戎學(xué)普

（裕民縣第一小學(xué) 新疆裕民 834800）

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

戎學(xué)普

（裕民縣第一小學(xué) 新疆裕民 834800）

注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 有效性

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。隨著教學(xué)改革的深入，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活。入迷才能叩開(kāi)思維的大門(mén)，智力和能力才能得到發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是叩開(kāi)學(xué)生思維的鑰匙。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化重要意義

數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”。 新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。我從多年的數(shù)學(xué)教學(xué)中感受到教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上自由大膽表現(xiàn)好奇心、挑戰(zhàn)心、想象力，在實(shí)際生活中能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題，從真正意義上實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、有效性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化存在的問(wèn)題

1.在教學(xué)理念上，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的片面理解

數(shù)學(xué)知識(shí)生活化指的是小學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決具體的實(shí)際問(wèn)題。然而，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師單純地認(rèn)為教學(xué)生活化就是在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入生活的情境，在情境中激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而真正的數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)地思考，然后抽取出數(shù)學(xué)的知識(shí)（即數(shù)學(xué)抽象），最終讓學(xué)生將這些知識(shí)應(yīng)用到生活中（即數(shù)學(xué)應(yīng)用），如果沒(méi)有二者的結(jié)合，那就談不上數(shù)學(xué)教學(xué)生活化了。

2.在教學(xué)內(nèi)容上，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際

（1）選取的生活素材不符合學(xué)生生活實(shí)際

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度越高。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和認(rèn)知發(fā)展水平，尋找與學(xué)生所熟知的生活背景進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。

（2）教師生活經(jīng)驗(yàn)代替學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)或生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)。在教學(xué)中，我們可以發(fā)現(xiàn)不少教學(xué)內(nèi)容或者數(shù)學(xué)習(xí)題與生活實(shí)際密切聯(lián)系，但卻都是以貼近教師的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)的。如 “彩票中獎(jiǎng)的機(jī)率計(jì)算”、“個(gè)人所得稅征收的稅收計(jì)算”等內(nèi)容，這些看似聯(lián)系了生活，但畢竟離小學(xué)生的的生活經(jīng)驗(yàn)太遠(yuǎn)了。

3.在教學(xué)形式上，有“生活味”而無(wú)“數(shù)學(xué)味”

新課程改革提倡小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這一理念，于是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了部分教師過(guò)于追求數(shù)學(xué)“生活化”的傾向，使原來(lái)很簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)題被裹上了厚重的生活外衣，而學(xué)生則要花大量的時(shí)間和精力分析題目，努力在厚重的“軀殼”里尋找數(shù)學(xué)信息。

三、實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、有效性的途徑

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

（1）數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化調(diào)動(dòng)課堂氣氛。數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生充分感知“儲(chǔ)蓄”，了解“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺(jué)中學(xué)到知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

（2）創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來(lái)，把教材中缺少生活氣息的題材變成了來(lái)自生活的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)投入、積極探究。

（3）數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，感受數(shù)學(xué)價(jià)值。數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題，讓學(xué)生真正感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界。

（4）將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

（1）探究有效的學(xué)習(xí)過(guò)程。知識(shí)的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個(gè)十分重要的條件。對(duì)學(xué)生而言，教學(xué)知識(shí)的有效是指對(duì)新觀點(diǎn)、新材料學(xué)后奏效。學(xué)習(xí)過(guò)程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。小學(xué)生由于受年齡、經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、能力的限制，他們提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力畢竟是有限的。新課程要求“面向每一個(gè)學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對(duì)差異性，可以實(shí)施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實(shí)施教學(xué)過(guò)程分層，放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實(shí)有效。

（2）聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)有效的生活情境。創(chuàng)設(shè)有效的生活情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件。數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)課的導(dǎo)入“生活化”——教學(xué)的導(dǎo)入仿佛是優(yōu)美樂(lè)章的“序曲”；例題教學(xué)“生活化”——例題教學(xué)是優(yōu)美樂(lè)章的主旋律；知識(shí)運(yùn)用“生活化”——綜合運(yùn)用知識(shí)的能力仿佛是動(dòng)聽(tīng)的“交響樂(lè)”。

（3）注重教學(xué)反思，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量。“教無(wú)定法，教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”。教學(xué)作為一種有明確目的性的認(rèn)知活動(dòng)，其有效性是廣大教師所共同追求的。無(wú)論課程改革到哪一步，“有效的課堂”是我們教師永恒的追求。我們要在新課程理念指導(dǎo)下，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的前提下，改革課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)實(shí)效。

總之，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

作為數(shù)學(xué)老師的我們應(yīng)充分發(fā)掘現(xiàn)代生活實(shí)際的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型知識(shí)，并應(yīng)用于課堂甚至于更廣闊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)生活化的指引下樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生，更具有生命力，成為學(xué)生舒展靈性的空間，真正架起生活通往數(shù)學(xué)的橋梁！