趙芙鸚

（廣西桂林市臨桂區(qū)中等職業(yè)技術學校）

中職語文教學中的職業(yè)素質教育

趙芙鸚

（廣西桂林市臨桂區(qū)中等職業(yè)技術學校）

隨著社會的不斷發(fā)展和進步，各個企業(yè)對人才的要求標準也越來越高，職業(yè)素質逐漸成為當代各企業(yè)選擇和錄用人才的重要標準和依據。中等職業(yè)學校是為社會各個崗位培養(yǎng)技能型人才的一個重要機構，而在市場經濟高速發(fā)展以及社會對各階層勞動力水平要求越來越高的大環(huán)境下，為社會培養(yǎng)高技能和具有良好職業(yè)素質的人才成為中職教學的一個重要問題。在實施中職教學的過程中，教師應該根據課程的特點，運用各種教學手段和方法達到在有效教學基礎上提高學生職業(yè)素質的目的。

中等職業(yè)學校；語文教學；職業(yè)素質教育；教學手段

職業(yè)素質教育是教育發(fā)展的一個必然結果，良好的職業(yè)素質教育可以使學生更好的面對職場，滿足各個企業(yè)對人才的需要，培養(yǎng)中職學校學生的職業(yè)素質是非常重要的。語文作為中職教學過程中的一門基礎學科，同時也是非常重要的一門課程，可以在教學的過程中陶冶學生的情操，改變學生的各種觀點和理念，因此，教師在確定中職語文教學目標的過程中應該充分的考慮到學生的就業(yè)與從業(yè)問題，在教學中不斷的滲透職業(yè)素質教育，提高學生的職業(yè)素質。

一、中職學校語文教學與職業(yè)素質教育的關系

職業(yè)素質是一種勞動者在工作過程中有著重要作用的內在基本品質，指的是勞動者在一定心理和生理條件的基礎上，通過教育、自我修養(yǎng)和勞動時間等不同途徑形成和發(fā)展而來的一種品質。在實際工作中職業(yè)素質又被稱為職業(yè)能力，但是事實上職業(yè)素質的內涵并不僅僅如此，除了職業(yè)道德和專業(yè)能力以外還包含著勞動者的文化素養(yǎng)、團隊素質以及終身學習的理念和其他的綜合素質，因此職業(yè)素質就是職業(yè)能力的觀念是錯誤的，并不能適應當今社會的發(fā)展。

語文作為文化課教學過程中一門比較基礎的課程，具有其他學科無法比擬的工具性，可以讓學生更好的運用語言和文字解決工作和生活中的問題，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，為學生形成良好的品格和道德品質打下堅實的基礎。由此可見，語文教學與學生形成良好的職業(yè)道德和心理有著一定的聯系，而語文教育和職業(yè)素質教育的關系更是不可忽視的，在當今中職學校語文教學過程中滲透職業(yè)素質教育是必然的趨勢。

二、中職學校開展職業(yè)素質教育的重要作用

中職學校是為社會和企業(yè)培養(yǎng)技能型專業(yè)人才的重要機構，在教學過程中要根據社會發(fā)展對人才的需求來調整教學的模式和方法，進而提高學生的綜合素質和競爭能力，讓學生在就業(yè)和從業(yè)競爭中有較大的優(yōu)勢。在中職學校開展素質教育是社會人才發(fā)展的需要，可以讓學生在擁有專業(yè)和熟練的技能之外擁有較好的職業(yè)素質，讓其可以更快、更好的適應工作崗位，滿足企業(yè)對學生職業(yè)素質的需求。同時，中職學校學生的生源大多數是初中畢業(yè)生，學習的能力和各項素質普遍不是很高。因此，如果中職教育不能提高學生的綜合素質和職業(yè)道德，那么學生進入社會后就失去了競爭能力，降低了其就業(yè)和從業(yè)的可能。由此可見，在中職學校中開展職業(yè)素質教育是非常必要的。

三、加強中職語文教學中職業(yè)素質教育的方法

1.在語文教學中尋找滲透職業(yè)素質的契機

中等職業(yè)學校的學生大多數是初中時學習成績不理想的學生，這類學生在進入到中職學校以后對自己的學習和以后職業(yè)上的發(fā)展會在一定的程度上體現出不自信的感覺，并不認真學習。而口頭的說教對這一時期的學生來說并沒有太大的作用，而且目的性太強的說教會讓學生反感。因此中職教師可以在語文授課的過程中抓住契機滲透職業(yè)素質，讓學生感覺不到目的性，這樣更容易被學生理解和接受。

例如，有部分學生對自己所學的專業(yè)存在一定的偏見，認為自己所學的專業(yè)不是特別的有用，以后就業(yè)的范圍和可能性均較小。教師在講解《石縫間的生命》這一教學內容的過程中對這樣的學生進行引導，滲透職業(yè)素質教育，這一課程講的是“石縫間的生命”具有在艱苦和惡劣環(huán)境不失生命的尊嚴，依然可以頑強拼搏、創(chuàng)造屬于自己輝煌的精神，教師在講解這一中心時就可以深入說明每一個職業(yè)和專業(yè)都有自己存在的意義和價值，一個人的發(fā)展看的不僅是專業(yè)，而是能力和素質，通過這樣的方法達到滲透職業(yè)素質的目的。

2.在語文學習中樹立愛崗敬業(yè)精神

部分中職語文教學中的文章與學生的生活離得有些久遠了，學生不能很好的從這樣的教學案例中獲取精神上的鼓勵或者說學習到更多的知識，但是語文課本中的教學案例是具有較強的教育意義的，因此，教師在實施教學的過程中可以將現實生活中的實際案例與課文進行有機的結合，讓學生更好的理解和學習，樹立愛崗敬業(yè)的精神。

例如，教師在講解《迎接挑戰(zhàn)》這一內容的過程中，就可以讓學生在了解文章內容，掌握文章的知識點之后拓展知識，以新東方教育集團董事長俞敏洪為例對學生進行抓住機會、迎接挑戰(zhàn)的教育，讓學生更好的理解很多人的成功都是靠自己一步一步腳踏實地努力打拼而來的。而在成功的道路上最為重要的就是愛崗敬業(yè)的精神，只有做到愛自己的職業(yè)，愛自己的工作，并且為之不斷努力才能獲取成功。

3.讓語文教學體現出職業(yè)素質的人文內涵

學生職業(yè)素養(yǎng)不僅僅體現在專業(yè)的技術上，與學生對專業(yè)技術的理解也有著一定的關系，同時，也體現在將來從事相應職業(yè)時對勞動成果的態(tài)度上，這些的實現僅僅靠技術的學習是不夠的，還需要語文素養(yǎng)的不斷滋養(yǎng)。因此，中職語文教師在實施教學的過程中要對不同的專業(yè)均有一定的了解，同時，幫助學生理解其所學習的專業(yè)，進而為提高學生職業(yè)素養(yǎng)提供一定的外力作用，讓語文教學體現出職業(yè)素質的人文內涵。

例如，教師在對《鄧稼先》這一教學內容進行講解的過程中，就可以在講解文章之后用鄧稼先的職業(yè)與學生所學的專業(yè)進行對比。學生觀念里有職業(yè)高低貴賤之分的觀念，會認為兩種職業(yè)沒有任何的可比性。這時就可以對學生進行引導，介紹文章主人公的工作的基本情況，讓學生知道鄧稼先工資不高，工作條件非常不好，但是其將以極大的工作熱情投入到了工作中，以其高度的責任感取得了不凡的成就，進而提高學生的工作責任感，讓其有更好的職業(yè)素質。

4.將職業(yè)道德融入語文課堂教學過程中

職業(yè)道德是學生職業(yè)素質較為直接的一個體現，同時，也是學生成就事業(yè)的基石。學生在以后的就業(yè)和從業(yè)過程中想要有一個不凡的成就，就需要有正直、誠信等良好的職業(yè)道德品質。而中職語文教學的過程中不僅僅要讓學生有扎實的專業(yè)技術，同時，也要讓學生有良好的職業(yè)道德，讓學生在以后的工作中有更好的發(fā)展。

例如，教師在對《我的母親》進行講解時，就可以將職業(yè)道德融入授課過程中，這一文章從母親對我、對家人和對自己的態(tài)度來展現了母親在我內心中的形象，樹立了一個嚴師慈母、溫和謙讓和剛氣的母親形象，表達出了自己對母親深深的愛和敬佩。因此，教師在教學中就可以深入的講述：從本文可以看出不同的角色有著不同的素質和性格體現，我們在工作中要有良好的職業(yè)道德，按照公司的規(guī)章行事，不能隨心所欲，更要正直和誠實，像文章中的母親一樣，做一個值得敬佩和學習的人。

總而言之，在中職學校語文教學的過程中，職業(yè)素質教育的體現是非常重要的，與學生以后的就業(yè)與從業(yè)均有著一定的關系和影響。而在中職學校各個學科教學的過程中與職業(yè)素質教育關系最為密切的一門學科就是語文。在中職語文教學過程中滲透職業(yè)素質教育已經成為教育和社會的必然要求，應該根據中職學校學生的發(fā)展和特點，在語文教學過程中構建新的教學體系和方法，提高中職學生的職業(yè)素質。

［1］賀巖.淺析中職語文教學中的職業(yè)素質教育［J］.高考：綜合版，2015（1）：327-328.

［2］薛慧.淺談中職語文教學中職業(yè)素質教育的滲透［J］.中國科教創(chuàng)新導刊，2013（21）：176-177.

［3］張志祥.關于中職語文教學中職業(yè)素質教育的研究［J］.中學語文，2015（20）：452-453.

·編輯丁可楣