周慶芳

（曲靖師范學院教育技術研究所）

面向微課的教師反思策略設計

周慶芳

（曲靖師范學院教育技術研究所）

反思對于教師成長的重要性是毋庸置疑的。為提高教師的教學技能，將微課與教學反思策略在網絡上有機地整合，發(fā)揮其優(yōu)勢，探索設計一種科學、實用的教師反思策略微課。微課（Microlecture）是相對常規(guī)課來說的一種微小的課程，用以講授單一知識點或突破某個教學問題。它通常由簡短的微課視頻及配套資源所組成，教師可在課堂上利用微課作為授課的素材，而學生可通過微課進行預習、復習等，實現自主學習。將從多個方面探討“攝影實驗”微課的教學設計。

微課；反思策略；特點；活動環(huán)境

一、微課的特點

微課的本質是“課”，它和常規(guī)課一樣需要有大綱、教案等，它采用的教學方法有講授法、演示法、討論法、案例法、任務驅動法等。通過常規(guī)課進行的傳統(tǒng)教學是縱向的，知識更新慢；微型課是橫向的，強調深度，而不強調廣度，以解決問題為目標，以任務為中心，目的性、針對性強，盡可能一條線索。常見的微型課有講授型、技能型、實用型等，具有短、小、精、活、校本性的特點。一節(jié)微型課用時10～25分鐘，要求切入主題快，整體教學過程節(jié)奏快而有序，師生互動收放自然。

二、基于微課的教師反思策略

網絡可以為教師提供上傳發(fā)表文字、圖片、視頻及多媒體的空間和欄目。教師也可以在網絡上進行交流和發(fā)表評論等。這些內容都是分散、龐雜的，雖然有利于促進教師個人隱性知識顯性化，讓全社會可以共享知識和思想，但仍需提供一些說明教師在網絡上發(fā)展反思能力的活動以及一個幫助教師促進反思能力持續(xù)發(fā)展的方法。

1.形成問題

（1）觀察：在網絡上設置“觀察”欄目。教師用參與者和非參與者的身份對教學事件進行觀察，并把觀察結果分為“課堂中的角色”“課堂環(huán)境”“課堂交流”“教學效果”上傳到上述欄目里。

（2）教學案例：教學案例可以幫助教師將教學理論與教學實踐聯系起來促進批判性反思。教師以微課的形式發(fā)表案例，讓別的教師與自己共同研究案例，并發(fā)表評論，尋求解決方案。

（3）教學錄像：在進行微課教學過程中，由一個同伴或者專門的技術人員錄制整個教學過程，并把這段視頻上傳到網絡上。教師就可以超越傳統(tǒng)時空局限在網絡上觀看視頻，然后針對教學效果進行教學評價。

2.評價

評價包括自我評論和外部評論。自評是教師的內在回饋機制，經過自我評價，教師可以了解自己的進步情況，決定一步教學的進度和策略。教師自評還能調動教師的積極性，確定教學的優(yōu)勢和不足。在微課中開展教師自評有利于教師對自己經驗的反思。外部評論是通過網絡上的同事評論和專家評論來實現的。最后通過專家組進行評價和指導。利用微課開展專家對教師教學情況的實時測評。通過專家和教師之間的交流，使專家和教師之間相互作用，最終實現兩方面的共同發(fā)展。

3.重構

針對問題教師可以根據自己的經驗，在微課中寫自己的反思日記。當一位教師比另一位教師更有經驗時，就可能涉及指導的關系。當一個有經驗的教師向其他同事提供評價性回饋時，就會涉及反思性教學評價的問題。培訓機構和專家組根據這些詳細的數據進行指導和評價，這些評價又促使問題重構，指導教師進行教學實踐，教師根據專家組的評價和指導再次把所學知識和技能應用于教學實踐。

三、基于微課的反思模式的運用設計

1.項目目標設計

在微課里的教學活動應該是一種有序的活動，一般要求有明確的目的和相對確定的參與對象，并有明確的過程計劃和目標管理。在微課中，我們明確地標出了整個項目的內容要求，確定項目目標。

2.活動環(huán)境設計

在微課里要確定受訓教師的活動環(huán)境。把分散、龐雜的內容更加有序、規(guī)范化，因此，根據反思策略模型，把活動環(huán)境以欄目的形式分為“教師觀察日志”“教學案例日志”和“教學視頻”三個簡單的活動環(huán)境。這樣劃分針對性強，項目活動內容明確，有利于提高受訓教師參與活動的積極性。

3.資源環(huán)境設計

該環(huán)境主要包括兩個部分:資源庫和教師上傳資源入口。在資源庫中為教師提供了豐富的學習資源，包括視頻、文獻、教學設計、多媒體課件、網站、名詞，并提供對各種資源檢索的功能。教師在教學過程中搜集的數據、獲取的數據等也可以上傳到資源庫中與其他教師共享，成為教學活動的寶貴資源。

教育的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，優(yōu)秀的教師往往是反思型的決策者。反思賦予教師新的角色定位，使教師從“知識傳授者”成為“研究者”。隨著信息技術的發(fā)展，微課在教師中大規(guī)模普及，微課已經為提高教師反思能力開辟了新的途徑，但最終成果如何取決于每一個教師。

［1］張麗.以“數字電路”課程為例的微課課程設計探討［J］.科教文匯，2013（9）：74-75.

［2］程嵐，肖貴橋，王英，等.微課教學設計思路探討［J］.江西電力職業(yè)技術學院學報，2013（2）：79-81.

［3］曹豐.Blog促進教師反思能力培養(yǎng)之探索［J］.中小學實驗與裝備，2006，16（3）：49-50.

·編輯李建軍