王麗平

（吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué) 吉林大安 131300）

淺談初中地理教學(xué)中的合作交流

王麗平

（吉林省大安市月亮泡鎮(zhèn)中學(xué) 吉林大安 131300）

在初中地理教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)合作交流，可以讓學(xué)生在獨立探索的基礎(chǔ)上，交換彼此的獨立見解，展示個性思維的方法與過程，在交流中反思，使自己的見解更加豐富和全面，可以調(diào)動他們充分參與地理活動的積極性和主動性，使他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本地理知識與技能、地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。本文基于教學(xué)經(jīng)驗和體會，對初中地理教學(xué)中的合作交流展開論述，以期為實踐提供參考依據(jù)。

初中 地理教學(xué) 合作交流

初中地理新課程改革全面展開，在教學(xué)中，教師已經(jīng)嘗試運用新課改精神去指導(dǎo)自己的教學(xué)，其中，“小組合作學(xué)習(xí)”的方法被廣泛應(yīng)用，既體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，又體現(xiàn)我校對新課改的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的地理學(xué)習(xí)方式不能單純地依靠教師的講授與學(xué)生被動的接受記憶。課改下自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式”。這種合作學(xué)習(xí)的方式已經(jīng)越來越得到廣大教師的首肯，也越來越被學(xué)生喜歡和接受。但是許多合作學(xué)習(xí)徒有形式，而沒有實效。

所謂地理課堂中的合作交流，是指學(xué)生之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的地理思想，再把自己的地理思想用地理語言、動作等直觀的形式表達出來，從而彼此之間彌補、溝通自己已有的地理知識的過程。有效的地理學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實驗、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)地理的重要方式。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事地理活動的機會，幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本地理知識與技能、地理思想和方法，獲得廣泛的地理活動經(jīng)驗。下面，我談?wù)勛约簩M織地理課堂合作學(xué)習(xí)的幾點認(rèn)識：

一、要深刻理解小組合作學(xué)習(xí)的意義

小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以“小組”為單位的“合作性”學(xué)習(xí)，“小組”的作用能否充分發(fā)揮，“合作”的手段能否充分運用，這是體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)是否真正有效的兩個關(guān)鍵性問題，而且更為重要的是小組合作學(xué)習(xí)的研究不僅僅是推廣和應(yīng)用一種教學(xué)研究的手段和方法，它真正的內(nèi)在意義是培養(yǎng)學(xué)生充分的合作精神、合作能力，這正是學(xué)生需要培養(yǎng)的社會能力的一個重要的方面。

二、要學(xué)會科學(xué)分組，合理分工

科學(xué)分組，合理分工是小組合作學(xué)習(xí)順利開展，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能的前提。我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力水平、認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組，組間同質(zhì)”的原則進行分組，每小組4～6人。這樣既能保證優(yōu)勢互補，又便于開展公平競爭。教師還要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同、學(xué)生的特長、個性差異合理分工，也可以由合作小組的成員民主協(xié)商，自行分工，充分發(fā)揮小組成員的作用與優(yōu)勢，保證合作學(xué)習(xí)活動順利實施。在進行合理分工的同時，還要選好組長，組長是一個小組合作學(xué)習(xí)活動的組織者，是老師的小助手，選好組成直接關(guān)系學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。我們可以采取個人自薦、組內(nèi)表決的方法選組長，并對小組長宣布職責(zé)及相關(guān)要求。在參與全班交流中，小組成員輪流發(fā)言，消除優(yōu)等生的權(quán)威，體現(xiàn)地位平等與機會平等，培養(yǎng)學(xué)生的平等參與意識。另外，考慮到學(xué)生的有意注意時間是有限的，同一形式使用時間過長，次數(shù)過多后，就會失去新鮮感，降低學(xué)習(xí)興趣，所以合作小組應(yīng)該至少每學(xué)期調(diào)整一次，以便讓學(xué)生有更寬的交往空間。

三、確立小組合作學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展的有序、有效，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，先做適當(dāng)?shù)闹v述，設(shè)計簡單、明了、便于思考的問題作為提綱給學(xué)生，以便吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生明確要學(xué)什么，必須掌握什么，并確定為實現(xiàn)這一目標(biāo)所采取的方法等。這樣，才能使每個學(xué)生都有努力奮斗的目標(biāo)，既可避免學(xué)習(xí)的盲目性，又可體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

例如，“水資源”一節(jié)中，就可給學(xué)生這樣幾個問題：“結(jié)合我國降水的分布規(guī)律分析出我國水資源在時空分布上的規(guī)律。”“解決我國水資源時空分布不均衡的措施有哪些?”“我國是如何開發(fā)利用這些水資源的?”等等，讓學(xué)生有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

四、重視教師與學(xué)生之間的合作與交流

合作交流式教學(xué)并非只僅限于學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的合作與交流同樣非常重要。教師與學(xué)生的合作與交流也不僅僅是課堂上的交流，還包括情感的交流、學(xué)習(xí)方法的交流等。在教學(xué)過程中，教師不但要與學(xué)生共同完成教學(xué)內(nèi)容，還要讓學(xué)生感受到教師的“愛”，感受教師的“喜怒哀樂”，感受教師的激情，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，把學(xué)生緊緊地吸引到課堂學(xué)習(xí)中。教師在組織教學(xué)過程中要切實了解學(xué)生的差異，對那些在小組合作中參與積極性不高的學(xué)生，要鼓勵，課堂上發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)生舉手或渴望被提問時要給予機會，這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對地理課堂充滿期待。對一些偏難的題目，教師要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，逐漸的滲透，直至大多數(shù)學(xué)生理解后，再讓學(xué)生之間進行交流，完成對知識的學(xué)習(xí)。

五、及時評價，調(diào)控合作

有效實施評價策略是開展小組合作學(xué)習(xí)的保障。教師要對每一個學(xué)生的實際水平與課堂上在小組中的表現(xiàn)作深入的了解和仔細觀察，對合作較好的小組，組織能力較強的組長，積極參與學(xué)習(xí)的成員都要及時評價，表揚和鼓勵，讓他們充分體驗合作的樂趣，充分享受成功帶來的喜悅，教師不僅注重學(xué)習(xí)結(jié)果的匯報，更要注意對合作過程的評價，還要及時對學(xué)生進行鼓勵。

六、強化意識，有效合作

沒有一個健康的心理品質(zhì)、不會傾聽、不善討論，“合作學(xué)習(xí)”也就無從談起。建構(gòu)學(xué)生主體意識的培養(yǎng)，小組成員之間的對話與交流，讓學(xué)生學(xué)會尊重、幫助別人，樂于傾聽別人的意見，但不盲從，要學(xué)會在獨立思考的基礎(chǔ)上進行交流，教師要適時變換角色參與其中的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)教學(xué)情況，隨時與學(xué)生進行教學(xué)方法的交流，改進教學(xué)方法中的問題，教給學(xué)生最適合的學(xué)習(xí)方法。

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