?深圳市羅湖區(qū)水田小學(xué)李艷芳

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開(kāi)啟“悅讀”之旅，用書(shū)香浸潤(rùn)童年——如何通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”的創(chuàng)建推進(jìn)小課題“整本書(shū)閱讀”的策略

?深圳市羅湖區(qū)水田小學(xué)李艷芳

【摘要】書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。在羅湖區(qū)“高效課堂”小課題研究及羅湖區(qū)教科培小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展的“整本書(shū)閱讀課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐”的課題研究背景下，結(jié)合我校實(shí)際，我們通過(guò)大力開(kāi)展“書(shū)香校園”創(chuàng)建活動(dòng)，優(yōu)化校園文化環(huán)境，豐富師生閱讀生活，提升師生人文素養(yǎng)，牽手家長(zhǎng)參與讀書(shū)，讓書(shū)香馨校，讓書(shū)香潤(rùn)人；在不斷提升讀書(shū)內(nèi)涵的同時(shí)，引領(lǐng)孩子們更飽滿(mǎn)地成長(zhǎng)，使閱讀成為孩子的生命需求，用書(shū)籍為孩子的未來(lái)奠基！

【關(guān)鍵詞】書(shū)香校園書(shū)香班級(jí)閱讀方法閱讀習(xí)慣快樂(lè)閱讀

水田小學(xué)伴隨深圳這座騰飛的城市一同發(fā)展，在辦學(xué)過(guò)程中逐步形成了蘊(yùn)含豐厚的學(xué)校文化氛圍，那就是：德養(yǎng)浩然，心潤(rùn)和樂(lè)。學(xué)校致力于創(chuàng)建書(shū)香校園，讓經(jīng)典文化的神韻滋養(yǎng)孩子的心靈。新課標(biāo)也明確地界定：課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。這個(gè)定量指標(biāo)應(yīng)有什么樣的內(nèi)容和形式？我校正是該課題的實(shí)驗(yàn)學(xué)校之一，校際之間的交流也為我們相互學(xué)習(xí)提供了平臺(tái)。我們年級(jí)嘗試引領(lǐng)孩子走近書(shū)籍，進(jìn)行建構(gòu)“書(shū)香班級(jí)”的實(shí)踐研究。同時(shí)，我們通過(guò)“書(shū)香班級(jí)”的創(chuàng)建，來(lái)推進(jìn)“整本書(shū)閱讀”小課題策略研究的開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境袁營(yíng)造書(shū)香氛圍

1.建立健全班級(jí)書(shū)香環(huán)境。在“書(shū)香班級(jí)”環(huán)境創(chuàng)建中，通過(guò)讀書(shū)月、國(guó)旗下的講話、紅領(lǐng)巾小廣播等輿論宣傳，形成“人人都來(lái)關(guān)心班級(jí)圖書(shū)建設(shè)、師生共同讀書(shū)”的良好氛圍。在班上設(shè)立開(kāi)放式圖書(shū)柜，書(shū)籍一部分由學(xué)生從家里帶來(lái)，另一部分則由學(xué)校每年的新增圖書(shū)預(yù)算經(jīng)費(fèi)中添置，定期更換新圖書(shū)；班級(jí)“圖書(shū)角”有專(zhuān)人管理，有借閱記錄，每位學(xué)生有閱讀記錄本。

2.建立和諧的書(shū)香家庭氛圍。利用家長(zhǎng)會(huì)，取得家長(zhǎng)的支持，為孩子建立一個(gè)書(shū)香家庭，鼓勵(lì)孩子讀書(shū)。如重視身教，陪孩子一起閱讀；帶孩子去書(shū)店，學(xué)會(huì)選書(shū)、購(gòu)書(shū)；帶孩子去圖書(shū)館，學(xué)會(huì)使用圖書(shū)借閱證借書(shū)、還書(shū)、查資料，善用圖書(shū)館等，為孩子的閱讀打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)校在每年的深圳讀書(shū)月還評(píng)選“書(shū)香家庭”。

3.結(jié)合語(yǔ)文教研組參與的羅湖區(qū)教科培中心“整本書(shū)閱讀”課程開(kāi)發(fā)的課題實(shí)驗(yàn)，以校本課程設(shè)置的方式，開(kāi)設(shè)閱讀課，提供專(zhuān)門(mén)的、保量的閱讀時(shí)間。

二、整合資源袁提供物質(zhì)保障

為了使學(xué)生有書(shū)讀，讀好書(shū)，好讀書(shū)，使班級(jí)形成“讀書(shū)的海洋”，我們積極探索整合校本資源和校外資源，充分挖掘利用一切有用的、蘊(yùn)藏的教學(xué)資源。

1.校本資源主要是人力資源。從教師和學(xué)生中去發(fā)現(xiàn)促進(jìn)“書(shū)香班級(jí)”課題發(fā)展的有用資源。通過(guò)征文比賽、出手抄報(bào)等形式充分收集學(xué)生的作品，并將學(xué)生的作品張貼在特色作業(yè)欄或板報(bào)中，通過(guò)校園網(wǎng)站、校廣播站進(jìn)行校本資源的整理分類(lèi)，從而夯實(shí)校本資源的建設(shè)。教師方面，可以通過(guò)搜集網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)展閱讀課教學(xué)，使課外閱讀課圖文并茂，生動(dòng)活潑，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下漸漸愛(ài)上讀書(shū)。

2.建立四級(jí)聯(lián)動(dòng)的圖書(shū)網(wǎng)：學(xué)校圖書(shū)室——班級(jí)圖書(shū)角——個(gè)人圖書(shū)角——家庭圖書(shū)架，構(gòu)成四位一體的圖書(shū)網(wǎng)絡(luò)，豐富學(xué)生的圖書(shū)資源。

三、開(kāi)展活動(dòng)袁培養(yǎng)閱讀興趣

1.開(kāi)展各種豐富多彩的班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)。如開(kāi)展演講比賽、主題讀書(shū)活動(dòng)、編寫(xiě)手抄報(bào)；開(kāi)展“說(shuō)唱背古詩(shī)”、“說(shuō)唱背成語(yǔ)”的活動(dòng)，背誦古詩(shī)詞經(jīng)典，結(jié)合年級(jí)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)典積累、才能展示活動(dòng)，從而提高學(xué)生的閱讀興趣。我校音樂(lè)老師結(jié)合《說(shuō)唱背古詩(shī)》的校本教材創(chuàng)編的“書(shū)香操”，使學(xué)生能在吟誦古詩(shī)的過(guò)程中，邊誦邊動(dòng)，既鍛煉了身體，也讓學(xué)生在輕松易學(xué)的氛圍中完成積累。

2.開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。如結(jié)合語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)主題及節(jié)日契機(jī)，開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)。

3.進(jìn)行“書(shū)香家庭”評(píng)比、家庭藏書(shū)大比拼，為孩子讀書(shū)提供堅(jiān)實(shí)的保障。

四、閱讀導(dǎo)引袁探索閱讀方式

1.開(kāi)展班級(jí)特色閱讀活動(dòng)。每周一，利用好15分鐘的經(jīng)典詩(shī)歌朗誦時(shí)間；每天中午讓學(xué)生到校后閱讀自己喜歡的課外書(shū)，并且在讀書(shū)筆記上發(fā)表自己的見(jiàn)解；鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天閱讀，讓學(xué)生定時(shí)、定質(zhì)、定量去開(kāi)展專(zhuān)題閱讀活動(dòng)。教師及時(shí)檢查閱讀效果，以保持學(xué)生閱讀興趣的穩(wěn)定性和持久性；鼓勵(lì)學(xué)生與父母進(jìn)行“親子閱讀”。

2.教師以身作則熱愛(ài)閱讀，樂(lè)于和學(xué)生分享閱讀的樂(lè)趣。平時(shí)每節(jié)課前我用一分鐘和學(xué)生一起背精彩片段，背名言警句。注重閱讀質(zhì)量，經(jīng)常通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群或云空間向?qū)W生介紹一些好的讀物；挑選契合學(xué)生實(shí)際的文章讓他們讀或讀給他們聽(tīng)；同時(shí)認(rèn)真?zhèn)湔n，上好課外閱讀指導(dǎo)課，教給讀書(shū)方法，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)，自覺(jué)閱讀，快樂(lè)閱讀，自悟閱讀。

3.加大對(duì)“故事爸爸”、“故事媽媽”的培訓(xùn)，更好地利用優(yōu)秀的家長(zhǎng)資源。

五、自主閱讀袁體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)“教師的教是為了不教”、“學(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講”。所以，無(wú)論是學(xué)校還是家庭，都應(yīng)該尊重學(xué)生閱讀的自主權(quán)，注重閱讀的參與過(guò)程。

1.每一位教師、家長(zhǎng)的第一個(gè)任務(wù)，也是最重要的任務(wù)，就是千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和習(xí)慣，并使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書(shū)的習(xí)慣。我們鼓勵(lì)學(xué)生大量自主閱讀，在“書(shū)香”中學(xué)會(huì)生疑、釋疑、自主探究；在“書(shū)香”中自由選擇自己愛(ài)讀的書(shū)籍；在“書(shū)香”中自己去獲取、去探究、去尋覓、去掌握，去感受讀書(shū)的樂(lè)趣；在“書(shū)香”中產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望；在“書(shū)香”中形成自主讀書(shū)的良好習(xí)慣。

2.為培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，我們要多開(kāi)展一些類(lèi)似“走進(jìn)圖書(shū)館”、“走進(jìn)書(shū)店”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)的整個(gè)過(guò)程由學(xué)生自主完成，雖然孩子們做起來(lái)不一定盡如人意，有時(shí)甚至可能失敗，但他們擁有了這個(gè)過(guò)程，那才是最為重要的。

六、重視評(píng)估袁提升閱讀體驗(yàn)

閱讀評(píng)估是很難量化的，每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)?！伴喿x就是對(duì)話，閱讀就是回應(yīng)。閱讀應(yīng)尊重生學(xué)生閱讀的獨(dú)特的審美體驗(yàn)！”在閱讀活動(dòng)中，我們重視“真情流淌”，鼓勵(lì)學(xué)生把自己的閱讀體驗(yàn)真切地表達(dá)出來(lái)。這不僅僅是在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，積累作文的材料，拓寬學(xué)生的思路，更重要的是升華學(xué)生的情感，為今后的情感取向打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在閱讀中明白真情，在事實(shí)中感悟真情，在行動(dòng)中表現(xiàn)真情；作為老師，就是要把握一切機(jī)會(huì)，用“書(shū)香”陶冶學(xué)生性情。

1.根據(jù)年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的作業(yè)，促進(jìn)能力的養(yǎng)成。

首先，我們讓學(xué)生寫(xiě)日記，學(xué)會(huì)表達(dá)。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)自己身邊的真人真事。有代表性和教育性的日記，就讓學(xué)生站上講臺(tái)讀。特別好的粘貼在班級(jí)特色作業(yè)欄中，讓全班同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)。

其次，我們鼓勵(lì)孩子們編寫(xiě)手抄報(bào)，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)人次、設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng)目逐次增加，有效檢測(cè)孩子們的閱讀質(zhì)量，有力促進(jìn)閱讀能力的養(yǎng)成。

2.捕捉反饋信息，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，提高閱讀的效能。教師引導(dǎo)孩子們積極參與健康有益的活動(dòng)，留心觀察生活，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，讓生活也“書(shū)香飄溢”。如結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展的制作“樹(shù)葉畫(huà)”、手工書(shū)等，孩子們不僅制作了精美的手工，而且把活動(dòng)過(guò)程以作文或日記記錄下來(lái)，因?yàn)橛辛擞H身的體會(huì)和感受，作文也寫(xiě)得生動(dòng)精彩。

3.根據(jù)《深圳市水田小學(xué)讀書(shū)筆記》和班里實(shí)際情況制定讀書(shū)評(píng)價(jià)方案，經(jīng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)管理小組考核申報(bào)，可評(píng)為“閱讀之星”。

反思創(chuàng)建“書(shū)香班級(jí)”、引領(lǐng)學(xué)生課外閱讀的過(guò)程，確實(shí)存在著許多阻礙我們行進(jìn)的問(wèn)題和困難，比如：閱讀時(shí)間與環(huán)境的保障，不同年齡段書(shū)目的選擇，家長(zhǎng)的配合，學(xué)校圖書(shū)館的利用，等等。另外，老師的工作比較繁雜，閱讀時(shí)間及閱讀量得不到保證。如何把學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地結(jié)合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)提高效率，讓學(xué)生有更多的時(shí)間讀書(shū)，也是我們后續(xù)要思考和研究的。

總有一種力量讓我們一往無(wú)前，總有一種精神驅(qū)使我們著意耕耘——開(kāi)啟學(xué)生的“悅讀”之旅，且歌且行且珍惜，基于教學(xué)實(shí)踐的小課題行動(dòng)研究的路上，我們一直努力！