葉文英

（廣東省南雄市中等職業(yè)學校）

中職會計課程實施理實一體化教學探討

葉文英

（廣東省南雄市中等職業(yè)學校）

要在中職學校中開辦會計課程理實一體化教學課程，應(yīng)該建設(shè)綜合實訓基地，對學生不僅要進行理論的傳授，還要培養(yǎng)學生的實踐性和專業(yè)學科的應(yīng)用性，為企業(yè)輸送高技術(shù)人才。

課程設(shè)置；實習平臺；創(chuàng)新

多年來，國家實行九年義務(wù)教育，很多學生讀完初中，就因為成績、家庭條件等原因被迫放棄學業(yè)，而現(xiàn)在國家提倡的中職教育為很多上不起學的學生提供了良好的教育與就業(yè)前景。但大量的學生進校學習的多為理論知識，實踐課程極少，而他們就業(yè)的企業(yè)多為學校周邊的城鎮(zhèn)中小型企業(yè)，因此，開設(shè)會計這門專業(yè)課程，能拓寬中職學生的就業(yè)渠道，但因為城鎮(zhèn)很多中小型企業(yè)的管理者對員工的學歷要求并不高，反而很重視他們的實際操作能力、會計工作經(jīng)驗以及工作中的安全性。在此條件下，就應(yīng)該開設(shè)理論與實踐相結(jié)合的課程，以此提高學生的操作能力。

一、開設(shè)會計課程中存在的問題

1.課程的設(shè)置

很多中職學校在開設(shè)專業(yè)性質(zhì)的課程時，只注重理論教學，而忽視了學生實踐能力培養(yǎng)的重要性。很多學校一般會把會計基礎(chǔ)、企業(yè)財務(wù)會計安排在學生入學后的第一、第二個學期學習，而在畢業(yè)前兩學期開設(shè)財會實踐或財會實習，通過短時間的集訓，學生很難熟練掌握財務(wù)會計知識，不能在畢業(yè)見習期間熟練地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，也因此導致很多畢業(yè)后的學生并沒有從事在學校學習到的專業(yè)。

2.實踐方式落后

現(xiàn)在一般學校都建有會計實訓室，采用手工記賬在實踐教學中是主要的方式，而教職人員仍然采用傳統(tǒng)教學法，但在實際運用中所涉及的會計憑證、賬簿都是需要學生實際操作的。在目前的教學中，隨著電腦應(yīng)用的廣泛，多媒體教學非常方便、快捷，更能讓現(xiàn)在的學生快速上手。

3.實踐中忽視技能

現(xiàn)在社會對會計從業(yè)人員的要求越來越高，用人單位也希望新會計人員能立即進入工作狀態(tài)。但是在會計的實踐教學環(huán)節(jié)中，教師往往會忽視一些會計基本操作技能的訓練，比如點鈔、裝訂憑證等，這使得學生在畢業(yè)后不能立即在工作中上手，不能勝任工作。

4.加強教師隊伍建設(shè)

目前，由于我國大學擴招的影響，職業(yè)教育學生的整體水平呈現(xiàn)出下滑趨勢，若是從職業(yè)學校走出的學生無法適應(yīng)市場并無真才實學，將對學校自身造成嚴重影響并流失大量人才，因此，教師需要從實際情況出發(fā)，改變教學觀念以及教學方式，將培養(yǎng)能力和傳授知識相互結(jié)合，提高學生整體的會計綜合能力，使其逐漸成長為對社會經(jīng)濟發(fā)展有用的專業(yè)型人才。應(yīng)當與相關(guān)的企業(yè)進行溝通和交流，根據(jù)不同學生的能力和專業(yè)水平為其尋找對口的單位，幫助學生盡快適應(yīng)實習單位并盡可能使其成為畢業(yè)后的就業(yè)單位，在不斷提升實習生個人能力的同時，也有效解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

二、理實一體化教學

將會計基礎(chǔ)理論教學與會計的實訓融為一體，調(diào)整教學方式，重新整合教學資源，著重培養(yǎng)學生在實踐中的應(yīng)變能力，使學生適應(yīng)職業(yè)，充分調(diào)動學生學習會計的興趣。

1.注重會計課程設(shè)置的科學性和合理性

中職會計專業(yè)課程的目的是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、實踐動手能力，對于中職會計專業(yè)的學生來講，掌握會計的基本技能是非常重要的。所以在結(jié)合專業(yè)課程及各種技能證書之后，應(yīng)開設(shè)基礎(chǔ)會計、企業(yè)財務(wù)會計這兩門課程的實習，企業(yè)財務(wù)會計的重點是模擬實習，會計電算化是實際操作收銀員的電腦制表、點鈔練習、電腦制表、網(wǎng)上申報納稅的模擬實習等實訓。

2.教學過程中的創(chuàng)新

隨著傳統(tǒng)授課方式的改變及課程設(shè)置的改革，教師要根據(jù)學生的實際情況設(shè)計不同的教學目標，實行分層教學，讓學生從中可以獲得不同的學分，從而提高學生的學習興趣，增強學習的積極性，為實踐做好充分準備。因此，在課前，可以帶領(lǐng)學生到企業(yè)會計工作的第一線，加強學生的直觀感受，調(diào)動其學習的積極性與學習的興趣。

3.模擬仿真綜合實習平臺

情景互動教學綜合平臺再現(xiàn)會計職業(yè)場景，以角色扮演實現(xiàn)分崗協(xié)同，扮演出納、會計、主管，銀行、稅務(wù)、供應(yīng)商等內(nèi)外部角色，讓學習者體驗虛擬現(xiàn)實場景，完成實務(wù)操作，實現(xiàn)理實一體結(jié)合目標。在具體的教學過程中模擬企業(yè)實際會計工作場景，利用真實會計工作軟件平臺，硬件設(shè)備模擬實操，讓學生親自動手，認識實際會計工作環(huán)境，了解并掌握業(yè)務(wù)流程，從憑證與賬簿再到報表的填制，熟練軟件、硬件操作，消除對會計工作的陌生感、恐懼感，真正達到與實際工作接軌，實現(xiàn)就業(yè)零距離。

4.利用其余時間提高技能

在中職教育中，課余生活是課堂教學的一種延伸，也是一種實踐活動，在學生的生活中占有重要的地位，它與課堂教育不同的是，它可以在課外活動中實現(xiàn)豐富多彩的內(nèi)容，可以彌補課堂上的枯燥。在可以使用電腦的情況下，教師可以在課外活動中建立一個學習的QQ群，在群里設(shè)置專業(yè)的新聞、問答等，以獎勵、積分、表揚等方式，提高學生的熱情，擴展學生對課外知識的認知，提升學生學習的能力。

隨著升學率的提高，就業(yè)率相較以往也面臨著明顯的壓力，如果學校培養(yǎng)的學生沒有真才實學，就不能夠走向市場，就會影響職高學生的升學率，因此，學校應(yīng)根據(jù)市場需求培養(yǎng)職業(yè)人才。

［1］于桂莉.理實一體化教學模式在財會教學中的運用［J］.中國成人教育，2015（6）：148-150.

［2］甘玲，陳雙雙，李昭文.中職企業(yè)財務(wù)會計課程實施理實一體化教學探討［J］.廣西教育，2014（26）：68-69.

［3］王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究［D］.西南大學，2014.

·編輯趙飛飛