◆景艷

陜藏混合班政治教學(xué)初體驗(yàn)

◆景艷

西藏民大附中是西藏自治區(qū)在內(nèi)地創(chuàng)辦的唯一一所12年一貫制學(xué)校，地處千年古都咸陽，是西藏了解內(nèi)地基礎(chǔ)教育的窗口。學(xué)校生源包括陜線漢族學(xué)生、藏線漢族學(xué)生、藏族學(xué)生三部分。學(xué)校致力于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生教育教學(xué)成績，為高考金榜題名做更多更強(qiáng)更充實(shí)的準(zhǔn)備，為西藏自治區(qū)的發(fā)展、社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多人才。

為了更好地實(shí)現(xiàn)“民族一家親”的理念，促進(jìn)民族融合，盡可能提升藏族學(xué)生的教育水平、知識程度，我們綜合考慮生活區(qū)域、教育水平、個人品行、入學(xué)成績等因素，將實(shí)行陜藏混合班級教育模式。陜藏學(xué)生基礎(chǔ)情況有所差別，在某些方面甚至相差較大，在教學(xué)方面我們“且行、且思”，期望能有個良好的開端。

一、課程綜述

高一政治第一學(xué)期所講述的是《經(jīng)濟(jì)生活》，作為社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)和在國家政治、文化等方面起決定作用的定位，經(jīng)濟(jì)作為第一位的影響因素為任何國家和社會所關(guān)注。經(jīng)濟(jì)對于每一位社會成員來講，都是生活的必修課。每個個體的生活從出生到死亡都離不開它。我們從生活中入手向?qū)W生解釋與其密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，用通俗的語言理解深奧的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論，將生活化的論述轉(zhuǎn)換為經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語。經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，期望學(xué)生在生活的體驗(yàn)中關(guān)注生活，理解生活，享受生活。當(dāng)然，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展勢必離不開國家發(fā)展指導(dǎo)思想和相關(guān)政策文件的影響，所以我們還會學(xué)習(xí)相對枯燥的政策文件和報(bào)告、理論等，這讓我們明白簡單直白的生活現(xiàn)象背后所隱藏的我們所不熟知的政策制定的源頭。從理論到政策到生活，貫穿其中并深切感受的是我們每一位生活的主體。

《經(jīng)濟(jì)生活》內(nèi)容從消費(fèi)到生產(chǎn)，從個人到國家，從企業(yè)到社會主義市場經(jīng)濟(jì)，既有宏觀體系也有微觀主體。學(xué)生對高中政治的學(xué)習(xí)需要從初中通俗化的語言轉(zhuǎn)換為理論表述，需要對材料既有表面的認(rèn)識亦有對背后隱藏理論信息的探討和挖掘。因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)方式主要是在課件的輔助作用下結(jié)合生活現(xiàn)象解釋理論，讓學(xué)生明確課堂知識點(diǎn)并能利用所學(xué)理論解釋生活現(xiàn)象即“教育生活化”。

二、教學(xué)過程

高中政治每周兩節(jié)正課，利用有限的時間緊抓教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，關(guān)鍵是上好課。為此，我做了下面的工作：

1.課前準(zhǔn)備，好好備課，備好課

首先，備學(xué)生。因?qū)W生層次不同，需要了解學(xué)生原有的知識儲備，以便尋找合適的由淺入深進(jìn)入新知的方式。了解不同學(xué)生的興趣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、生活能力，以便選擇合適的生活材料和教學(xué)方法，為可能出現(xiàn)的“斷層”采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

其次，認(rèn)真鉆研教材。理解教材的基本思想、基礎(chǔ)概念，掌握和消化教材的設(shè)置結(jié)構(gòu)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識間的邏輯關(guān)系。合理安排教學(xué)知識順序，知識由淺入深；適當(dāng)填補(bǔ)相關(guān)知識點(diǎn)，溫故知新或聯(lián)系生活現(xiàn)象，完善知識體系。

第三，考慮教法。解決如何把已掌握的教材知識傳授給學(xué)生，包括組織教材、安排教學(xué)知識點(diǎn)和教學(xué)活動，針對學(xué)生不同狀況而因材施教，盡可能讓學(xué)生主動積極地參與課堂，將日常生活的現(xiàn)象與知識相聯(lián)系，盡可能不出現(xiàn)“遺忘的角落”。

課堂教學(xué)既有傳統(tǒng)的知識講解，也配有ppt的輔助作用，以圖片、文字、視頻等形式更直觀形象生動地展示課堂相關(guān)知識。教學(xué)方式的相互結(jié)合有利于學(xué)生調(diào)整狀態(tài)，多樣呈現(xiàn)知識也有利于教學(xué)效果的提升。同時，教學(xué)過程注重講練結(jié)合，以檢驗(yàn)階段性教學(xué)知識的掌握程度，層次遞進(jìn)，為知識的深入講解和額外補(bǔ)充打前鋒。

2.課堂掌控，目的是確保和提升課堂教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量

學(xué)生相處從陌生到熟悉，由于自制力、行為習(xí)慣、個人情緒等因素，認(rèn)真遵守課堂規(guī)范和班規(guī)校紀(jì)需要外在的約束。教學(xué)工作首先是管理工作，管理好課堂，管理好學(xué)生。因此，組織好課堂教學(xué)，首先要過紀(jì)律關(guān)。

課堂紀(jì)律好壞，是課堂教學(xué)效果得以保證的第一步。因?qū)W生自控力有待提升，課堂存在說話、睡覺、吃東西、看小說甚至玩手機(jī)的違規(guī)行為，需要嚴(yán)加管理以防出現(xiàn)“破窗效應(yīng)”。因此，課堂紀(jì)律要時時關(guān)注，寬緊有度，力促教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成在知識講述和時間安排上相對一致。課堂活動應(yīng)動靜結(jié)合，教師調(diào)動學(xué)生的注意力，學(xué)生安靜地聽講和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，注意力集中，在一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定性；課堂提問面向全體學(xué)生，調(diào)動學(xué)生課堂回答問題的參與性和積極性，及時注意信息反饋，對學(xué)生疑惑內(nèi)容著重講解或換方式講解，力求學(xué)生聽懂。同時，激發(fā)學(xué)生的情感，以生活內(nèi)容作鋪墊，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

課堂紀(jì)律是第一關(guān)，第二關(guān)便是教學(xué)效果。因?qū)W習(xí)方法有異，學(xué)習(xí)能力有別，教師需要在課堂教學(xué)中適當(dāng)提點(diǎn)，知曉學(xué)生對課本的預(yù)習(xí)程度，提醒學(xué)生對課本的利用程度，關(guān)注和提醒學(xué)生進(jìn)行課堂知識筆記的記錄和整理，確保每位學(xué)生不輸在起跑線上。同時，督促學(xué)生每節(jié)課要集中精力學(xué)習(xí)，有始有終的學(xué)習(xí)，以免半途而廢。

3.提升教學(xué)效果，達(dá)到教學(xué)相長，還需做好課前課后相關(guān)工作

注重考查學(xué)生對知識的識記情況，課堂前5-10分鐘時間用來檢測學(xué)生對知識的識記情況，識記是理解的第一步。課堂學(xué)習(xí)效果通過練習(xí)冊的基礎(chǔ)過關(guān)和提升演練來檢驗(yàn)，并進(jìn)行專門的答疑解惑，確保學(xué)生對易錯易混點(diǎn)的掌握；在講練課上，增強(qiáng)知識點(diǎn)的對點(diǎn)訓(xùn)練，強(qiáng)化練習(xí)，深入理解。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，構(gòu)建單元知識體系框架，運(yùn)用綜合專項(xiàng)訓(xùn)練題考查知識的靈活掌握情況，以提升學(xué)生對非選擇題的落實(shí)。

三、教學(xué)困惑與教改措施

從階段性考試成績來看，學(xué)生對知識的整體掌握度較差。試卷一般分為單項(xiàng)選擇題和非選擇題（材料閱讀題）。選擇題考查基礎(chǔ)知識的識記和理解，但學(xué)生的作答情況不甚樂觀，總分是50分，均分一般在30分左右；閱讀材料題則失分較多，甚至有時個位數(shù)出現(xiàn)。

從課堂教學(xué)有效性來看，學(xué)生積極參與課堂是一回事，課后能否有效運(yùn)用知識、融會貫通是另一回事。于是，我們總會碰到這樣的現(xiàn)象：某位學(xué)生上課積極，課堂表現(xiàn)良好，筆記清晰完整，刻苦努力完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，但考試成績不容樂觀，學(xué)生失望而老師困惑；有學(xué)生上課油嘴滑舌，懶懶散散，筆記強(qiáng)行記錄，但成績還不錯，學(xué)生自得而老師困惑。問題出在哪？反思中，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的觀察和理解很重要，不能“死學(xué)知識”；學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)的重視有待提高，實(shí)踐中摸索提升運(yùn)用能力，不能“學(xué)死知識”。

針對教學(xué)困惑，筆者提出如下整改措施：

1.改變教學(xué)方式。學(xué)生的年齡和接受知識的方式已不能簡單地使用“一支粉筆一本書”進(jìn)行。同時，一味地進(jìn)行課本基礎(chǔ)理論知識的講解無法提升學(xué)生的課堂參與積極性。這需要教師在工作中因材施教，對癥下藥，具備創(chuàng)新意識，尋找適合新時代青年學(xué)生的知識接受方式。如，我們所聽聞的，將知識編成歌曲或做成視頻，將知識用流行的生活語言進(jìn)行闡述，貼近學(xué)生、貼近時代、貼近生活。教師不OUT，才有可能不被學(xué)生OUT。

課堂講解內(nèi)容由點(diǎn)到線、由線到面，詳略有度，重難點(diǎn)突出，知識一體化；講解時語速有度、語言運(yùn)用將專業(yè)化理論表述和通俗易懂、時代語言有機(jī)結(jié)合、語調(diào)要針對知識點(diǎn)的難易波浪起伏；穿插設(shè)置相對有難度的問題吸引、挑戰(zhàn)學(xué)生，帶著學(xué)生探究知識，從困惑不解到心領(lǐng)神會。

2.對學(xué)生窮追不舍?！奥斆鳎挥霉?。”讓一些學(xué)生更加懶惰，眼高手低，很多的“自以為是”，甚至自負(fù)。所以，從外力約束鞭笞學(xué)生由懶變勤：一是對課堂知識的書寫和整理，通過每節(jié)課課后對學(xué)生知識筆記的抽查和檢查做好第一步的積累；二是對學(xué)生的知識識記進(jìn)行考察，告知艾賓浩斯曲線規(guī)律，提醒學(xué)生溫故知新；三是對作業(yè)的完成進(jìn)行督促和不合格作業(yè)的修改完善，布置適當(dāng)?shù)恼n后學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.因材施教，懂得取舍。針對學(xué)生情況，對教材內(nèi)容進(jìn)行詳略恰當(dāng)?shù)奶幚怼＜饶馨凑照n標(biāo)要求完成所需掌握內(nèi)容，又盡可能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)以提高學(xué)習(xí)效果；與班主任溝通、探討，合力督促學(xué)生提升。同時，作為青年教師要積極參與聽課、評課、賽課活動，虛心學(xué)習(xí)、真誠請教，博采眾長，取長補(bǔ)短，為教學(xué)不斷提升自我。

陜藏學(xué)生共處一個班集體，由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、受教育程度、風(fēng)俗習(xí)慣等因素，加之每位學(xué)生的獨(dú)特性即世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，我們堅(jiān)持在生活中關(guān)注學(xué)生身心健康成長、品行第一，在教學(xué)中創(chuàng)造愉快輕松的環(huán)境、運(yùn)用行之有效的教學(xué)方式和管理方法逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、明確適合自身的學(xué)習(xí)方法、用辛勤的汗水提升學(xué)習(xí)成績。

作者單位：西藏民族大學(xué)附屬中學(xué)

責(zé)任編輯：韓秀梅