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        我的班會(huì)我的班

        2016-03-02 05:55:09江蘇省徐州市民主路小學(xué)
        新教育 2016年6期
        關(guān)鍵詞:解決問(wèn)題建議管理

        □江蘇省徐州市民主路小學(xué) 潘 峰

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        我的班會(huì)我的班

        □江蘇省徐州市民主路小學(xué)潘峰

        前不久,無(wú)意中看到了東方衛(wèi)視新推出的一檔由孟非主持的電視節(jié)目——《四大名助》,節(jié)目旨在通過(guò)討論,幫助“苦惱人”解決各種煩惱問(wèn)題。這種大家圍坐在一起討論式解決問(wèn)題的方法與這學(xué)期我們班推行的班會(huì)制度如出一轍:《四大名助》為“苦惱人”解憂,我們的班會(huì)全班互助,為孩子們成長(zhǎng)助力。

        一、如何破冰管束的無(wú)力

        作為班主任,好長(zhǎng)一段時(shí)間,我經(jīng)常陷入與學(xué)生“斗智斗勇”的苦惱之中。在學(xué)生眼里,我這個(gè)老師既是師者,也是警察、法官。偶然的機(jī)會(huì)一篇關(guān)于團(tuán)隊(duì)建設(shè)管理的文章給了我啟發(fā),能否將其中的會(huì)議自主管理變通為班會(huì)自治管理呢?通過(guò)定期舉行班會(huì),發(fā)動(dòng)學(xué)生的頭腦風(fēng)暴,讓孩子們自己學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的想法就這樣產(chǎn)生了。

        學(xué)期伊始,我開始付諸行動(dòng),讓學(xué)生成為班會(huì)的真正的主人,提出問(wèn)題,商討方法,方案施行,執(zhí)行效果,改革方案,一一由學(xué)生來(lái)執(zhí)行,班會(huì)真正成為了學(xué)生的課堂,得到了學(xué)生極大的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐,班會(huì)從以前的一個(gè)走過(guò)場(chǎng)的例會(huì)到如今得到學(xué)生的認(rèn)可,成為了班級(jí)解決問(wèn)題、鍛煉孩子們各方面能力行之有效的途徑,我和我的學(xué)生們都受益匪淺。

        二、搭建自省與自律平臺(tái)

        推出班會(huì)管理之前,我給自己制定了原則:絕不把班會(huì)當(dāng)作說(shuō)教的另一個(gè)平臺(tái);不把班會(huì)作為繼續(xù)控制學(xué)生的手段。

        我們每周推出一次班會(huì),發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題,我會(huì)征求有問(wèn)題的學(xué)生:“你是否愿意讓大家一起幫助解決目前出現(xiàn)的問(wèn)題?”剛開始的幾期班會(huì),并不成功。我們經(jīng)歷了大約一個(gè)多月的“痛苦”,之所以如此,是因?yàn)閷W(xué)生還不習(xí)慣于互相幫助,而是更習(xí)慣于懲罰;他們還不習(xí)慣于把錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的機(jī)會(huì),而是習(xí)慣于逃避責(zé)任,因?yàn)樗麄兒ε率艿截?zé)難。因?yàn)檫@種擔(dān)心,很少有學(xué)生愿意把自己的問(wèn)題或困難提到班會(huì)議程上去。記得第一期班會(huì)孩子們?cè)趯?duì)一個(gè)課間休息經(jīng)常遲到的學(xué)生進(jìn)行討論,提出了很多“后果”。我注意到,他們提出的“后果”都是懲罰性的,于是建議暫停,并且啟發(fā)道:“如果大家關(guān)注于解決這一問(wèn)題的方法,而不是后果,你們認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)什么情況?”學(xué)生立即就“明白”了。之后,孩子們提出的所有建議都是有助于解決問(wèn)題的。

        經(jīng)過(guò)幾次班會(huì)后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)我和他們圍成一圈而坐,僅為其中一員,與他們一樣提出觀點(diǎn),然后與他們的建議一起納入議程,由當(dāng)事人選擇他們認(rèn)為最有幫助的建議。解決方案是群策群力討論的結(jié)果,且當(dāng)事人還有選擇權(quán)。慢慢地,愿意把自己的問(wèn)題提到班會(huì)議程的學(xué)生開始多了起來(lái)。教師的角色似乎在“退”中有了更多的“清醒”與“智慧”,不再是一味地催促與命令,而是在細(xì)細(xì)傾聽之后的指引與推動(dòng)。

        三、教會(huì)孩子尊重與感激

        讓孩子們懂得相互尊重是我一貫奉行的管理學(xué)生的原則。我也把這一原則始終貫穿于班會(huì)自治管理中。在班會(huì)中把相互尊重的含義教給學(xué)生的一個(gè)方法,是與他們討論如下的問(wèn)題:

        為什么幾個(gè)人同時(shí)說(shuō)話是不尊重的?(學(xué)生討論:我們無(wú)法聽清每個(gè)人在說(shuō)什么;應(yīng)該發(fā)言的那個(gè)人會(huì)覺(jué)得別人不在意他說(shuō)的話,等等)

        為什么打斷別人說(shuō)話是不尊重的?(學(xué)生討論:他們無(wú)法集中注意力;無(wú)法從中學(xué)到東西)

        為什么在別人說(shuō)話時(shí)要注意聽?(學(xué)生討論:這樣才能做到互相學(xué)習(xí)、表現(xiàn)出互相尊重;我們都愿意別人能夠聽自己的話)

        在討論中,大家更像是“鉆研問(wèn)題”的一群學(xué)者,沒(méi)有過(guò)激的評(píng)定,更多的是沉思之后的積淀,學(xué)生在討論中有了共鳴與收獲。

        讓學(xué)生學(xué)會(huì)致謝和感激是我?guī)椭⒆映砷L(zhǎng)的手段。讓孩子們?cè)诎鄷?huì)互助中懂得——致謝與感激是針對(duì)別人在對(duì)你有所幫助和付出時(shí)應(yīng)做的行為。無(wú)論是同學(xué)之間互借東西、幫助解決學(xué)習(xí)問(wèn)題、陪伴一起玩?!伎梢韵?qū)Ψ奖硎局x意。表示感謝的同學(xué)表達(dá)了感謝之意后,受感謝的同學(xué)也將禮貌地加以回應(yīng)。我們選取了幾組互助事件,在班會(huì)上予以重視,并針對(duì)場(chǎng)景中的細(xì)節(jié)加以討論。和諧的畫面、討論的利弊都成為了感染彼此的因素,來(lái)自于“內(nèi)部”的真實(shí)才能真正走入學(xué)生心中。

        隨著班會(huì)逐漸步入正軌,不管是想解決問(wèn)題的還是幫解決問(wèn)題的學(xué)生,在推行班會(huì)管理的過(guò)程中都懂得了感激其他同學(xué)提出的建議,明白同學(xué)們是在專注于解決問(wèn)題,而不是責(zé)難。孩子們很快就發(fā)現(xiàn)并學(xué)會(huì)了最有幫助的建議是那些尊重他人并且可行的建議,而不是懲罰性的建議。目前,相互尊重,懂得感激,已經(jīng)在班級(jí)形成了一種積極向上的氛圍。

        四、共同收獲知識(shí)與能力

        隨著班會(huì)管理的順利推行,我常常驚訝于孩子們?cè)诎鄷?huì)上學(xué)到的學(xué)業(yè)知識(shí)和社會(huì)能力。由于孩子們經(jīng)常參與解決那些與他們自己相關(guān)的問(wèn)題,他們學(xué)會(huì)了正確的表達(dá)、開闊的思路、傾聽的技巧、記憶的技巧、客觀思考的技巧及選擇的能力。他們還獲得了對(duì)于學(xué)習(xí)的價(jià)值和方法的鑒別能力。在一次班會(huì)上,作弊被列入了議程。孩子們討論了不該作弊的所有理由(包括“學(xué)不到真本領(lǐng)”),而以前我用這些理由對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教時(shí),他們似乎總是一個(gè)耳朵進(jìn),另一個(gè)耳朵出。

        回顧這一學(xué)期班會(huì)開展的道路并非一帆風(fēng)順,我與學(xué)生一起走過(guò)了崎嶇的道路,抱著“咬定青山不放松”的信念,我們終于看到了坦途,并昂首闊步于坦途之上……

        我的班會(huì),我的班!學(xué)生學(xué)會(huì)了自己解決自己的問(wèn)題,而我則有了更多的時(shí)間專注于教學(xué)。我為自己和學(xué)生從中得到的所有受益而倍感欣喜。在班級(jí)成長(zhǎng)的路上,我們伴隨著“收獲”、“成功”、“體驗(yàn)”、“經(jīng)驗(yàn)”而不斷進(jìn)步。

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