■陳培瑞
◎后 記◎
核心素養(yǎng)為何在這方熱土上異彩紛呈
——有感于濟(jì)南市槐蔭區(qū)推行核心素養(yǎng)本土化、校本化
■陳培瑞
自2016年8月《現(xiàn)代教育》雜志確定以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為題、開(kāi)辟“槐蔭專(zhuān)頁(yè)”以來(lái),筆者作為戰(zhàn)略顧問(wèn),與撰寫(xiě)稿件的校長(zhǎng)們一起總結(jié)提升核心素養(yǎng)校本化的經(jīng)驗(yàn),無(wú)時(shí)無(wú)刻不有一種內(nèi)心的沖動(dòng);與其說(shuō)是用筆寫(xiě),不如說(shuō)用心血凝聚的文字,猶如“十月懷胎,一朝分娩”,終于呈現(xiàn)于讀者面前了。五位校長(zhǎng)的“同題作文”,各有面貌和特色,從不同角度反映了核心素養(yǎng)是怎樣與一方水土接上“地氣”的,又是怎樣嶄露頭角的。
撰稿完畢,又在腦海里盤(pán)旋著一個(gè)問(wèn)題:核心素養(yǎng)為何在這片熱土上落地生根、異彩紛呈呢?是大勢(shì)所趨嗎?是人心所向嗎?這些問(wèn)號(hào)中都含著合理因素。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的確是大勢(shì)所趨,因?yàn)檫@是國(guó)家對(duì)深化基礎(chǔ)課程改革的最新決策,是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵舉措。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的確是人心所向,因?yàn)榛鶎咏逃芾碚吆蛷V大教師早就期盼比“三維目標(biāo)”更具體、更聚焦、更有操作性的目標(biāo)做引領(lǐng)。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的確是天賜良機(jī),因?yàn)樗菄?guó)家意志和行為,猶如“定海神針”,為“蛟龍遨游”指明了方向。
培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的確是神來(lái)之筆,因?yàn)椤吨袊?guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的六大領(lǐng)域十八個(gè)要點(diǎn),凝聚了各方有識(shí)之士的智慧和心血,言簡(jiǎn)意賅,薈萃精華。
國(guó)家關(guān)于學(xué)生的核心素養(yǎng)的重大決策,為什么來(lái)到基層就各有面貌了呢?為什么有些地方能夠落地生根呢?為什么有些地方行動(dòng)遲緩呢?我以為:關(guān)鍵在于有無(wú)內(nèi)生力和內(nèi)生力的大與小。
核心素養(yǎng)之所以在槐蔭區(qū)生根發(fā)芽、異彩紛呈,關(guān)鍵在于旺盛的內(nèi)生力。此種內(nèi)生力,源于“五氣”。
仰望星空看天氣。中國(guó)教育天空既有“昨夜星辰”,又有“今夜星光燦爛”。核心素養(yǎng)乃“今夜星光燦爛”中的最亮的一顆星?;笔a區(qū)的教育決策者“仰望星空”,以教育敏感和銳利目光捕捉“最亮一顆星”。
腳踏實(shí)地接地氣。近年來(lái),槐蔭區(qū)的“地氣”如春潮般涌動(dòng)升騰。濟(jì)南西部新城在槐蔭大地上崛起,給槐蔭教育帶來(lái)無(wú)限生機(jī)。“硬件”的高位均衡極大地提升了師生及家長(zhǎng)的“士氣”,落后農(nóng)民轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代市民的龐大群體渴望子女接受優(yōu)質(zhì)教育。這些“地氣”渴望紫氣東來(lái)、甘露降臨。槐蔭區(qū)的教育決策深諳天時(shí)地利,迎“紫氣”聚焦于沃土,奉甘露潤(rùn)育桃李,大力推行核心素養(yǎng)本土化、校本化,順應(yīng)潮流、深得人心。
變革圖存有志氣。在槐蔭這片熱土上,就有一大批有志者面對(duì)核心素養(yǎng)本土化、校本化的種種迷茫和困境,不動(dòng)搖,不退縮,義無(wú)反顧地迎接新生事物,終于“山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。還有一大批“苦心人”,在制約因素更多的農(nóng)村學(xué)校、城鄉(xiāng)接合部學(xué)校推行核心素養(yǎng)校本化步履艱難,寧愿邁一小步,也不停步;寧愿走彎路,也要前行;寧愿失敗,也要改革。終于走出困境,走向成功。
追求卓越有心氣。在槐蔭這片熱土上,有一批稱(chēng)得上拓荒者的校長(zhǎng)和教師。他們不僅僅守候凈土,更有“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”的心氣和闖勁。他們可以把領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的倡導(dǎo)轉(zhuǎn)化為改革實(shí)驗(yàn)的實(shí)際行動(dòng),可以把“改革要點(diǎn)”演繹成一篇富有新意的大文章,可以在這樣干比較穩(wěn)妥,那樣干會(huì)冒風(fēng)險(xiǎn)的選擇上,義無(wú)反顧地選擇后者。陳樹(shù)洪接任濟(jì)南三十七中校長(zhǎng),面對(duì)各種問(wèn)題,可以選擇穩(wěn)妥之路,但他選擇了一條風(fēng)險(xiǎn)之路。他按照核心素養(yǎng)的要求,在重構(gòu)課程、課堂、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式等方面“大動(dòng)干戈”,終于走出一條希望之路。新世界小學(xué)校長(zhǎng)董慶峰在一片“處女地”上開(kāi)發(fā)京劇課程,自編兒童京劇《少年辛棄疾》,自譜唱段,自做導(dǎo)演,親做示范,手把手調(diào)教“京苗”,短短兩年,奇峰突起,參加各級(jí)少兒京劇賽事,屢獲金獎(jiǎng)。泉城花園小學(xué)教師杜玉柱從對(duì)古典玩具的一次意外發(fā)現(xiàn)中獲得靈感,靠一股靈氣和鉆勁,成功地開(kāi)發(fā)出古典益智兒童玩具課程,成為該校課程開(kāi)發(fā)的一大亮點(diǎn)之一。
善借外腦聚神氣。槐蔭區(qū)教育決策者有膽識(shí)、有眼光,通過(guò)聘請(qǐng)簽約顧問(wèn)、專(zhuān)家培訓(xùn)、校長(zhǎng)跨省掛職等方式,最大限度地開(kāi)發(fā)“外腦”,“以外促內(nèi)”,豐富了決策智慧。前些年發(fā)揮了關(guān)鍵作用的“教科研一把手工程”,近年來(lái)課改“深水區(qū)”的種種新探索,都凝聚著專(zhuān)家的心血和智慧。
槐蔭區(qū)初見(jiàn)端倪的教改實(shí)驗(yàn),猶如毛尖草生長(zhǎng)于綠原山澗,遠(yuǎn)離浮躁膚淺,靜靜地成長(zhǎng)壯大,展現(xiàn)山野之美,釋放鄉(xiāng)土芬芳。
改革,拒絕浮躁;探索,排斥淺薄。唯有“真人”,方做“真教育”,乃真理也。
山東省教育科學(xué)研究院,山東濟(jì)南 250002)
(責(zé)任編輯:高 原)