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“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學學習中的應用研究

□江蘇省蘇州市吳江區(qū)特殊教育學校董庭富

臨床的行為觀察上，自閉癥兒童常被描述為“視覺思維者”或“視覺思考者”，其視覺獲取信息的能力大于聽覺，對外界信息的獲取主要靠視覺?！耙曈X支持”策略是根據(jù)這一認知加工特點而設計的干預策略。筆者多年來一直堅持推行“視覺支持”策略，結果表明，自閉癥兒童的實用數(shù)學學習能力及質量都有明顯提高。

一、“視覺支持”策略的概念及意義

1.“視覺支持”策略的概念。所謂“視覺支持”策略，是指充分運用各種各樣的視覺材料，如視頻、圖片、符號、實物等，以這些材料為媒介來幫助兒童了解日?；顒?、理解時間順序、認識環(huán)境特點的一種策略。如特殊教育中使用的輔助溝通系統(tǒng)、圖片交換系統(tǒng)、多媒體教學應用等采用的均為視覺支持中的不同視覺材料。

2.“視覺支持”策略的意義。

（1）符合人的認知規(guī)律。生理學研究表明，人類所獲得信息的83％來自視覺。一個映像或一個實物視覺支持以后，由于在頭腦中它們幾乎成為有形的物體，因而對它們的理解就變得更容易。

（2）符合自閉癥兒童自身的特質因素?！耙曈X支持”策略是因自閉癥兒童對視覺信息的反應較強，來彌補他們的聽覺理解、信息處理、溝通、專注和記憶的不足。

①自閉癥兒童的優(yōu)勢是良好的視覺能力，他們對視覺材料的反應優(yōu)于聽覺材料。自閉癥兒童對于聽覺輸入的調(diào)節(jié)或理解、對于聲音的過度敏感或選擇性的傾聽有困難，但他們對處理視覺訊息比較擅長，因為這些訊息不會變動太快。

②大多數(shù)自閉癥兒童都有嚴重的語言障礙，有些甚至達到了失語的程度，師生言語溝通存在障礙。

③自閉癥兒童的行為模式具有刻板性，專注和記憶明顯不足。

（3）符合數(shù)學學習的規(guī)律。數(shù)學概念、計算等具有高度的抽象性和嚴密性。利用“視覺支持”策略，為數(shù)學學習過程提供生動形象的感性材料，為學生搭橋鋪路，使學生更好地認識、理解數(shù)學概念、規(guī)律和法則。利用“視覺支持”策略，可以把抽象的數(shù)學知識變形象，不僅學生愛看，而且容易理解，從而更好地完成學習任務。

二、“視覺支持”的類型及在數(shù)學學習中的作用

1.“視覺支持”的類型。

（1）按形式分。從視覺支持的形式來分，數(shù)學學習中的視覺支持有文本支持，如文字符號；圖形支持，如圖片、圖表、動畫等；手勢支持，如手指語、比劃三角形的畫法等；模型支持，如圓形模型等。

（2）按狀態(tài)分。從視覺支持的狀態(tài)來分，數(shù)學學習中的視覺支持有靜態(tài)視覺支持，如圖片、圖形、圖像、文字符號等；動態(tài)視覺支持，如數(shù)學解題過程中的動態(tài)演示、動畫、手勢動作等。

（3）按內(nèi)容分。從視覺支持的內(nèi)容來分，數(shù)學學習中的視覺支持可以分為敘述性和描述性支持。敘述性視覺支持的本質特征是由抽象的符號組成，比如“三角形內(nèi)角之和是180度”等。描述性視覺支持的本質特征是由圖像符號組成，如概念圖等。

2.“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學學習中的作用。

（1）“視覺支持”策略可以用形象的方式為自閉癥兒童提供日常生活中必需的數(shù)學知識和技能。

（2）“視覺支持”策略可以為自閉癥兒童的數(shù)學學習提供交流工具，減少他們對口語的依賴，減少交流障礙，對他們的語言表達能力有著積極的干預作用。

（3）“視覺支持”策略的應用，可以增加自閉癥兒童解決數(shù)學問題的結構性和獨立性?？梢蕴峁┚唧w的提醒：提示兒童該做什么，該說什么；可以提示解題的步驟，第一步做什么，第二步做什么，直至解題結束。

（4）“視覺支持”策略可以提供可理解的、具體的訊息，將數(shù)學抽象知識具象化。可以幫助自閉癥兒童凸現(xiàn)出數(shù)學解題思維的過程，理清層次，把握重點，解決數(shù)學實際問題，從而降低他們的內(nèi)在負荷，幫助他們抽象和理解數(shù)學關系的本質。

（5）“視覺支持”策略的應用，可以改善自閉癥兒童的視覺反應，有利于視覺、聽覺乃至其他感知覺反應的提高，有利于課堂注意力的集中、參與度的提升。

（6）“視覺支持”策略應用在數(shù)學課堂教學之中，不但可使所有的學生受益，也能兼顧不同學習形態(tài)兒童的需求。

三、“視覺支持”策略在自閉癥兒童數(shù)學學習中的應用

教師基于自閉癥兒童的特質、學習方式及數(shù)學知識等特點，應在他們的學習方案中介入“視覺支持”策略，以協(xié)助他們學習?！耙曈X支持”策略在實際應用中，是以視覺教學具的形式呈現(xiàn)的。

1.實物進課堂。自閉癥兒童對簡單數(shù)學知識的掌握是以他們已有的感性認識和經(jīng)驗為主，由于受年齡和生活經(jīng)歷所限，他們的知識和經(jīng)驗相對貧乏。這時，我們可以將一些實物搬進課堂，通過看一看、摸一摸等方式，將具體的感知與抽象思維結合起來，充分感知抽象的概念，發(fā)展抽象思維能力。

2.手勢常輔助。手勢是指通過手（這里的“手”是指整個上肢，包括手指、手掌、手腕、胳膊）的動作變化來傳遞信息的一種體態(tài)語言。自閉癥兒童在數(shù)學學習中，恰當?shù)剡\用手勢語輔助，不僅可以集中他們的注意力、調(diào)動學習的參與度，而且還能借助手勢促進理解。

3.課件顯威力。自閉癥兒童對外界信息主要依靠視覺來獲取，這一獨特的學習特點，要求教師在他們的數(shù)學學習中要充分利用其視覺優(yōu)勢。課件給自閉癥孩子呈現(xiàn)的往往是視覺盛宴，它不僅可以化靜態(tài)為動態(tài)，變枯燥為有趣，還可以凸現(xiàn)解題過程。如在教學“數(shù)字2的認識”這一知識點時，通過動畫技術將一只在水中游的小鴨逐步演變成數(shù)字“2”的形狀，讓自閉癥兒童直觀地理解“2像鴨子水中游”的含義。

4.流程圖促獨立。流程圖就是把需要按步驟完成的解題過程，用圖片加文字的形式按步驟展現(xiàn)出來。自閉癥兒童有視覺優(yōu)勢的特點，但也有行為刻板的特點，他們難以將獲得的資訊按順序整合，也不容易了解事情發(fā)生的先后次序，往往需要依靠明確的線索來提示。流程圖正是基于自閉癥兒童的行為特點，將解題過程分解，制成流程圖；通過長期模仿、嘗試，促進獨立解答，激發(fā)他們的認知“順序”能力。如學習“5以內(nèi)加法計算”這一知識點時，教師可提前制作例舉加法計算流程圖（文字加圖片）。以“2+1”為例，流程圖如下：第一張，讀題；第二張，第一個加數(shù)“2”，用左手手勢或小棒等來表示；第三張，看運算符號“+”，判斷什么方法，是合起來還是去掉，用手勢表示；第四張，第二個加數(shù)，用右手手勢或小棒等來表示；第五張，合起來數(shù)，計算出答案。通過流程圖的“視覺支持”策略，有助于教師與自閉癥兒童更好地進行溝通。

“視覺支持”策略除了實物、手勢、課件、流程圖外，還有影片、肢體語言、珠心算、規(guī)則提示卡等?！耙曈X支持”策略與自閉癥兒童所擅長的學習模式十分契合，教師在數(shù)學學習過程中應當充分利用這些優(yōu)勢，使用清晰的“視覺支持”策略展示相關信息和資料，讓他們在學習過程中更容易掌握所學內(nèi)容，彌補聽覺理解能力的不足，降低自閉癥兒童的內(nèi)在負荷，幫助他們克服來自專注力與記憶力方面的困難。