呂 敏

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的閱讀能力

呂 敏

（內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達拉特旗第七小學(xué) 內(nèi)蒙古鄂爾多斯 014300）

小學(xué)語文屬于基礎(chǔ)必修的科目，小學(xué)生受教育程度的一項標準就是成績的好壞。閱讀能力作為學(xué)生發(fā)展的必備技能之一，指的是人們對書面語言的閱讀、理解能力。語文閱讀是小學(xué)語文的重要組成部分，在很大程度上體現(xiàn)著學(xué)生的語文水平。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，必須重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，堅持閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性和積極性，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。本文通過介紹小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的現(xiàn)狀，分析培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要性，研究在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

小學(xué)語文 教學(xué) 閱讀能力

一、小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國的小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)還不夠重視，體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，教師不重視。部分教師一味強調(diào)對基礎(chǔ)性知識的抄寫和背誦，而忽略對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這在很大程度上阻礙了學(xué)生提高閱讀能力的主動性和積極性。第二，開展范圍窄。想要提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生進行的閱讀訓(xùn)練就不能僅僅局限于對課本的學(xué)習(xí)上，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從各個方面獲取知識。受一些客觀因素的影響，大部分小學(xué)語文教師只能圍繞課本開展教學(xué)，使學(xué)生在知識獲取方面受到限制，不能有效提高語文閱讀能力。換句話講，目前我國小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)情況不太樂觀，因此研究培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法十分關(guān)鍵。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的閱讀能力的措施

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”，學(xué)生對閱讀的興趣是培養(yǎng)閱讀能力的動力和基礎(chǔ)。因此，教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際年齡和特點，以及教學(xué)方面的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新奇的、有趣的、適合學(xué)生的教學(xué)情境。用這樣的方式營造輕松和諧的課堂氛圍，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正引導(dǎo)學(xué)生進行思維方面的活動，由此觸發(fā)學(xué)生在情感方面的獨特的體驗。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以充分地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生細心地進行觀察，以此促進學(xué)生對語文課文內(nèi)容的了解。尤其是那種具有常識性內(nèi)容的語文課文，創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。比如《剪桃枝》這篇課文，講到剪桃樹枝的學(xué)問，把旁枝、汲取營養(yǎng)但又無用的枝條剪掉。如果情況允許的話，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去當(dāng)?shù)氐墓麍@親眼去看園工剪枝，這樣可以更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.營造寬松的閱讀環(huán)境

良好的閱讀環(huán)境可以調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性。比如教師可以收集一些與課程內(nèi)容相關(guān)的報紙由學(xué)生集體閱讀，并讓學(xué)生說出自己的見解和認識。最重要的是營造良好的讀書氛圍，用各種方法調(diào)動學(xué)生的感官，讓學(xué)生有身臨其境的感覺。比如在教學(xué)《十里長街送總理》這篇課文時，教師可以開展主題朗誦比賽，如“天灰蒙蒙的，又陰又冷。長安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向”。教師要求學(xué)生飽含深情地對文中的感人片段進行大聲朗誦，使學(xué)生感受到那種總理離去的悲痛之情。拓展一些當(dāng)時的故事，加深學(xué)生的理解。

3.培養(yǎng)良好習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，需要教師積極引導(dǎo)小學(xué)生的閱讀行為，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，不僅會讓小學(xué)生感受到閱讀學(xué)習(xí)的樂趣，還能減少教師的教學(xué)負擔(dān)。首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀，一邊做筆記的習(xí)慣。在閱讀過程中，遇到新的詞匯要圈出來，遇到優(yōu)美的句子，可以用波浪線畫出來，讓每一次閱讀都能夠留下些新的知識與收獲。其次，教師要培養(yǎng)小學(xué)生查字典的好習(xí)慣。遇到不會的字詞，積極去查字典解決問題，有利于小學(xué)生獨立閱讀能力的提高，更能拓展小學(xué)生的詞匯量，為日后的閱讀打下堅實的基礎(chǔ)。最后，教師要引導(dǎo)小學(xué)生建立正確的閱讀態(tài)度。閱讀，是積累語言知識的過程，更是陶冶情操的實踐。堅持每天閱讀一點點，每天進步一點點，意識到閱讀對于個人成長的重要性，才能讓小學(xué)生的閱讀能力快速提升。

4.促使學(xué)生掌握閱讀方式，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，就必須先保證學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀的方法，這樣才可以有效地提升學(xué)生的閱讀能力。因為大多數(shù)的小學(xué)生的思維理解能力和閱讀經(jīng)歷都有限，所以教師們在進行對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)的過程中，不要將一些比較抽象的閱讀的方式直接硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該進行滲透式的教學(xué)方法，促使學(xué)生慢慢地掌握閱讀的方法、技巧和規(guī)律。教師們可以精心設(shè)置一些關(guān)于思維方面的情境，在情境中抓住有關(guān)閱讀訓(xùn)練方面的有效的時機，促使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)。

5.注重學(xué)生詞句方面的訓(xùn)練

小學(xué)語文在實際教學(xué)過程中，教師需要更加注重學(xué)生在詞句方面的訓(xùn)練，由小到大，利用詞來組成句子，讓學(xué)生能夠更好地表達自身的看法以及感情。教師在為學(xué)生布置閱讀任務(wù)時，教師可以結(jié)合課后練習(xí)題來讓學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)和課后思考，讓學(xué)生能夠帶著問題思考課文，領(lǐng)悟課文實際含義，讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀能力。實際上，并不是所有的書都需要精讀的，有的書可能只需要閱讀一部分，有的書需要理解大意，只有非常少的一部分書才需要反復(fù)性的閱讀。在語文教材設(shè)計過程中，也包含了精讀的文章和略讀的文章，精讀課文需要反省性的閱讀，對句子中的內(nèi)容進行研究，了解文章實際含義以及更深層次的含義，略讀則只是需要快速的閱讀，了解文章的背景、梗概和主旨就可以了。

結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的閱讀能力是一項艱巨且重大的教學(xué)任務(wù)，需要教師不斷發(fā)展教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生在課余時間多看一些文學(xué)性較強的文章，同時要把“授之以魚，不如授之以漁”的理念貫穿于整個語文教學(xué)過程中，只有這樣，才可以更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進而提高學(xué)生的閱讀能力，促使我國小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量得以保證。

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[2]程大妹.談如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體能動性[J].成功（教育），2013（20）：63-65.

[3]王曉宇.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)[J].中國校外教育，2013（35）：185-187.