嚴(yán)開(kāi)印

（咸豐縣第一中學(xué) 湖北咸豐 445600）

自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探微

嚴(yán)開(kāi)印

（咸豐縣第一中學(xué) 湖北咸豐 445600）

高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要部分，文章在分析高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，將自主學(xué)習(xí)策略應(yīng)用到高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣；拓寬學(xué)生視野，豐富寫(xiě)作內(nèi)容；小組寫(xiě)作交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力。希望對(duì)實(shí)際的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提供參考和借鑒。

自主學(xué)習(xí)策略 高中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)一直是國(guó)家整個(gè)教育體系的重要方面，它承擔(dān)著讓學(xué)生學(xué)好我國(guó)母語(yǔ)的重要任務(wù)。語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)一樣，分為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。但是在長(zhǎng)久以往的傳統(tǒng)教學(xué)中，寫(xiě)作教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)效果一直不佳。在新時(shí)期教學(xué)改革的背景下，高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)面臨著改革的新機(jī)遇。本文借鑒自主學(xué)習(xí)策略，探索高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的新思路。

一、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)有著一些實(shí)踐中的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)在教學(xué)方法和學(xué)生基礎(chǔ)方面存在著需要解決的問(wèn)題。

1.教師方面教學(xué)方法單一

師者，傳道授業(yè)解惑也。簡(jiǎn)單的說(shuō)，老師的作用就是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。在多年的傳統(tǒng)方法教學(xué)中，老師可能太過(guò)于關(guān)注去吸引和引導(dǎo)學(xué)生的注意力，在教學(xué)中的目標(biāo)和所采用的方式也往往都是圍繞著這個(gè)方向，而忽視了學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中如何啟發(fā)思維，如何組織寫(xiě)作思路和寫(xiě)作語(yǔ)言。

舉例來(lái)說(shuō)，在敘事作文寫(xiě)作教學(xué)中。老師按照寫(xiě)作教學(xué)的基本模式，包括寫(xiě)作背景、環(huán)境分析、人物刻畫(huà)、主題凸顯等一系列的流程進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在聽(tīng)講中是對(duì)每個(gè)模塊進(jìn)行了了解，但是在寫(xiě)作的過(guò)程中如何激發(fā)靈感，如何發(fā)散自己的思維，這些在課堂上都沒(méi)有體現(xiàn)。

2.學(xué)生方面基礎(chǔ)薄弱

老師在教學(xué)方面存在一定的問(wèn)題，而對(duì)于學(xué)生來(lái)講，不少同學(xué)基礎(chǔ)存在薄弱的情況對(duì)學(xué)好高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)依然會(huì)存在一定的影響。寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)中豐富性綜合性最強(qiáng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它需要學(xué)生將語(yǔ)文的綜合素質(zhì)都運(yùn)用其中，不僅僅需要豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，更是需要豐富和熟練的表達(dá)技巧，真情實(shí)感的抒發(fā)所見(jiàn)所聞所感，但是很多同學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，導(dǎo)致了在寫(xiě)作中功底不足，遇到很多困難，從而無(wú)法有效的參與語(yǔ)文寫(xiě)作中。

二、自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

自主學(xué)習(xí)策略可以理解為老師在實(shí)際的教學(xué)中，凸顯學(xué)生的主體參與地位，通過(guò)多種方式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)在課程中進(jìn)行探索從而發(fā)現(xiàn)興趣點(diǎn)和挖掘?qū)懽鞅旧淼膭?chuàng)造力。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，自主學(xué)習(xí)策略最為明顯的就是突出了學(xué)生的主體參與地位，灌輸以學(xué)生為本的教學(xué)理念，將課堂留給學(xué)生。而自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

不少學(xué)生提起語(yǔ)文寫(xiě)作就頭疼，其實(shí)最主要的原因是因?yàn)樗麄儗?duì)語(yǔ)文寫(xiě)作缺乏興趣，而這也是他們自身的多種因素造成的，有的學(xué)生自身表達(dá)能力不強(qiáng)，有的學(xué)生沒(méi)有多接觸生活，多觀察生活，在面臨作文寫(xiě)作的時(shí)候往往感覺(jué)沒(méi)有話題講，沒(méi)有素材可寫(xiě)。

那么采用自主學(xué)習(xí)策略，學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)生活，觀察生活，在生活中萌發(fā)寫(xiě)作的想法和愿望。老師在其中要引導(dǎo)學(xué)生去感受怎樣去觀察生活，怎樣在生活中發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律，生活感悟和人生哲理等。同時(shí)，要將生活中的感悟隨筆記錄下來(lái)，儲(chǔ)存自己的素材庫(kù)，在遇到語(yǔ)文寫(xiě)作相似的題目時(shí)，就可以將平時(shí)的素材運(yùn)用進(jìn)去。

2.拓寬學(xué)生視野，豐富寫(xiě)作內(nèi)容

很多學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作中會(huì)提出這樣的問(wèn)題，說(shuō)自己也掌握了很多寫(xiě)作的方法和技巧，也是經(jīng)常觀察生活，多積累寫(xiě)作素材，為什么在寫(xiě)作中還是感到?jīng)]有話可說(shuō)，沒(méi)有太多的靈感。這主要還是因?yàn)閷W(xué)生的視野不夠?qū)掗?，生活的閱歷和體驗(yàn)不夠豐富。那么如何拓寬學(xué)生的視野，這還需要老師采用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)。例如，雖然學(xué)生教學(xué)經(jīng)歷和體驗(yàn)不夠豐富，但是老師可以調(diào)用多種教學(xué)資源，這些資源包括以往的人們對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，也包括思想和知識(shí)的精華，例如世界名著等等，同時(shí)，老師也要注意緊跟時(shí)代步伐，推陳出新，讓學(xué)生多汲取新時(shí)期的知識(shí)。緊緊抓住這幾方面讓學(xué)生在參與的過(guò)程中有目標(biāo)可循，有方法可借鑒，會(huì)不斷拓寬學(xué)生視野，豐富寫(xiě)作內(nèi)容。

3.小組寫(xiě)作評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力

語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不僅僅是教會(huì)學(xué)生輸入的過(guò)程，這不僅僅是輸入，而且是主動(dòng)的表達(dá)和交流。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作中，具體流程是這樣的，學(xué)生按照老師給定的作文題目進(jìn)行寫(xiě)作，寫(xiě)作完畢后將作文交給老師，老師進(jìn)行批改打分。但是采取這種方式，學(xué)生到最后往往只是得到了一個(gè)分?jǐn)?shù)，并不清楚自己哪里出現(xiàn)了問(wèn)題，在下一步如何改正，可以說(shuō)，一直都是悶著頭寫(xiě)作。犯過(guò)的錯(cuò)誤下次可能還會(huì)再犯，沒(méi)有突破的地方還是沒(méi)法突破。

自主學(xué)習(xí)策略給學(xué)生提供了一個(gè)很好的交流溝通平臺(tái)，學(xué)生在寫(xiě)作完成之后，采用小組的方式互相交換自己的作業(yè)進(jìn)行交流溝通，而學(xué)生與學(xué)生之間相處往往比較輕松愉快，能夠主動(dòng)的提出對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)和不足，而針對(duì)同學(xué)提出的不足，要虛心采納，在下次寫(xiě)作中予以充分改進(jìn)。在這樣的小組寫(xiě)作評(píng)價(jià)中，久而久之，學(xué)生會(huì)培養(yǎng)主動(dòng)探究獲取知識(shí)的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文寫(xiě)作是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和突破點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法在教學(xué)效果上一直不盡人意，文章采取的自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中可以進(jìn)行有效的應(yīng)用，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、激發(fā)寫(xiě)作興趣方面卓有成效。

[1]朱俊.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科教文匯（中旬版），2013（6）：12-15.

[2]史云飛.在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中自主學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用探微[J].教育教學(xué)論壇，2016（2）：22-24.

[3]李忠堯.自主學(xué)習(xí)策略在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].中學(xué)教學(xué)參考，2013（6）：12-15.

嚴(yán)開(kāi)?。?981.4-），男，籍貫：湖北咸豐，最高學(xué)歷：本科（雙學(xué)位）職稱：中一 研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。