許 欣 梁金榮

（滁州職業(yè)技術學院基礎部 安徽滁州 239001）

高職英語教學現(xiàn)狀分析及應對策略的探討

許 欣 梁金榮

（滁州職業(yè)技術學院基礎部 安徽滁州 239001）

高職英語教學是高職教育的重要組成部分。本文從英語課程教學基本要求及目標、英語教學設施、英語教材三方面分析當前高職院校英語教學現(xiàn)狀，進一步探討問題產生的原因，提出應對策略，對促進高職英語教學的發(fā)展具有一定現(xiàn)實意義。

高職 英語教學 現(xiàn)狀 策略

職業(yè)教育是高等教育中的重要類型之一。英語是其重要的一門基礎課程。然而在實際中，多數(shù)高職學生工作后發(fā)現(xiàn)自身英語水平與崗位要求的英語能力不相適應，為提高高職教育人才培養(yǎng)質量，增強高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，分析高職英語教學現(xiàn)狀及問題產生的原因，有針對性的提出應對策略，對改善高職英語教學及促進學生全面發(fā)展具有十分重要的意義。

一、高職院校英語教學現(xiàn)狀及原因分析

1.英語教學偏離高職教育英語課程教學基本要求及教學目標

《高職教育英語課程教學基本要求》明確提出了高職英語課程“實用為主，夠用為度，應用為目的”的教學思想，其教學目標是培養(yǎng)學生在進行有關涉外的日常活動和業(yè)務活動中運用英語的能力?？梢姼呗毰囵B(yǎng)的是“應用型”人才。但目前高職英語教學由于教學時數(shù)少，內容多，又要應對應用能力等級考試，傳統(tǒng)的英語教學方法嚴重影響了高職院校英語教學的質量，偏離了高職“應用型”人才的培養(yǎng)。

2.高職院校缺乏良好的英語教學硬件及軟件設施

（1）英語教學基礎設施落后

近年來，中國高職教育得到迅速發(fā)展，但是對英語教學的重視程度往往不夠，英語教學只是課程設置的需要，設備還跟不上學生數(shù)量發(fā)展的步伐，大多采取合班教學模式，從而影響了教學的質量和水平。

（2）高職院校英語師資存在問題

目前高職院校中自己的專職英語教師不多。由于近幾年的擴招，英語教師的工作量普遍加重，他們既擔任英語專業(yè)的各門英語課程、又擔任非英語專業(yè)的英語課程以及行業(yè)英語選修課，繁重的教學任務使他們缺少教研的時間和精力，這些因素也制約著教師專業(yè)水平的提高。

（3）高職院校學生的英語學習現(xiàn)狀非常嚴峻

目前，高職院校的部分學生存在著一種錯誤觀念，即學習英語沒有用。他們認為自己的專業(yè)并非英語，畢業(yè)后有可能從事生產、管理等領域第一線的實踐操作，而這些工作與英語并無關聯(lián)，這種觀念導致他們對英語的學習熱情不高；高職院校還有相當一部分學生入學前英語基礎較差，底子薄弱，想學好英語卻感覺無從下手，久而久之，對學習英語失去信心。據有關職業(yè)教育方面的統(tǒng)計資料顯示：高職院校受整個英語學習環(huán)境的影響，英語讀、寫能力提高比較緩慢。此外，升入高職院校后，沒有了高考的壓力，學生慢慢就失去學習英語的興趣。

（4）傳統(tǒng)英語教學方法單一

高職院校的部分英語教師仍采用傳統(tǒng)的教學模式，課堂上總是“滿堂灌”。大量的時間用來講解語言知識等，很少進行師生間的互動與交流活動，這樣導致本該是學習主體的學生卻成了配角，變成課堂上的“低頭族”不利于學生英語應用能力的培養(yǎng)。

3.部分高職英語教材未能體現(xiàn)職業(yè)教育的特點

高職院校當前所選用的教材多數(shù)配有聽說練習，這些教材考慮到學生聽說讀寫譯等方面技能的培養(yǎng)，實用性強。但對于高職學生來說，難度較大且英語應用能力并不突出；另外大多數(shù)院校不同專業(yè)同時使用同一套英語教材，致使部分學生走上工作崗位后，所掌握的英語能力與工作崗位要求的英語能力脫鉤，缺乏針對性。

二、應對高職院校英語教學現(xiàn)狀的策略

1.緊扣高職教育英語課程教學基本要求及教學目標，

培養(yǎng)學生的英語應用能力英語最終是為人們進行交際而服務。當今社會，英語作為高職教育的必修課，從事高職英語教育的教師應該遵循基本要求提出的新教學思想，著重培養(yǎng)高職學生在實際生活中用英語進行交際的能力。

2.改善高職院校的英語教學硬件及軟件設施

（1）建立和完善硬件設施

當今教育技術快速發(fā)展，多媒體勢必在英語教學中占據著不容忽視的地位。多媒體將文字、圖像、音頻、視頻等融合為一體，通過計算機的處理，形象直觀地將教學對象一一展現(xiàn)，易于學生感知、理解及掌握學習對象。然而相當多的高職院校對硬件設施的資金投入力度不夠，幾乎都存在著設備不足等現(xiàn)象。為了提高高職院校的英語教學質量，應建立和完善硬件設施。

（2）加強英語師資隊伍建設

高水平的師資隊伍是高質量教學效果的前提條件。高職院校一方面要不斷引進有較高理論水平的高素質教學人才來擴充自己的師資隊伍；另一方面也要重視專職英語教師業(yè)務素質和教學能力的提高。積極鼓勵專職英語教師提高學歷層次，參與研修，定期組織一些學術交流活動并鼓勵他們多搞教研、科研活動以此來優(yōu)化英語教師隊伍。

（3）轉變學生的錯誤觀念以及培養(yǎng)學生學習英語的興趣

高職院校的部分學生對英語學習存在錯誤認識，導致他們對英語的學習失去了興趣。這就要求高職院校的教師在教學過程中轉變學生的錯誤觀念。讓學生懂得隨著國際交流與合作的日益密切，沒有一定的英語知識水平，畢業(yè)后就無法勝任自己的工作。并且培養(yǎng)學生學習英語的興趣在英語教學活動中至關重要。

具體措施可以采?。海?）善于趣味導課，引人入勝。（2）優(yōu)化英語課堂教學內容，積極營造英語教學情境。（3）開展豐富多彩的課外活動。（4）加強理論教學與實踐活動相結合。

（4）摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學模式

高職院校的英語教師應摒棄傳統(tǒng)教學模式，重視課堂教學中師生間的互動與交流活動，實現(xiàn)學生為主體、教師為主導的教學模式。教師可以采用提問式、討論式組織課堂教學。給學生留一定的時間去通讀全文、思考問題，然后教師再和學生進行討論。或是采取“任務型”教學方法，充分調動和發(fā)揮學生的主動性。

3.做好英語教材的選擇工作

教材應該反映“實用為主，夠用為度，應用為目的”的教學思想，不僅要考慮到學生聽說讀寫譯等技能的培養(yǎng)，更應該注重教材是否能很好的反映語言的交際功能；同時根據學生的專業(yè)，有針對性的選擇不同的教材，以便學生走上工作崗位后，其英語能力范圍能夠符合工作崗位所要求的英語能力范圍。

三、 結束語

高職英語教學是職業(yè)教育一個重要且必要的組成部分。英語教學質量的高低關系職業(yè)院校能否培養(yǎng)出適應新形勢要求的復合型人才。對當前高職英語教學現(xiàn)狀及問題產生的原因進行分析并提出應對策略，有利于高職英語教學健康發(fā)展，從而推動我國職業(yè)教育的發(fā)展。

[1] 教育部高等教育司.《高職高專教育英語課程教學基本要求）[M].北京，高等教育出版社，北京，2001.

[2] 束定芳.《外語教學改革：問題與對策》[M].上海，上海外語教育出版社，2004.

[3] 夏紀梅.《現(xiàn)代外語課程設計理論與實踐》[M].上海，上海外語教育出版社，2003.