袁敏

（重慶市兩江中學校）

淺析班主任在德育工作中如何發(fā)揮主導作用

袁敏

（重慶市兩江中學校）

德育工作是素質(zhì)教育深化改革的必要手段，也是促進社會素質(zhì)提升的必要條件?？茖W認知德育的重要性，將其與班主任及教育教學中的主導作用緊密結合，及時有效地利用班主任的職位優(yōu)勢，科學開展德育活動，將有效保證德育的三觀引導作用，確保德育思想的深化、內(nèi)化、強化，從而科學建設受教群體的思想素養(yǎng)。

班主任；德育工作；主導作用

素質(zhì)教育可以促進教育深化改革，在加強教學方法改革的同時，對教育工作者的要求也越來越嚴格，其不但需要教育工作者擁有良好的教育教學手段，還要求教育工作者在德育培養(yǎng)中發(fā)揮科學的主導地位，以便通過德育塑造受教群體良好的思想品行，促進科學三觀的養(yǎng)成。其中，班主任作為班級的管理者與監(jiān)督者，其如何深化落實德育工作，并在其中發(fā)揮積極的作用，是教育科學發(fā)展的關鍵所在，而且是本文探討的主要內(nèi)容。

一、德育工作開展的必要性

育才先育德是素質(zhì)教育深化改革中的重要內(nèi)容，其側(cè)重于德育對學生正確三觀的科學培養(yǎng)，是學生思想道德建設的基礎手段。隨著我國物質(zhì)文化及精神文化的發(fā)展，和諧社會建設及可持續(xù)發(fā)展建設逐漸成為國家發(fā)展的主旋律，此宏觀背景之下，社會人才需求往往傾向于素質(zhì)高尚、行為正確、思想積極的人才。因此，無論是哪個年齡層的教育機構，都將德育工作作為素質(zhì)培養(yǎng)的重點內(nèi)容，以推動社會整體素質(zhì)提升為目標，促進校園德育工作的科學開展。可見，德育工作的開展在時代發(fā)展中存在必然性，是當前學校素質(zhì)培養(yǎng)的關鍵。

二、班主任科學主導德育的方法

談及科學主導德育方法，班主任身處的位置便十分重要，作為班級的監(jiān)督者與管理者，相較于科任導師更理解班級學生狀態(tài)和思想。在此得天獨厚的教學條件基礎上，班主任開展德育的科學方法可從以下幾點出發(fā)：

首先，借助班會形式開展德育辯論，組織學生就社會時事、優(yōu)良傳統(tǒng)進行辯論活動。針對“老人跌倒是否扶”“白天走廊燈是否主動關”等小事進行深入探討，令學生在發(fā)散及辯證思維的引導下，塑造德育思想。

其次，組織學生參與公益性活動，包括校內(nèi)衛(wèi)生打掃、街道小廣告清除等工作，以豐富的公益活動增強學生的社會責任心理，加強德育建設。

最后，積極配合思政教師的工作，加強思政與德育的科學融合，加強教學遷移在各學科之間的交流活動，以德育為基礎塑造學生的科學三觀及時效學習觀，從而確保學生深化德育知識，內(nèi)化德育思想，強化德育行為，真正成為社會的棟梁之才。

綜上所述，班主任是德育的科學領導者，其積極有效開展德育工作，將為受教群體打造良好的思想環(huán)境，促進受教群體科學導正三觀，深化、強化德育思想，成為祖國未來的棟梁。

［1］陳向平.新形勢下再看班主任在德育工作中的積極作用［J］.常州工程職業(yè)技術學院學報，2007（01）：43-46.

［2］但承富.試論高中班主任德育工作的有效開展［J］.教育教學論壇，2012（27）：257-258.

·編輯 薛直艷