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        關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考

        2016-03-02 08:25:01吳華軍
        新課程(下) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:美術(shù)設(shè)計(jì)崗位中職

        吳華軍

        (浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心)

        關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考

        吳華軍

        (浙江省紹興市柯橋區(qū)職業(yè)教育中心)

        教師能力標(biāo)準(zhǔn)是衡量教師教學(xué)技能與專業(yè)能力的基礎(chǔ),教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定應(yīng)以國家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ),以教師技能、教師教學(xué)能力、教師崗位需求等為向?qū)?,全面?duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行客觀性評(píng)價(jià)。相對(duì)來講,構(gòu)建教師能力標(biāo)準(zhǔn)并非一蹴而就之事,構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)需權(quán)衡多方面要求,方能保障教師教學(xué)能力貼合實(shí)際教學(xué),更能全方位展現(xiàn)教師教學(xué)能力,保證標(biāo)準(zhǔn)具有公平性與科學(xué)性。基于此,本次以構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)為主題,探究如何構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)。

        中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè);教師教學(xué)能力;教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

        信息化時(shí)代,教育發(fā)展方興未艾,中職教育更是出現(xiàn)強(qiáng)勁態(tài)勢。相對(duì)來講,中職教育主要面向的是中學(xué)階段的學(xué)生,這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng),幫助學(xué)生定位發(fā)展方向,不論是對(duì)于學(xué)生今后發(fā)展,還是社會(huì)專業(yè)人才需求來講都具有積極的作用。中職教師是學(xué)生生活與成長的引路者,在教育學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí),也不斷指導(dǎo)學(xué)生思想,因此中職教師應(yīng)具備較強(qiáng)的教學(xué)能力,并根據(jù)班級(jí)學(xué)生基本情況安排教學(xué)。相對(duì)來講,應(yīng)按照構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師能力進(jìn)行判定,合理選擇班級(jí)教師。其中包括,崗位要求、專業(yè)技能、教學(xué)反饋等多方面要求,保證教師能力與實(shí)際情況相符合,更好地保證中職教育順利開展,保證教育滿足學(xué)生發(fā)展實(shí)際需求。

        一、中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)概述

        中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),對(duì)于美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)技能要求較高,教師需具備一定的設(shè)計(jì)專業(yè)技能,還需在教學(xué)中具有一定的創(chuàng)新意識(shí),以期保證設(shè)計(jì)思路滿足時(shí)代發(fā)展要求,保障設(shè)計(jì)作品更加新穎。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)技能標(biāo)準(zhǔn)分為兩方面,一方面為教師教學(xué)能力,另一方面為能力標(biāo)準(zhǔn)。顧名思義,標(biāo)準(zhǔn)是指對(duì)復(fù)雜事物的判定衡量尺度,而教師能力則是指對(duì)教師教學(xué)綜合全面的概括,其中包含各方面的影響因素,如教師設(shè)計(jì)水平、教師教育方式等方面,對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化衡量,代表著對(duì)于優(yōu)秀教師的肯定,更希望在此標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)下,教師根據(jù)自身不足進(jìn)行改正,以便保證教師教學(xué)水準(zhǔn),更好地為學(xué)生、為教育事業(yè)服務(wù)。

        對(duì)于中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定,應(yīng)當(dāng)以《職業(yè)教育法》《教師法》等多部權(quán)威性法律與條款為依據(jù),一切教育評(píng)定以教學(xué)活動(dòng)為基礎(chǔ),圍繞教師設(shè)計(jì)技能,美術(shù)教育方式為中心。并遵守規(guī)范性原則與實(shí)用性原則,全方位對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行判定,力爭具體化,盡量還原教師教學(xué)真實(shí)水平,保證判定結(jié)果與實(shí)際相符。

        二、構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)

        1.依據(jù)崗位概況評(píng)定教師教學(xué)能力

        中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師崗位概況包括教師技能等級(jí)、崗位文化程度、在崗教育時(shí)間等多方面。中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師與其他學(xué)科教師崗位不同,其教育工作需要較強(qiáng)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí),中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不僅需教育學(xué)生設(shè)計(jì)知識(shí),更需引導(dǎo)學(xué)生如何自主掌握設(shè)計(jì),懂得欣賞藝術(shù)與創(chuàng)造藝術(shù)。因此,在構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí),應(yīng)首先要求教師行為符合崗位基本概況要求。教師技能等級(jí)是教師設(shè)計(jì)水平的直觀展現(xiàn),想要提升技能等級(jí)需教師自行考核,當(dāng)符合要求后方能給予教師一定的技能認(rèn)定,故教師崗位概況是衡量教師教學(xué)能力的硬性指標(biāo),是構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)所不可或缺的重要因素之一。由于崗位概況需教師自行進(jìn)行考試考取,因此以崗位概況對(duì)中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行評(píng)定也體現(xiàn)著公平性與科學(xué)性。

        2.根據(jù)教師專業(yè)知識(shí)與職業(yè)道德進(jìn)行能力判定

        中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師對(duì)于專業(yè)知識(shí)要求較高,教師不僅需具備一定的美術(shù)知識(shí),更需運(yùn)用實(shí)際作品展現(xiàn)自身專業(yè)設(shè)計(jì)能力,如雕塑設(shè)計(jì)作品、繪畫設(shè)計(jì)作品等,這些作品也是教師專業(yè)技能的代表,象征著教師的專業(yè)水平。而職業(yè)道德素養(yǎng)則是指教師教學(xué)態(tài)度、教師教學(xué)語言運(yùn)用以及教學(xué)自律行為,結(jié)合當(dāng)前教師實(shí)際教學(xué)中的各種表現(xiàn)對(duì)教師整年教學(xué)進(jìn)行考核,如是否出現(xiàn)重大教學(xué)事故,是否存在違規(guī)事件等,查看教學(xué)任務(wù)是否按時(shí)完成,教學(xué)效果實(shí)施如何,學(xué)生設(shè)計(jì)作品完成情況等,并運(yùn)用專業(yè)視角審視教師教案,從常規(guī)工作中反饋中職美術(shù)技術(shù)專業(yè)教師教學(xué)能力,以期保證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置與教師實(shí)際教學(xué)情況相符。

        3.教學(xué)反饋綜合評(píng)定教師能力

        教學(xué)反饋是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的一部分。教師教學(xué)能力一方面需從教學(xué)視角進(jìn)行判定,另一方面,教師與學(xué)生共同為課堂教學(xué)參與者,美術(shù)設(shè)計(jì)教師將相關(guān)知識(shí)以及教學(xué)技能傳授給學(xué)生,學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄懿⑦\(yùn)用,兩者之間相互依存,相互影響。因此,評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力,也應(yīng)賦予學(xué)生更多的權(quán)利,使得學(xué)生參與到教學(xué)能力反饋中,更加真實(shí)地將教師能力體現(xiàn)出來,在進(jìn)行教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)時(shí),也需考慮學(xué)生是否存在弄虛作假行為,進(jìn)而對(duì)此行為進(jìn)行排查,以期保證反饋信息的真實(shí)性。故在構(gòu)建教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)時(shí),更是對(duì)教師教學(xué)能力的全面綜合考察,這樣才能保證考核成績更加真實(shí)與科學(xué)。

        綜上所述,構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)是一項(xiàng)繁雜的系統(tǒng)工程,單方面對(duì)教師教學(xué)能力進(jìn)行考核將會(huì)使得考核出現(xiàn)偏差,有失公平性,難以真正體現(xiàn)教師的實(shí)際能力。因此,應(yīng)從專業(yè)技能、崗位概況、職業(yè)道德、教學(xué)反饋等多方面進(jìn)行構(gòu)建,從各方面進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì),以期保證中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)更加真實(shí)可靠,并富有科學(xué)性。

        [1]盧建平,寇焱,李祚如.關(guān)于構(gòu)建中職美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)的思考[J].職教論壇,2013(9):26-28.

        [2]王治民.教師能力標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)的理性思考:《中職學(xué)校專業(yè)教師教學(xué)能力標(biāo)準(zhǔn)》項(xiàng)目研究設(shè)計(jì)[J].河北大學(xué)成人教育學(xué)院學(xué)報(bào),2014(2):49-50.

        [3]章建春,張珊.高校工藝美術(shù)類專業(yè)職教師資培養(yǎng)現(xiàn)狀分析及對(duì)策思考[J].職教論壇,2014(30):31-35.

        ·編輯薄躍華

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