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        開(kāi)展高一英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的探索

        2016-03-02 08:25:01姜金世
        新課程(下) 2016年4期
        關(guān)鍵詞:英語(yǔ)課堂高中英語(yǔ)初中英語(yǔ)

        姜金世

        (遼寧省莊河市第六高級(jí)中學(xué))

        開(kāi)展高一英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的探索

        姜金世

        (遼寧省莊河市第六高級(jí)中學(xué))

        重視學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與程度,鼓勵(lì)學(xué)生從高中階段感受全新的學(xué)習(xí)模式,使自主學(xué)習(xí)成為高中生的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        高一英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);課堂教學(xué);必要性;教學(xué)策略

        隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,構(gòu)建自主型課堂,已經(jīng)成為教育發(fā)展的重要趨勢(shì)。從高一年級(jí)開(kāi)始,重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),是高中英語(yǔ)教育對(duì)英語(yǔ)教師的要求,也是落實(shí)素質(zhì)教育的實(shí)踐。

        一、開(kāi)展高一英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的必要性

        1.有利于學(xué)生初高中學(xué)習(xí)的高效過(guò)渡

        在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段,大多數(shù)學(xué)生都依賴于教師。初中學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)差,需要在教師的引導(dǎo)下去接受英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),打好英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而在高中學(xué)習(xí)階段,英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度有所上升,學(xué)生面臨更復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容,需要利用新的學(xué)習(xí)方法去探索新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在高一英語(yǔ)教學(xué)中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂,讓學(xué)生感受高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同,早日實(shí)現(xiàn)思想與方法上的轉(zhuǎn)變,有利于初高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效銜接。

        2.有利于高中英語(yǔ)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

        在自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建過(guò)程中,教師的教學(xué)壓力減小,學(xué)生的學(xué)習(xí)參與程度加深。自主學(xué)習(xí)課堂重視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,教師要做學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是灌輸者。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂,是對(duì)傳統(tǒng)課堂模式的一種突破,有利于英語(yǔ)教學(xué)向現(xiàn)代化方向轉(zhuǎn)變。

        3.有利于高中英語(yǔ)教學(xué)氛圍更新

        在自主學(xué)習(xí)課堂中,師生互動(dòng)環(huán)節(jié)增多,學(xué)生能夠更加自由地發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣的課堂教學(xué)特點(diǎn),決定了高中英語(yǔ)課堂具有輕松性與開(kāi)放性。與傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂相比,自主學(xué)習(xí)課堂的學(xué)習(xí)氛圍更加愉快,學(xué)習(xí)更樂(lè)于參與。

        二、開(kāi)展高一英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法

        1.激發(fā)學(xué)生的課堂主體意識(shí),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

        自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建,重視學(xué)生自主與自覺(jué)學(xué)習(xí),而不是在教師的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。在灌輸式教學(xué)方法的實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位。讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,是構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂的有效方法。如果沒(méi)有學(xué)習(xí)主體意識(shí),學(xué)生會(huì)將自己的學(xué)習(xí)過(guò)程視為應(yīng)付教師的過(guò)程,很難深入理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,更不利于學(xué)生與教師進(jìn)行合理互動(dòng)。當(dāng)教師將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)時(shí),學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望,將學(xué)習(xí)英語(yǔ)視為自己的事情,更積極地融入課堂活動(dòng)中。

        對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)進(jìn)行激發(fā),需要教師針對(duì)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)教學(xué),提高教學(xué)活動(dòng)的趣味性,使之感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。當(dāng)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)能夠給學(xué)生帶來(lái)快樂(lè)體驗(yàn)時(shí),他們會(huì)更加積極地去學(xué)習(xí)。比如,在講解A Social Survey-My Neighbourhood時(shí),教師可以針對(duì)課文的調(diào)查主題,讓學(xué)生思考自己所在社區(qū)的一件事情,然后通過(guò)實(shí)踐訪問(wèn)去調(diào)查。這樣的活動(dòng)具有實(shí)踐性與操作性,學(xué)生完成實(shí)踐調(diào)查任務(wù)是為了滿足自己的好奇心,有利于學(xué)生明確主體意識(shí),愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

        2.引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

        自主學(xué)習(xí)不等同于自學(xué),在自主學(xué)習(xí)課堂中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)在教師的引導(dǎo)下積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性,主動(dòng)面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師要改變自己的教學(xué)觀念,以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變,認(rèn)識(shí)到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)與初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同。為了盡快讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)意識(shí),教師不能再在課堂上向?qū)W生無(wú)休止地灌輸英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn),而是要調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生自己去探究英語(yǔ)知識(shí)。除此之外,教師要重視課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展,讓學(xué)生通過(guò)師生互動(dòng)與生生互動(dòng)去解決自主學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,自主面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難。

        比如,在講解Our Body and Healthy Habits時(shí),教師可以讓學(xué)生同桌之間討論自己的身體情況以及仍在堅(jiān)持的健康習(xí)慣。學(xué)生之間的互動(dòng)并不影響其自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在互動(dòng)中自主思考問(wèn)題與表達(dá)思想,有利于課堂氛圍的活躍。

        3.構(gòu)建課堂交際情境,構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂

        創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)課堂交際情境,讓學(xué)生張開(kāi)嘴去表達(dá),去說(shuō)英語(yǔ),才能使初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的僵局被打破。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間較多,說(shuō)的機(jī)會(huì)較少。構(gòu)建自主學(xué)習(xí)課堂,教師要通過(guò)情境激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的激情,讓學(xué)生感受英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的必要性,在真實(shí)的情境中自然而然地實(shí)現(xiàn)自主表達(dá)。比如,在講解My First Day at Senior High時(shí),教師可以利用新學(xué)期的第一堂課組織學(xué)生自我介紹。新學(xué)期的第一堂課是一個(gè)自然情境,借助這一情境讓學(xué)生用英語(yǔ)去介紹自己,使課堂氛圍逐漸活躍起來(lái),有利于自主性的彰顯。

        綜上所述,培養(yǎng)高中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),讓學(xué)生用全新的學(xué)習(xí)觀念去參與高中階段的學(xué)習(xí)活動(dòng),才能使學(xué)生形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建,引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中自主開(kāi)發(fā)與探究,成為學(xué)習(xí)的主人,了解英語(yǔ)文化,有利于英語(yǔ)教育的發(fā)展。

        [1]高爽.高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的行動(dòng)研究[D].東北師范大學(xué),2008.

        [2]吳連枝.高一年學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)初始能力的培養(yǎng)[J].考試周刊,2015(75).

        ·編輯李建軍

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