張立里

（重慶市工業(yè)學校）

論“互聯(lián)網(wǎng)+”時代教學

張立里

（重慶市工業(yè)學校）

當下由于信息技術(shù)的發(fā)展以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，人們生活的方方面面發(fā)生著顛覆性改變。立足于教學領(lǐng)域，“互聯(lián)網(wǎng)+”也發(fā)揮著重要作用。深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對于教學的重要意義以及延伸出的教學模式，進而暢想隨著互聯(lián)網(wǎng)普及化程度的愈加深入及教學模式的新變化。

互聯(lián)網(wǎng)+；教學模式；教學暢想

“互聯(lián)網(wǎng)+”作為互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必然產(chǎn)物，改變了一個時代的生活方式和思維方式。對于教學領(lǐng)域更有著全方位的改變。教學目標、教學資源、教學活動以及方式等都發(fā)生著改變。出現(xiàn)了慕課、微視頻、翻轉(zhuǎn)課堂、iPad教學等一系列教育新模式。本文在深刻理解“互聯(lián)網(wǎng)+”對于教育意義的基礎(chǔ)上，對于“互聯(lián)網(wǎng)+”下的教學模式進行簡要分析并大膽暢想未來的教學發(fā)展趨勢。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的實踐意義

1.打破教學時間與空間的桎梏

“互聯(lián)網(wǎng)+”在發(fā)展的過程中，學生的學習和生活節(jié)奏不斷加快，人們可以通過互聯(lián)網(wǎng)載體如手機、電腦、iPad等進行學習，將零散的時間充分地運用，久而久之，形成了一種學習習慣，進而打破了時間和空間的限制，可以隨時隨地地進行學習。所以，不論是在課堂上還是在休息時間，學生都會通過互聯(lián)網(wǎng)載體進行學習以及相關(guān)資源的獲取。

2.促進師生的深入交流

“互聯(lián)網(wǎng)+”下，新媒體教學方式不斷增多，PPT教學、線上教學、微信教學、QQ教學以及很多媒體平臺為教師提供了與學生交流的平臺，可以有效地填補有限課堂教學中無法解決的問題。在一個輕松的互聯(lián)網(wǎng)平臺上進行問題的解答、情感的交流，也有利于師生之間的深入交流，充分彌補傳統(tǒng)教學模式中的諸多不足。

二、當下“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的具體模式

如前所述，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，平板電腦、電子書包、TPACK等技術(shù)手段深入教學領(lǐng)域，為傳統(tǒng)的教學模式注入了生機與活力。MOOC、視頻公開課、開放教育資源、翻轉(zhuǎn)課堂、社交媒體、微課、教學微視頻資源的應(yīng)用作為創(chuàng)新手段促進教學與“互聯(lián)網(wǎng)+”教學理念的不斷結(jié)合。以翻轉(zhuǎn)課堂為例，教師可以在課堂上實施先學后教的形式，與此同時借助微視頻、微信、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺作為交流手段形成全新的教學方式。在進行翻轉(zhuǎn)課堂實踐的同時要將資源準備、課前自學、課堂深化及課后拓展這四個環(huán)節(jié)加以落實，充分利用現(xiàn)有科學技術(shù)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)落到實處。

三“互聯(lián)網(wǎng)+”教學未來發(fā)展暢想

1.互聯(lián)網(wǎng)最終成為教學的主要場地

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，教育工作者相信在不遠的未來，互聯(lián)網(wǎng)將成為教師教學以及學生學習的主要場地。雖然當下各種網(wǎng)絡(luò)課堂、遠程教育已經(jīng)在學校內(nèi)廣泛使用并被學生與教師接納，很多學校也在傳統(tǒng)課堂上逐漸借助PPT形式進行補充，但是在不遠的將來，互聯(lián)網(wǎng)將會隨著科學技術(shù)的發(fā)展愈加深入，從而構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，并且在教學目標和教學效果上達到事倍功半的效果。這是一種全方位虛擬性課堂的建立，它將完全取代學生在固定場所教學的傳統(tǒng)方式。放眼未來，學生與教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下必將以互聯(lián)網(wǎng)平臺為載體，以相應(yīng)的管理機制作為保障，所有的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)活動都會在互聯(lián)網(wǎng)上進行。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上進行課程的講解，布置作業(yè)甚至進行在線解答與提問。學生更可以通過互聯(lián)網(wǎng)學習到相關(guān)知識，并且在知識信息的充分融合下完成相關(guān)的資源獲取，有可能在旅游、休息的時候就可以進行某一門課程的學習甚至考核。

2.互聯(lián)網(wǎng)教學具體模式預(yù)測

在未來的互聯(lián)網(wǎng)課堂上，教師可以利用各種平臺布置作業(yè)。例如，QQ、微信等平臺分享自己通過網(wǎng)絡(luò)學到的知識與技能，交流網(wǎng)絡(luò)學習經(jīng)驗，開展網(wǎng)絡(luò)學習競賽，進而開展有效的學習，學生在學習的過程中也能充分激發(fā)自身的主體性，教師也能用更具擴散性的思維方式引導學生進行知識的拓展與學習。在未來，教學的載體不僅僅立足于傳統(tǒng)的實體課堂，還可以在虛擬網(wǎng)絡(luò)中形成良性互動模式。

所以，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來是大勢所趨，呈現(xiàn)出勢不可擋的趨勢，作為國家的重要發(fā)展方向，今后與教育領(lǐng)域的相互融入指日可待，作為教育者我們應(yīng)該在理念和行動上充分接受這種具有變革性意義的發(fā)展趨勢。學生和教師應(yīng)該懷著包容的心態(tài)，熟練掌握各種先進互聯(lián)網(wǎng)操作平臺的運用，并且能夠?qū)⒋俗鳛檩d體，逐步弱化傳統(tǒng)課堂的作用，進而優(yōu)化師生關(guān)系，使得學習方式更加便捷，教育形式與途徑更加多樣化，知識的獲取也必將更豐富。所以，教育者應(yīng)該充分地順應(yīng)時代發(fā)展，轉(zhuǎn)變教育觀念，迎接教育領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來。

［1］王竹立.我國教育信息化的困局與出路：兼論網(wǎng)絡(luò)教育模式創(chuàng)新［J］.遠程教育雜志，2014（2）.

［2］王竹立.我國教育信息化的戰(zhàn)略思考和路徑選擇［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2013（4）.

［3］王竹立.包容性思考：網(wǎng)絡(luò)時代學習的一種新思維方法［J］.開放教育研究，2014（6）.

［4］江豐光，孫銘澤.未來教室的趨勢與特征［J］.中小學信息教育，2015（9）.

［5］解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢［J］.楚雄師范學院學報，2015（2）.

·編輯李建軍