楊崇利

（河南省商丘市第一高級中學(xué)）

新課程理念下高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究

楊崇利

（河南省商丘市第一高級中學(xué)）

高中生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)就是要培養(yǎng)具有較高科學(xué)素養(yǎng)，具有科學(xué)的思維和研究方法，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才。眾所周知，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其知識的產(chǎn)生與發(fā)展都依賴于生物實(shí)驗(yàn)，因此，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中占有舉足輕重的地位，同時，也毋庸置疑地成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整個生物教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。就新課程理念下生物實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新教學(xué)進(jìn)行了簡單的研究和論述。

新課程；高中生物；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

“創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的靈魂?！比缃?，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為衡量社會人才的重要素質(zhì)之一。而對于貫徹創(chuàng)新精神，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，是學(xué)校教育當(dāng)務(wù)之急且責(zé)無旁貸，這就要求我們教育工作者能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程改革理念，快速轉(zhuǎn)變思想，緊扣時代脈搏，與時俱進(jìn)，積極投身于創(chuàng)新教育中，從而培育出更加符合當(dāng)前社會需要的創(chuàng)新型人才。就生物學(xué)科的特點(diǎn)而言，生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的教學(xué)是提高學(xué)生創(chuàng)新意識、能力以及科學(xué)素養(yǎng)的一個直接且有效的切入點(diǎn)。

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“生物教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲取知識，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下生動活潑地、生動地、富有個性地學(xué)習(xí)。”在這樣課程改革的大背景下，教師更應(yīng)該積極地探索、研究，并嘗試各種生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一、教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

1.教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中的重要地位和作用

在教學(xué)之初，教師可以結(jié)合一些生活實(shí)例，穿插著給學(xué)生介紹一些生物的史實(shí)，如酶的發(fā)現(xiàn)史、光合作用的發(fā)現(xiàn)史、遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)史等，讓學(xué)生初步了解生物學(xué)科的產(chǎn)生背景，認(rèn)識到生物知識在生活中的表現(xiàn)和應(yīng)用以及實(shí)驗(yàn)對于生物發(fā)展所起到的重要的推動和促進(jìn)作用。只有在學(xué)生一開始接觸生物學(xué)科的時候，就在心里種下“它很重要”的根，才能促使學(xué)生更好地努力和學(xué)習(xí)。

2.教師要科學(xué)的定位生物學(xué)科

教師要明確生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)的生物課不是真正的生物課。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往會為了趕課時，或者因?yàn)閷?shí)驗(yàn)器材、藥品匱乏等原因，選擇“講實(shí)驗(yàn)—背實(shí)驗(yàn)”的方式。這樣雖然能讓學(xué)生在考試中得心應(yīng)手，但是隨著時間的推移，不僅記憶的東西會慢慢淡化，而且學(xué)生探究和鉆研的精神也會消失殆盡。因此，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一定要認(rèn)真開展，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生親自動手實(shí)驗(yàn)和探究。在實(shí)踐教學(xué)中不難看出，學(xué)生親身、認(rèn)真地做實(shí)驗(yàn)，操作探究之后，遇到類似的實(shí)驗(yàn)問題就能夠坦然面對。

3.教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透探究思想

在生物教學(xué)中，做實(shí)驗(yàn)未必要去實(shí)驗(yàn)室，或者大瓶小罐的準(zhǔn)備一桌子，它也可以是像一縷春風(fēng)一樣，隨時隨地，微微拂過，悄無聲息卻留有余香。生物教師一定要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，踐行生物創(chuàng)新教育的理念，優(yōu)化生物實(shí)驗(yàn)，精講，多練；少驗(yàn)證，多研究；重過程，輕結(jié)果。把更多的心思和精力放在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)思想、探究精神、鉆研品質(zhì)上，注重探究思想的逐步滲透。如，在教學(xué)中給學(xué)生播放一些生物科學(xué)故事的視頻；給學(xué)生介紹一些當(dāng)前比較熱門的生物事件，引發(fā)學(xué)生的疑問、思考和討論等。這樣不僅能幫助學(xué)生開闊眼界，認(rèn)識到生物學(xué)科日新月異的發(fā)展，而且還能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會生活，提高對生物學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、教師要積極地嘗試教學(xué)創(chuàng)新

1.拋開教材，將更多的注意力放在學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)和探究的能力培養(yǎng)上

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是以教材大綱為中心進(jìn)行單向的知識灌輸，學(xué)生也習(xí)慣于被動接受。課堂上，教師的問題一般都是以設(shè)問的形式進(jìn)行，而學(xué)生的問題，或是提出來，被老師直接解答；抑或是拖下去，被學(xué)生自己遺忘?！敖滩臒o非是個例子”，教師沒必要非要一字不漏地講解給學(xué)生，而應(yīng)該適當(dāng)?shù)亓艚o學(xué)生一些時間和空間，讓他們提出自己的疑問和不解。對于學(xué)生的問題，不建議老師直接給出答案或者結(jié)論，而是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的探索和驗(yàn)證。這樣，不僅能收到事半功倍的效果，而且還能鍛煉學(xué)生動手操作、動腦探究的能力。

2.手段靈活，將更多的實(shí)驗(yàn)方法，實(shí)驗(yàn)形式展現(xiàn)在學(xué)生面前

在教學(xué)中，除了課本上所呈現(xiàn)的生物實(shí)驗(yàn)方法之外，教師還應(yīng)該想方設(shè)法地改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，盡量將一些驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成為探究性實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，體驗(yàn)知識的構(gòu)建過程，提高做實(shí)驗(yàn)的樂趣和興趣。

3.有效整合，將生物實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合

通過借助多媒體教學(xué)手段，不僅能讓生物實(shí)驗(yàn)更加直觀，具有趣味性，而且還能有效地拓寬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的渠道，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

［1］楊青.試論新課改下高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)［J］.教育儀器與實(shí)驗(yàn)，2012（2）.

［2］尚加飛.重視高中生物創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)［J］.成才之路，2013（36）.

·編輯薄躍華