□浙江省湖州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園　慎蓓蓉

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過(guò)好“特別”又“如常”的每一天
——以小班“春天”為例談?dòng)變阂蝗栈顒?dòng)之優(yōu)化

□浙江省湖州市藍(lán)天實(shí)驗(yàn)幼兒園慎蓓蓉

【摘要】幼兒“一日活動(dòng)”，是指幼兒在園一日的所有活動(dòng)，包括一切與幼兒相關(guān)的活動(dòng)，如生活活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)、游戲、區(qū)域活動(dòng)和集體教學(xué)活動(dòng)等。科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)，不僅有利于幼兒園各種活動(dòng)的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】一日活動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)組織活動(dòng)反思

《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》對(duì)科學(xué)、合理地安排幼兒在園一日活動(dòng)都有相關(guān)規(guī)定。教育部2012年12月頒布實(shí)施的《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》更是強(qiáng)調(diào)一日活動(dòng)對(duì)于幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)教育要自然地融入幼兒的生活，強(qiáng)調(diào)要以幼兒為本，讓幼兒自由、自主、快樂(lè)地參與活動(dòng)。然而，對(duì)照《指南》，審視幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況，我們發(fā)現(xiàn)許多幼兒園在安排幼兒在園一日活動(dòng)時(shí)還存在諸多問(wèn)題，如活動(dòng)環(huán)節(jié)安排過(guò)于緊密；忽視生活環(huán)節(jié)的教育價(jià)值；重集體教學(xué)，輕自主游戲；重室內(nèi)活動(dòng)，輕戶外自主活動(dòng)，等等。如何解決以上問(wèn)題，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)貼近其經(jīng)驗(yàn)和需要、自由、寬松、能促使其充分自主活動(dòng)的環(huán)境，科學(xué)、合理地安排幼兒的一日活動(dòng)，從而促使幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)呢？對(duì)此，我們進(jìn)行了深入思考，并開展了廣泛的實(shí)踐探索。下面以小班一日活動(dòng)“春天”為例，從“一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)，一日活動(dòng)的組織，一日活動(dòng)的反思”三大板塊來(lái)進(jìn)行闡述說(shuō)明。

一、一日活動(dòng)的設(shè)計(jì)

1.內(nèi)容的確定——順應(yīng)興趣，基于經(jīng)驗(yàn)。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“教師要捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，基于幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，選擇適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容開展活動(dòng)，落實(shí)發(fā)展目標(biāo)?！贝禾斓闹黝}自二月初春開始已有一段時(shí)間了，幼兒通過(guò)各種活動(dòng)積累了很多經(jīng)驗(yàn)，如科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、感受審美經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言表述經(jīng)驗(yàn)等，這些原有經(jīng)驗(yàn)是豐富而多樣的，是開展一日活動(dòng)的基礎(chǔ)。

在日常生活中，教師應(yīng)隨時(shí)捕捉幼兒的現(xiàn)時(shí)需要。如每次在戶外活動(dòng)或者散步時(shí)，幼兒總會(huì)被大自然中的種種美好景象及變化所吸引；3·12植樹節(jié)后，幼兒又會(huì)對(duì)各種種植及觀察類的活動(dòng)非常感興趣，許多好奇油然而生。從初春至今，幼兒的一個(gè)個(gè)興趣點(diǎn)及對(duì)春天萬(wàn)事萬(wàn)物的經(jīng)驗(yàn)不斷聚集堆積。因此，我們順應(yīng)幼兒的興趣、基于他們已經(jīng)積累的經(jīng)驗(yàn)，在暮春時(shí)節(jié)組織了“春天”半日活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)游戲、操作，以動(dòng)態(tài)的方式表現(xiàn)對(duì)春天的喜愛與了解。

之前，圍繞“春天”的主題，我們已經(jīng)組織過(guò)很多活動(dòng)，如高結(jié)構(gòu)的語(yǔ)言活動(dòng)“三只蝴蝶”、美工“制作小花”等，還有非正式的、非單位時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)“和爸爸媽媽去郊游”、“種子發(fā)芽”等。因此，這次“春天”的一日活動(dòng)也是對(duì)先期活動(dòng)基礎(chǔ)的一種順延，讓幼兒有機(jī)會(huì)將感性的經(jīng)驗(yàn)獲得真實(shí)地展現(xiàn)，貼切地梳理和提升，與活動(dòng)的鏈接是真實(shí)而貼切的。

2.內(nèi)容的優(yōu)化——統(tǒng)整活動(dòng)，動(dòng)態(tài)表現(xiàn)。一日活動(dòng)是一個(gè)整體，每一個(gè)活動(dòng)就如同“一顆顆光潔的珍珠”，串聯(lián)在一起才是“一串美麗的珍珠”。我們一方面在活動(dòng)設(shè)計(jì)與安排中充分體現(xiàn)整體課程的特質(zhì)，兼顧幼兒園生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)四類活動(dòng)，使領(lǐng)域與學(xué)科平衡并合理。另一方面，又順應(yīng)小班幼兒好動(dòng)、好表現(xiàn)、注意持久弱等特點(diǎn)，盡可能為幼兒營(yíng)造可操作的、可玩耍的、可表現(xiàn)的動(dòng)態(tài)情境，讓幼兒除了用語(yǔ)言，還能用其他更為豐富和真實(shí)的方式學(xué)習(xí)與表現(xiàn)。

二、一日活動(dòng)的組織

在活動(dòng)組織中，我們以“兒童為本”，為每位幼兒的感受和學(xué)習(xí)提供條件，避免了以往一日活動(dòng)中“形式單一，教師主導(dǎo)”的現(xiàn)狀。所以整個(gè)一日活動(dòng)中，我們將春天的“趣和美”通過(guò)晨間活動(dòng)、早鍛煉、集體教學(xué)、課間操、生活活動(dòng)、自主活動(dòng)、午餐等7大環(huán)節(jié)來(lái)展現(xiàn)，各環(huán)節(jié)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都滲透主題內(nèi)容，同時(shí)又兼顧幼兒每天平凡而又如常的生活，既注重小班幼兒生活的規(guī)律性、好習(xí)慣的培育與養(yǎng)成，又能從因主題特制的活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣、獲得發(fā)展。下面以七大環(huán)節(jié)為例具體闡述活動(dòng)的組織——

1.晨間活動(dòng)——平常中培養(yǎng)自主。早晨，用燦爛的笑容與問(wèn)候迎接每位幼兒的到來(lái)，文明禮儀在一聲聲問(wèn)早中自然習(xí)得。幼兒自由選擇區(qū)域活動(dòng)材料及同伴，開展著豐富多彩的區(qū)域游戲活動(dòng)。有的玩數(shù)學(xué)游戲配對(duì)、釣魚，訓(xùn)練思維能力；有的在娃娃家中扮演爸爸、媽媽，模仿著一日生活，嘗試學(xué)習(xí)各種人際交往；有的在安靜地看圖書；有的在插花片、裝飾養(yǎng)樂(lè)多瓶，為接下來(lái)的戶外自主活動(dòng)采花草種花草做著準(zhǔn)備；還有的在給自然角的植物澆水，照顧小動(dòng)物，每位幼兒都自主地游戲著，這一切都充分體現(xiàn)幼兒是班級(jí)主人的理念。

2.早鍛煉——游戲中反復(fù)練習(xí)。早鍛煉我們安排了游戲“蝴蝶找花”，通過(guò)自由擺放各種顏色的盆景花，創(chuàng)設(shè)漂亮的花園游戲場(chǎng)景，利用絲巾讓幼兒變成蝴蝶，在角色扮演中進(jìn)行體育游戲。跳跳蝴蝶舞，幫助幼兒熱身準(zhǔn)備；在蝴蝶媽媽的口令指導(dǎo)下，一次次地進(jìn)行找花游戲，訓(xùn)練著往返跑的技能，并且融合了對(duì)紅、黃、藍(lán)等顏色的認(rèn)知；最后的網(wǎng)蝴蝶環(huán)節(jié)更是將游戲推向高潮，幼兒在躲避網(wǎng)蝴蝶的人的過(guò)程中練習(xí)了四散躲閃跑。在游戲過(guò)程中，我們還注重活動(dòng)強(qiáng)度的調(diào)節(jié)，在高強(qiáng)度的奔跑中用聞花香、跟花兒打招呼及躲雨等游戲情節(jié)來(lái)調(diào)節(jié)活動(dòng)量。

3.集體教學(xué)——分步中交流表達(dá)。幼兒對(duì)于春天的種植活動(dòng)已有了一定的了解，所以我們的集體活動(dòng)安排了語(yǔ)言講述“小熊種樹”。利用“種樹”這個(gè)情節(jié)脈絡(luò)，讓幼兒對(duì)種植經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和提升，用講一講、做一做、演一演、唱一唱的方式表現(xiàn)整個(gè)種植的過(guò)程。整個(gè)活動(dòng)都從幼兒的角度出發(fā)，鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的想法，在幼兒表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行提煉，師幼有效互動(dòng)，課堂氣氛活躍。

4.課間操——融合中達(dá)成運(yùn)動(dòng)量。課間操的音樂(lè)用了四段歡快優(yōu)美但又風(fēng)格迥異的音樂(lè)進(jìn)行串聯(lián)，讓幼兒理解不同的音樂(lè)帶來(lái)的不同感受。并通過(guò)歌表演、游戲、簡(jiǎn)單的邀請(qǐng)合作舞及有力的器械操的編排，讓幼兒在該時(shí)段內(nèi)達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)量，同時(shí)又避免集體做操的單一和刻板。

5.生活環(huán)節(jié)——溫馨中養(yǎng)成習(xí)慣。我們的生活活動(dòng)中體現(xiàn)了“自助、有序”的特點(diǎn)。吃點(diǎn)心了，提醒幼兒餐前洗手，并在洗手間用圖片的形式提醒幼兒正確、認(rèn)真、仔細(xì)地洗手。吃點(diǎn)心時(shí)，讓幼兒自己取食餅干的數(shù)量與品種，吃多少取多少，既滿足了不同幼兒的進(jìn)食需求，又提高了幼兒自我服務(wù)意識(shí)，學(xué)會(huì)了等待、謙讓，養(yǎng)成了良好常規(guī)。

6.自主活動(dòng)——寬松中發(fā)揮創(chuàng)造。戶外的大型建構(gòu)區(qū)是我園的一個(gè)特色。結(jié)合春天主題教育，我們把建構(gòu)區(qū)的四個(gè)自主活動(dòng)進(jìn)行了串聯(lián)：戶外采集野花野草，插在晨間活動(dòng)時(shí)裝扮的瓶子里，變成一個(gè)漂亮的花瓶；來(lái)到沙池種花，用晨間活動(dòng)時(shí)搭的雪花片及之前制作的手工花進(jìn)行裝飾，創(chuàng)建屬于我們自己的“沙坑小花園”；然后和大班哥哥姐姐合作裝扮花園，運(yùn)用木塊、塑管、易拉罐、礦泉水瓶等多種材料，加上前期幼兒自制的各種花草樹木，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多樣的“春天花園”，滿足了小班幼兒對(duì)游公園的興趣。

7.午餐——愜意中形成健康習(xí)慣。在輕松、愉快的氛圍中，開始享受美味午餐。我們會(huì)關(guān)心每位幼兒的進(jìn)餐情況，并為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的進(jìn)餐氛圍。另外飯后還學(xué)習(xí)用毛巾擦嘴、漱口，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣及衛(wèi)生習(xí)慣。

三、一日活動(dòng)的反思

一日活動(dòng)在設(shè)計(jì)與組織中，我們還遵循了以下規(guī)律與原則——

1.保教同步，照顧與養(yǎng)成相兼顧。在活動(dòng)室門口，我們擺放著醒目的“特別關(guān)注欄”，對(duì)一些體弱兒童及需要特殊照顧的兒童，都特別地進(jìn)行了注明，時(shí)刻提醒老師關(guān)注。家長(zhǎng)還可以在特別關(guān)注欄進(jìn)行留言，隨時(shí)提醒老師關(guān)注孩子的一些特殊需求。每次戶外活動(dòng)時(shí)，保育員都會(huì)拎著裝衣服的袋子，在活動(dòng)中及時(shí)給幼兒擦汗、穿脫衣服，給有需求的孩子墊上汗巾等，關(guān)注照顧到每位孩子。當(dāng)然，關(guān)心照顧孩子的同時(shí)，我們也重視對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成，使其生活自理能力在動(dòng)手中得到發(fā)展。

2.輕松愉悅，教師預(yù)設(shè)與幼兒自主相融合。晨間，在區(qū)域活動(dòng)的大前提下，幼兒自主選擇同伴及游戲內(nèi)容。戶外采野花中，孩子們自由地尋找伙伴及場(chǎng)地采花，并進(jìn)行有個(gè)性化地裝飾，滿足了每個(gè)孩子對(duì)美的感受與表達(dá)。整個(gè)活動(dòng)氛圍是輕松、自主、愉快的。

3.無(wú)縫對(duì)接，環(huán)環(huán)相扣，使一日生活熠熠生輝。我們注重一日活動(dòng)中的每個(gè)過(guò)渡環(huán)節(jié)。晨間活動(dòng)后，玩玩手指游戲“小手變變變，變成蝴蝶飛飛”，自然地銜接到了早鍛煉“蝴蝶飛飛”環(huán)節(jié)；喝完開水后，讓孩子唱唱春天的歌曲，等待著還在喝水或者還在折疊衣服的孩子，也彌補(bǔ)了一天當(dāng)中音樂(lè)領(lǐng)域的缺失；吃點(diǎn)心后，讓孩子自由看看書，等待著下一個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行。

綜上所述，一日活動(dòng)以游戲貫穿始終，并借助集體活動(dòng)、自主游戲、同伴共玩等多種形式，動(dòng)靜結(jié)合，讓孩子身臨其境、親身體驗(yàn)春天的“趣和美”。當(dāng)然，在活動(dòng)中還有很多問(wèn)題值得進(jìn)一步探討，如怎樣在一些集體性的高結(jié)構(gòu)活動(dòng)中更多地體現(xiàn)自主性等。但是我們相信，只要始終堅(jiān)持以孩子為中心，關(guān)注孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性和差異性，就能滿足孩子多方面的發(fā)展需要，幫助他們獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。