付 怡 鄭 浩 陳繽蕊

（江西師 范大學(xué) 傳播學(xué)院，江西 南昌 330022）

數(shù)字媒體時(shí)代媒體人的核心競爭力

付 怡 鄭 浩 陳繽蕊

（江西師 范大學(xué) 傳播學(xué)院，江西 南昌 330022）

在數(shù)字媒體時(shí)代的背景下，傳統(tǒng)媒體人才囿于體制束縛，其創(chuàng)新能力遠(yuǎn)不及商業(yè)化媒體，尤其是在人才培育的模式上略顯滯后。媒體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于人才，而數(shù)字化媒體時(shí)代的媒體人應(yīng)該朝著復(fù)合型人才的方向發(fā)展。在能力的要求上始終要堅(jiān)持創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的能力，在思想的踐行上應(yīng)有跨界的思維模式，在業(yè)務(wù)能力上應(yīng)堅(jiān)守新聞專業(yè)主義的匠人精神。綜合于一體，這才是媒體轉(zhuǎn)型新形勢下的核心競爭力展現(xiàn)。

數(shù)字媒體；創(chuàng)新；復(fù)合型人才；跨界思維

一、樂視網(wǎng)的人才培育模式

新媒體時(shí)代，日新月異的傳播科技，層出不窮的新媒體，徹底顛覆著既往的傳播實(shí)踐格局與規(guī)律。［1］傳統(tǒng)的人力資源管理模式的方向互置及跨界思維。樂視集團(tuán)人力資源副總裁蔣曉琳說：“我們現(xiàn)在是先讓對的人上車，組織和資源隨之進(jìn)行相應(yīng)匹配。”在樂視網(wǎng)的人才培育模式中，樂視傾向的做法是同一個(gè)項(xiàng)目中能夠匯集各種各樣的專業(yè)人才，而不是像過去那樣在同一個(gè)技術(shù)部門基本都是同一個(gè)專業(yè)或者接近性專業(yè)。不同專業(yè)的人才聚集在一起，其優(yōu)勢在于不同的專業(yè)人才能夠產(chǎn)生不一樣的想法，進(jìn)而與其他專業(yè)人才的想法相互碰撞，激發(fā)出靈感的火花。在樂視職員的構(gòu)成方面，85后以及90后占了絕大多數(shù)。樂視網(wǎng)非常善于利用這一批與互聯(lián)網(wǎng)同時(shí)成長起來的“原始居民”，因?yàn)檫@一類群體更加懂得產(chǎn)品的需求是否能夠契合市場受眾的需要。樂視同樣也是一個(gè)善于充分利用年輕人思維模式孵化落地的組織，讓一些非常好的想法能夠通過樂視內(nèi)部的創(chuàng)意孵化組織在現(xiàn)實(shí)中開展。通過這樣的組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立激發(fā)年輕人的創(chuàng)新思維的積極性。樂視對人才的要求有三點(diǎn)：第一，要有追求卓越的精神，有高度；第二，要是行業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的人才，有縱深；第三，具有很強(qiáng)的溝通和學(xué)習(xí)能力，有寬度。正是在這些原則的建構(gòu)下，才促進(jìn)了樂視網(wǎng)的飛速發(fā)展。

二、新媒體人才缺位的現(xiàn)狀

浙報(bào)集團(tuán)社長高海浩曾指出，媒體融合最核心的是人的融合，最關(guān)鍵的是人的轉(zhuǎn)變。一個(gè)既有新聞的基本業(yè)務(wù)能力，又能把握市場最新動(dòng)向，深入理解用戶需求，甚至還懂技術(shù)的復(fù)合型人才，勢必求之不得。原有的新聞傳播教育模式培養(yǎng)出來的單一知識(shí)結(jié)構(gòu)的專業(yè)性人才已經(jīng)為時(shí)代所拋棄，只有復(fù)合型新聞傳播人才方能勝任當(dāng)今的新聞傳播工作。［2］而在傳統(tǒng)媒體的人才構(gòu)建中，新聞從業(yè)人員技能相對單一，甚至依然用傳統(tǒng)媒體的經(jīng)營思維模式來看待當(dāng)前的新媒體融合環(huán)境。體制的破除不應(yīng)僅僅停留在組織機(jī)構(gòu)的制度管理上的解放，還應(yīng)該是在人才的引進(jìn)方面。以市場化的原則來實(shí)現(xiàn)人才的出入。

傳統(tǒng)媒體最核心的要素就在于人才的缺乏，以市場的人才機(jī)制來引領(lǐng)報(bào)刊的發(fā)展具有很好的帶動(dòng)作用。在高校媒體人才的培育上，傳統(tǒng)的教學(xué)手法已經(jīng)很難趕上新媒體的快速發(fā)展變化。尤其是在課程設(shè)計(jì)上明顯與社會(huì)業(yè)界有脫離，而且可以看到很多高校在對媒體人才的培養(yǎng)方面一直處于探索的階段?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展對高校新聞與傳播學(xué)科的影響與日俱增，傳統(tǒng)媒體與新興媒體加速融合，人才培養(yǎng)從傳統(tǒng)的內(nèi)容主體逐漸向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，技術(shù)素養(yǎng)成為未來數(shù)字化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。［3］對于致力于新媒體及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)的高等教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)首先深入思考當(dāng)前行業(yè)發(fā)展趨勢和自身基礎(chǔ)優(yōu)勢，盡快把握移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在新媒體人才培養(yǎng)體系中的地位和重要性。［4］

新媒體人才稀缺的尷尬使當(dāng)下的大學(xué)傳媒專業(yè)教育已遠(yuǎn)不能滿足業(yè)界的需求，供求的嚴(yán)重失衡和人才匹配的結(jié)構(gòu)性矛盾，讓業(yè)界不得不花更多力氣去那些技能類專業(yè)中尋找合適的新聞人。新媒體人才存在巨大缺口早已成為全社會(huì)的共識(shí)。新媒體的人才缺口從某種程度上來說也是一種機(jī)遇和挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)的關(guān)鍵在于如何使媒體人才的培養(yǎng)能被業(yè)界所接受。

三、新媒體人才需要具備的素養(yǎng)

（一）創(chuàng)新能力的驅(qū)動(dòng)力

全媒體人才的特征在于熟練掌握全媒體信息采集及加工、處理技能，全方位掌握全媒體信息發(fā)布渠道和流程，具有較強(qiáng)的全媒體思維和全媒體意識(shí)。［5］在新的媒介生態(tài)之下，傳統(tǒng)媒體的用人機(jī)制已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)下媒介生態(tài)對人才的要求。新媒體人才的核心競爭力關(guān)鍵在于創(chuàng)新能力。在原有體制的束縛之下，媒介的功能始終離不開宣教式的信息內(nèi)容傳輸，媒體組織架構(gòu)內(nèi)容的把關(guān)層次分明，媒體的運(yùn)行機(jī)制也有一套自身成熟的運(yùn)作模式，人才僅僅建立在崗位需求的匹配上。在這種形勢下，作為媒體組織內(nèi)部的個(gè)體，想要憑借一己之力改變原有的狀況是一件非常困難的事情。在媒體轉(zhuǎn)型的新形勢下，傳統(tǒng)媒體轉(zhuǎn)型的商業(yè)模式還未成熟，依舊處于探索的階段。在這種困境下，媒體人對傳統(tǒng)媒體的進(jìn)路以及商業(yè)化運(yùn)作模式的思考尤為關(guān)鍵。創(chuàng)新能力表現(xiàn)在突破現(xiàn)有體制的束縛，從而尋求一種過往沒有的新的概念來引領(lǐng)傳統(tǒng)媒體的轉(zhuǎn)型。

（二）媒介素養(yǎng)的能力與跨界思維能力

媒介素養(yǎng)的能力包含兩種對象；一是公眾對信息的篩選以及接收能力；二是媒體人的媒介素養(yǎng)問題。本文所要論述的重點(diǎn)是關(guān)于媒體人的媒介素養(yǎng)能力，關(guān)鍵表現(xiàn)在媒體人在傳達(dá)信息的過程中要有一定的職業(yè)操守，以及在新聞寫作過程當(dāng)中要保證新聞的真實(shí)性。在職業(yè)操守上，媒體人應(yīng)堅(jiān)決抵制有償新聞。同時(shí)，在內(nèi)容文本的選擇不要過多地追求新奇特的東西。

在媒介轉(zhuǎn)型的過程中，媒介素養(yǎng)始終作為一個(gè)關(guān)鍵性的線索貫穿于轉(zhuǎn)型過程的本身。加強(qiáng)對媒介素養(yǎng)能力的感知是未來從事媒體工作的關(guān)鍵所在，媒體人增強(qiáng)自身的責(zé)任意識(shí)。媒體人已經(jīng)從單一的角色轉(zhuǎn)換為一種需要多種能力于一身的角色定位。新聞學(xué)教育要“跳出新聞學(xué)新聞”，在傳媒教育上要迎合跨界融合的趨勢，鼓勵(lì)學(xué)生拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)人文素養(yǎng)和跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。［6］跨學(xué)科的背景，在人才運(yùn)用方面更是可以看到不同專業(yè)之間迸發(fā)的創(chuàng)意靈感和思想的火花。新媒體時(shí)代下的人才要求已經(jīng)打破了單一專業(yè)化的局限性。熟悉不同領(lǐng)域的專業(yè)人才才能迎合市場的需求。

（三）VR+AR交互融合背景下技術(shù)掌握能力以及產(chǎn)品體驗(yàn)?zāi)芰?/p>

2016年被稱為VR元年，VR用戶體驗(yàn)式的新聞報(bào)道為未來的媒體融合轉(zhuǎn)型提供了方向。VR（Virtual Reality，即虛擬現(xiàn)實(shí)）利用計(jì)算機(jī)生成一種模擬環(huán)境，利用多源信息融合的交互式三維動(dòng)態(tài)視景和實(shí)體行為的系統(tǒng)仿真使用戶沉浸到該環(huán)境中。在模擬現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，它能夠全景式地展現(xiàn)即刻發(fā)生的新聞。這種全景視覺服務(wù)能夠讓公眾產(chǎn)生沉浸式體驗(yàn)和全新的交互方式。在此背景下，樂視生產(chǎn)的VR頭盔也是基于這種技術(shù)，通過不透明的頭戴設(shè)備完成虛擬世界中的沉浸體驗(yàn)，而AR則需要清晰的頭戴設(shè)備看清真實(shí)世界和重疊在上面的信息和圖像。在這種背景之下，新聞媒體人如果能夠懂得并掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，那么其在對新聞未來的發(fā)展趨勢的把握上才能夠有一番自身的思考與體會(huì)。包括新媒體在內(nèi)的數(shù)字媒體技術(shù)是全媒體新聞人才能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，數(shù)字媒體技術(shù)是利用計(jì)算機(jī)對文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息進(jìn)行綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。［7］甚至能夠帶動(dòng)整個(gè)行業(yè)的發(fā)展去貼近互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對技術(shù)能力的要求同樣很關(guān)鍵。

（四）新聞專業(yè)主義的匠人精神

新聞編輯在撰寫新聞稿件的過程中，應(yīng)堅(jiān)守匠人獨(dú)具一格的品質(zhì)，將新聞的寫作看作是一個(gè)工匠對產(chǎn)品的精雕細(xì)琢，努力使其表現(xiàn)出完美的一面。在人人都可以寫新聞的時(shí)代里，更需要媒體人的新聞專業(yè)主義精神。因?yàn)閳?jiān)守新聞專業(yè)主義的理想能夠給公眾呈現(xiàn)出新的觀點(diǎn)與洞見。具備采、寫、編、評(píng)、攝、錄、播等基本技能是初始階段，如今的媒體人應(yīng)該秉承一專多能的理念，不斷地提升自己的綜合能力。堅(jiān)持學(xué)習(xí)與實(shí)踐的相互結(jié)合，使思想上的積累對實(shí)踐能力的培育越發(fā)突顯，以思想的革新帶動(dòng)自身行動(dòng)。堅(jiān)守新聞專業(yè)主義的理想，應(yīng)堅(jiān)守以下四點(diǎn)：第一，做精動(dòng)態(tài)新聞，增強(qiáng)用戶互動(dòng)；第二，成為細(xì)分領(lǐng)域的專家型媒體人；第三，信息整合的能力；第四，思辨與批判的視角。

四、結(jié)語

媒體轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵在于人才的轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)媒體在向新媒體轉(zhuǎn)型的過程中，對人才的引進(jìn)應(yīng)打破原有的體制束縛，注入新的市場力量，使傳統(tǒng)媒體人才機(jī)制適應(yīng)市場化的原則。作為新時(shí)代下的媒體人，應(yīng)充分積累知識(shí)，不斷地進(jìn)行自我內(nèi)修，掌握不同領(lǐng)域的知識(shí)，使自身朝著復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。在基礎(chǔ)能力的培育上，要鞏固采、編、排的基礎(chǔ)能力，要堅(jiān)持新聞專業(yè)主義，同時(shí)增強(qiáng)自身的創(chuàng)新意識(shí)，通過跨界融合的形式碰撞出靈感的火花。在高校人才模式的培養(yǎng)上，課程的設(shè)計(jì)應(yīng)該緊跟業(yè)界的需求，甚至在對新聞傳播理論的探索方面超越業(yè)界，走在前面，而不是被動(dòng)地一直處在一種滯后的狀態(tài)之下。業(yè)界同樣需要把自身在行業(yè)內(nèi)所積累的知識(shí)反饋到學(xué)生群體中，通過兩者的互動(dòng)形式培育新媒介生態(tài)下的媒體人才。

［1］ 吳信訓(xùn).新媒體時(shí)代傳媒及創(chuàng)意人才培養(yǎng)模式的再考量［J］.新聞與傳播研究，2013（04）：118-125.

［2］ 黃瑚.媒介融合趨勢下復(fù)合型新聞傳播人才的培養(yǎng)［J］.國際新聞界，2014（04）：144-149.

［3］ 鄭傳洋，王理略.網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.新聞前哨，2014（11）：85-87.

［4］ 盧迪.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才需求及高校移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析［J］.現(xiàn)代傳播，2015（06）：141-146.

［5］ 郝紅霞，劉峰.基于云計(jì)算的全媒體新聞人才創(chuàng)新培養(yǎng)模式探析［J］.新聞大學(xué)，2014（06）：116-123.

［6］ 馬凓，郝紅霞.跨界融合：全媒體人才的需求與培養(yǎng)路徑［J］.新聞戰(zhàn)線，2014（11）：98-100.

［7］ 徐承剛.全媒體時(shí)代新聞人才的綜合素養(yǎng)分析與對策［J］.新聞界，2014（02）：71-75.

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1674-8883（2016）23-0068-02