□江蘇省江陰市南閘中心小學(xué)　趙念君

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教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的“三性”
——以《水鄉(xiāng)歌》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為例

□江蘇省江陰市南閘中心小學(xué)趙念君

心理學(xué)認(rèn)為，有深度的學(xué)習(xí)必須是經(jīng)過主觀思考和自主建構(gòu)的。要讓小學(xué)低年段學(xué)生深度參與語文課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)以此為主旨，從小學(xué)低年段學(xué)生的興趣出發(fā)，借助學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，搜集成功案例，研究有效策略，以此提高小學(xué)低年段學(xué)生參與課堂的興趣，幫助學(xué)生深度參與到課堂中來。

筆者針對低年段語文學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)進(jìn)行了深入地探究，現(xiàn)以《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)為例闡述如下——

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)“帆、飄、咱、新”4個(gè)生字，認(rèn)識風(fēng)字旁，用多種方法理解“處處、一個(gè)連一個(gè)、蕩清波、飄滿河、駁船”等詞的意思。

2.教學(xué)以“情”為主線，以讀代講，讀中悟情，通過有感情地朗讀、豐富的想象理解詩歌，激起學(xué)生熱愛祖國、贊美新生活的熱情。

3.通過對課文語言文字的朗讀感悟，進(jìn)行“水鄉(xiāng)什么多？_____。_____，_____，_____，_____?！钡木渥臃聦懀w會詩歌反復(fù)吟詠的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

縱觀的《水鄉(xiāng)歌》第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，筆者認(rèn)為具備了以下三個(gè)特點(diǎn)——

一、凸顯目標(biāo)的學(xué)科性

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在實(shí)施建議中指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。”如第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就緊扣低年段語文教學(xué)的重難點(diǎn)——識字寫字，把寫字和字詞的理解作為本課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一，充分地體現(xiàn)了作為小學(xué)低年級語文教學(xué)目標(biāo)的鮮明學(xué)科性。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！闭n標(biāo)首次對于語文課程進(jìn)行了定義，“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”道明了語文課真正要做的事。因此，此處的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是有的放矢的。第三個(gè)目標(biāo)中的“句子仿寫”，更是緊跟“應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長”的課標(biāo)要求，憑借教材特點(diǎn)巧設(shè)仿寫練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)文的基礎(chǔ)上仿文創(chuàng)作。此目標(biāo)正充分說明了在教學(xué)過程中教師把培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)作為了小學(xué)語文閱讀教學(xué)目標(biāo)中根本性、標(biāo)志性目標(biāo)，亦凸顯了語文學(xué)科的獨(dú)特屬性，讓語用實(shí)踐落到了實(shí)處。

二、注重目標(biāo)的關(guān)聯(lián)性

《水鄉(xiāng)歌》是二年級上冊第六單元的第一篇課文。這個(gè)單元意在滲透熱愛大自然、熱愛生活的教育。安排了三篇課文，既有詩歌，也有童話故事、借景抒情的散文。這些課文在展現(xiàn)大自然的美麗風(fēng)光的同時(shí)，也給予了學(xué)生不同角度的啟示，是要讓學(xué)生深度參與其中，憑借課文學(xué)習(xí)的語文知識，練好語文的基本功，并在這一過程中，受到熏陶、感染，潛移默化地接受熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國等優(yōu)秀道德品質(zhì)的教育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對低年段兒童語文閱讀目標(biāo)的定位為：“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語言的優(yōu)美?！?/p>

《水鄉(xiāng)歌》的第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是在課標(biāo)的指引下設(shè)計(jì)的，首先闡明了是通過朗讀、誦讀等手段，讓學(xué)生展開想象，從中獲得對家鄉(xiāng)的熱愛、生活的熱愛、大自然的熱愛等的情感體驗(yàn)。此處既恰如其分地契合了“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)”的課標(biāo)要求，又與所處單元的單元目標(biāo)“培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛生活的思想感情”相關(guān)聯(lián)起來。此處目標(biāo)是在正確解讀課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)段目標(biāo)間的關(guān)聯(lián)，把握了其間的聯(lián)系與區(qū)別，找準(zhǔn)了本課教學(xué)目標(biāo)在本單元中的坐標(biāo)，從而更有效地指導(dǎo)教師組織學(xué)生深度參與語文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、關(guān)注目標(biāo)發(fā)展性

以往類似的研究，僅僅注重教學(xué)目標(biāo)的個(gè)性化設(shè)計(jì)。而筆者的研究定位在小學(xué)語文學(xué)科，聚焦在低年段特定的群體，關(guān)注他們深度參與課堂學(xué)習(xí)的狀態(tài)，也更注重目標(biāo)設(shè)計(jì)的發(fā)展性。小學(xué)低年級的語文學(xué)習(xí)處于學(xué)生學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，作為小學(xué)低年級語文教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要著眼于“一課一目標(biāo)”，力求學(xué)生“一課一成長”。《水鄉(xiāng)歌》這首詩歌，語言富有特色和規(guī)律，有利于學(xué)生積累和模仿。理解感悟課文時(shí)要做到以讀代講，“讀”是語文學(xué)習(xí)過程中的主要方式方法，“讀”亦是語文教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力之一，這種培養(yǎng)可以說是貫穿語文學(xué)習(xí)始終的。在低年段語文教學(xué)中的“讀”要注意的是引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，有感情朗讀是不過分強(qiáng)調(diào)朗讀技巧的指導(dǎo)，而是立足于語言文字的感悟，以“讀”為“悟”服務(wù)。

在句子仿寫時(shí)，低年級語文教師要做到以練代講，引導(dǎo)學(xué)生練中自得，在練習(xí)的過程中要防止刻意追求語言的押韻，要立足于學(xué)生感情的豐富與升華，拓展學(xué)生的思維，以規(guī)范學(xué)生的語言為基礎(chǔ)，讓學(xué)生“跳一跳”就能嘗到收獲的喜悅，使學(xué)生在深度參與語文課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力。在確定了具有發(fā)展性的閱讀教學(xué)目標(biāo)，再選擇有效的教學(xué)方法、教學(xué)媒體，設(shè)計(jì)有效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，那么，打造能讓學(xué)生深度參與其中的低年級語文課堂最終必將實(shí)現(xiàn)。

總之，目標(biāo)要著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。教師必須不斷提高自身的語文素養(yǎng)，具備準(zhǔn)確把握課文整體的能力，從而才能充分發(fā)揮文章的整體感知功能，最終設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生深度參與課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)真正成為課堂教學(xué)的引路航標(biāo)，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮應(yīng)有的作用。