呂清華

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

淺談微課在高職地理教學(xué)中的有效應(yīng)用

呂清華

（吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

“微課”就是指某一知識(shí)點(diǎn)，把其制作成小段的視頻后，上傳到網(wǎng)絡(luò)以供學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和過(guò)程。以最大限度地推動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”，提升學(xué)生課堂外的學(xué)習(xí)效率，并且微課的好處是它能夠隨時(shí)選擇暫停和重復(fù)收看，能夠引發(fā)學(xué)生不斷思考，把學(xué)到的知識(shí)以新的思路傳授給學(xué)生。所以，“微課”的大力推廣，將會(huì)有效地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的目的性和計(jì)劃性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)方法，極大地提高學(xué)習(xí)效率。

微課；教學(xué)方式；高職教育；地理

我國(guó)的教育受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大多數(shù)地方仍然沿用以前的教學(xué)模式。全新的教學(xué)理念要求學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，要把死記硬背模式、機(jī)械做題模式徹底顛覆。高職地理學(xué)科注重學(xué)生的探究和信息搜集，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦并且學(xué)會(huì)使用各種搜集信息工具的現(xiàn)代化技能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力，從而提高他們的分析、解決問(wèn)題的能力。要讓每位學(xué)生體會(huì)到參與的趣味性，探究未知的魅力，培養(yǎng)高水平的高職學(xué)生。

一、什么是微課

“微課”是使用多媒體技術(shù)的一項(xiàng)教育教學(xué)方式，它是針對(duì)某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)解釋的一段視頻或音頻內(nèi)容，多以視頻形式呈現(xiàn)?！拔⒄n”按照新課標(biāo)制定，以視頻為主要的載體，將碎片化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，或突出重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題。解讀書(shū)本教材內(nèi)容，詳解、精講例題，整合考點(diǎn)。它不僅是教育視頻內(nèi)容，也是記錄教師教育教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程的視頻資料。它記錄著教師的精彩講解過(guò)程，可供學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)研究，也記錄著教師與學(xué)生的精彩互動(dòng)教學(xué)全過(guò)程，作為實(shí)例與教材資料供其他教師學(xué)習(xí)參考?！拔⒄n”是課堂教學(xué)形式的完美升華及補(bǔ)充，可以說(shuō)“微課”適應(yīng)了時(shí)代變化，實(shí)現(xiàn)了移動(dòng)學(xué)習(xí)，滿足了更多的教學(xué)需求。

二、微課在高職地理教學(xué)中的實(shí)施

“微課”的知識(shí)點(diǎn)詳解對(duì)高職地理課程的教學(xué)非常重要。地理知識(shí)易混淆的地方太多，而微課以其針對(duì)性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，圍繞這些易混淆的知識(shí)點(diǎn)將其編成幾分鐘的學(xué)習(xí)視頻，學(xué)生在反復(fù)觀看、學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷解決問(wèn)題。同時(shí)，由于地理學(xué)科的抽象性及特殊性，通過(guò)運(yùn)用圖片、視頻等多媒體手段，對(duì)于高職學(xué)生學(xué)習(xí)地理是非常必要的，可以更好地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而非對(duì)文字的死記硬背。在高職地理教學(xué)中，使學(xué)生不斷去感受抽象的概念，逐步理解其本質(zhì)屬性。

“微課”還可以利用場(chǎng)景模擬分析過(guò)程，用Flash形式把時(shí)間與空間的動(dòng)態(tài)性呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，比如地球自轉(zhuǎn)與地球公轉(zhuǎn)，空間及時(shí)間的結(jié)合完全憑空想象是很難的，而通過(guò)影像形式呈現(xiàn)可以很好地解決這一問(wèn)題。把地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的數(shù)據(jù)賦予意義，如周期、角速度、線速度等，這都可以在視頻影像上得到體現(xiàn)，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，而不是讓學(xué)生被動(dòng)地去接受知識(shí)。它的內(nèi)容精練，占用時(shí)間很短，目的性強(qiáng)，有針對(duì)性，有利于高職地理的有效教學(xué)。

三、微課在高職地理學(xué)科引入的意義

現(xiàn)代社會(huì)，電子、互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通訊得到極大的發(fā)展，同時(shí)也應(yīng)用到我國(guó)的教育行業(yè)。微課在高職地理學(xué)科中的應(yīng)用摒除了傳統(tǒng)教育的弊端，使教育現(xiàn)代化成為可能。微課的產(chǎn)生也順應(yīng)了自然規(guī)律，同時(shí)線上資源和拍攝技術(shù)及制作技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了微課在地理學(xué)科中的運(yùn)用。

相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高職地理學(xué)科使用“微課”教學(xué)模式，更加具有針對(duì)性，也更豐富，由于高職院校地理知識(shí)較為抽象難懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力很大源于是否能夠引起他們的興趣和注意力，他們幾乎不預(yù)習(xí)新課和不復(fù)習(xí)。而“微課”一般是圍繞一個(gè)知識(shí)點(diǎn)尤其是難點(diǎn)進(jìn)行剖析，時(shí)間很短，一般五分鐘左右，能讓學(xué)生更加集中精力，學(xué)生能夠充分學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道高職地理的學(xué)習(xí)目的以及重點(diǎn)，學(xué)習(xí)更有目的性。

另外，地理學(xué)科需要大量的“模型化”和“色彩化”材料，這樣才能使學(xué)生容易理解。被悉心研究設(shè)計(jì)過(guò)的信息化教學(xué)資料，以視頻為載體形式傳播開(kāi)來(lái)，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)加以講授，使抽象難懂的地理知識(shí)可視化，更易被學(xué)生接受。

四、微課教學(xué)的注意事項(xiàng)

如前文提到的微課教學(xué)優(yōu)勢(shì)非常明顯，也十分適用于高職地理學(xué)科，但是并不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)，完全使用“微課”教學(xué)。因?yàn)椤拔⒄n”的優(yōu)點(diǎn)就是短小精練，它的運(yùn)用受到了時(shí)間的限制，也就是說(shuō)不是所有知識(shí)都適用微課。有些知識(shí)點(diǎn)，邏輯性比較強(qiáng)，需要層層解讀、推演闡述，因此，還是要以傳統(tǒng)的方式為主，以微課的形式加以輔助。

“微課”并不適用于所有的課程，這需要教師妥善處理，科學(xué)使用“微課”，處理好微課和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系。教師要從學(xué)生的角度來(lái)思考，制作相應(yīng)的、合適的微課。另外，教師還需要轉(zhuǎn)變思路，不應(yīng)獨(dú)斷專(zhuān)行，應(yīng)以學(xué)生為主體。

總而言之，新事物具有一定的優(yōu)勢(shì)，并且實(shí)踐證明“微課”的應(yīng)用可以有效提高高職地理學(xué)習(xí)的效率。我們應(yīng)該發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì)，使教育資源共享成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體，我們要顛覆學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)觀念，讓學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)習(xí)的魅力所在！

［1］梁樂(lè)明，曹俏俏，張寶輝.“微課”設(shè)計(jì)模式研究：基于國(guó)外“微課”的對(duì)比分析［J］.開(kāi)放教育研究，2013（2）.

［2］張玉清.地理學(xué)科的特點(diǎn)與教學(xué)［J］.陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（4）.

·編輯王亞青