讓學生充分討論和交流，共同努力解決問題。解決問題需要一定的情境，物理問題的解決也需要情境。物理教師要為學生創(chuàng)設物理活動情境，讓他們體驗和探索，形成完善的物理知識體系，從而感受學習物理的作用，增強學習的興趣。

2.創(chuàng)新物理解題策略

物理解題策略的研究是培養(yǎng)學生解題能力的有效途徑。學生在物理學習中掌握一定解題策略，就能提升解題的實效，讓學習效果更佳。高中學生有了相應的能力和智慧，這就需要教師引導和挖掘，讓他們形成解題思維，培養(yǎng)他們的良好解題習慣，從而培養(yǎng)他們的解題能力和創(chuàng)新能力。

總之，物理教師要從高中生能力和物理學科的特點出發(fā)，讓學生意識到物理學習的重要性，在平時的學習中不斷積累經驗，在學習過程中探索正確的學習方法，從而提升物理解題能力，培養(yǎng)學生的物理素養(yǎng)。

參考文獻：

梁云.談高中物理力學三大解題技巧［J］.中學物理：高中版，2012.

·編輯姚曉媛