王吉偉（山東省蒙陰第一中學(xué)）

試析高中化學(xué)生活化教學(xué)方式

王吉偉
（山東省蒙陰第一中學(xué)）

在教學(xué)改革不斷深入的背景下，高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新也逐漸受到關(guān)注，積極引入新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，以此促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，是目前我國(guó)高中化學(xué)教師應(yīng)該深入研究的問(wèn)題，以生活化教學(xué)方式為研究?jī)?nèi)容，對(duì)其在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行幾方面研究。

高中化學(xué)；生活化；實(shí)效性

高中化學(xué)課程引入生活化教學(xué)方法，將化學(xué)知識(shí)以及各種化學(xué)現(xiàn)象與生活中的直接經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系在一起，不僅能夠活躍課程氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生感覺(jué)高中化學(xué)課堂不再枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。

一、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，展望化學(xué)知識(shí)的應(yīng)用背景

化學(xué)學(xué)科與人類生活有著密切聯(lián)系，并且很多工作領(lǐng)域蘊(yùn)藏著豐富的化學(xué)知識(shí)，高中階段的化學(xué)教學(xué)，教師要關(guān)注學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，在教學(xué)中構(gòu)建與生活息息相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)以及化學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)拓展到教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系化學(xué)應(yīng)用背景，促進(jìn)學(xué)生整體化學(xué)素養(yǎng)的提升。

比如：在教學(xué)“化學(xué)混合物的分離和提純”的時(shí)候，教師可以將生活中常見(jiàn)的食鹽作為對(duì)象，利用它創(chuàng)建一個(gè)生活情境。教師首先利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生所熟悉的各種食鹽圖片播放出來(lái)，學(xué)生會(huì)好奇，為什么教師會(huì)播放食鹽的圖片，接著教師導(dǎo)入：“食鹽是人們?cè)偈煜げ贿^(guò)的東西，人類的生存離不開食鹽，那么你們知道食鹽是如何獲得的嗎？”，很多學(xué)生都會(huì)表示不知道，這個(gè)時(shí)候教師引入教學(xué)主題——“化學(xué)混合物的分離和提純”，食鹽的提取就是一個(gè)混合物分離與提純的過(guò)程，教師將海水曬鹽的課件播放出來(lái)，隨著課件的播放，教師講解：海水中有很多復(fù)雜的物質(zhì)，在陽(yáng)光和風(fēng)力的作用下海水會(huì)逐漸蒸發(fā)，最終析出固體鹽。這里海水是溶劑，而鹽就是溶質(zhì)，風(fēng)力以及陽(yáng)光則成為催化劑。到這里并沒(méi)有結(jié)束，將粗鹽進(jìn)一步分離、提純，將里面的雜志全部取出，最終才能得出我們現(xiàn)在所食用的鹽。通過(guò)這樣的方法建立一個(gè)生活情境，學(xué)生的注意力在上課之初就被高度集中起來(lái)，學(xué)習(xí)目標(biāo)也有所明確，在這樣的前提下進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效率會(huì)更高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效性，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)實(shí)踐能力

化學(xué)學(xué)科的操作性很強(qiáng)，教師在教學(xué)過(guò)程中要將學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)作為重點(diǎn)目標(biāo)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該將各種化學(xué)原理通過(guò)實(shí)踐的方式表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到其中的道理和含義，這樣學(xué)習(xí)起來(lái)效果會(huì)更好。另外，教師應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，組織學(xué)生親自動(dòng)手操作，以小組為單位，同學(xué)之間合作研究，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)融入自己創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)情境中，實(shí)踐能力、理解能力、分析能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力都得到了有效鍛煉和提高。

比如：海水蒸餾實(shí)驗(yàn)，目前世界范圍內(nèi)水資源緊缺，各個(gè)國(guó)家都在研究如何能夠有效利用海水資源，以日本為代表的一些海上國(guó)家，首先對(duì)海水蒸餾技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，通過(guò)對(duì)海水進(jìn)行蒸餾提純，為居民提供能夠使用的生活用水和工業(yè)用水。將這樣的視頻播放給學(xué)生，讓學(xué)生了解到化學(xué)學(xué)科的強(qiáng)大功能，知道學(xué)習(xí)化學(xué)的好處，進(jìn)而主動(dòng)投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中。教師可以親自操作這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察整個(gè)過(guò)程中的變化，然后再組織學(xué)生自己操作，親自體驗(yàn)，親自感受。

三、在習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)存在重知識(shí)、輕能力的情況，很多高中生可能對(duì)化學(xué)元素倒背如流，但是對(duì)化學(xué)在生活中的應(yīng)用不甚了解，這就違背了化學(xué)教學(xué)的初衷。教師要讓學(xué)生關(guān)注化學(xué)在生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新，了解化學(xué)給人類生活生產(chǎn)帶來(lái)的變革和優(yōu)劣，從而增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好化學(xué)知識(shí)，以實(shí)用的化學(xué)能力為周圍的世界作出一些改變。教師在習(xí)題訓(xùn)練中要加強(qiáng)生活化教學(xué)，將化學(xué)與人類生活和工業(yè)生產(chǎn)的密切聯(lián)系呈現(xiàn)在習(xí)題訓(xùn)練中。教師可以選擇與社會(huì)生活聯(lián)系較密切的化學(xué)習(xí)題或者是結(jié)合時(shí)事新聞，選擇其中與化學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容編寫化學(xué)題目，讓學(xué)生在習(xí)題訓(xùn)練中加深對(duì)化學(xué)應(yīng)用的認(rèn)識(shí)。

比如：教師可以選擇與航天科技等工業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的時(shí)事新聞編寫相關(guān)的化學(xué)題目，讓學(xué)生了解化學(xué)知識(shí)與輕工業(yè)、重工業(yè)和高新技術(shù)工業(yè)的聯(lián)系和應(yīng)用?；蛘呤窃诹?xí)題中加入生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，如鐵銹、茶垢等，揭示它們與化學(xué)氧化還原反應(yīng)的關(guān)系以及合金等裝修材料體現(xiàn)的化學(xué)分子結(jié)構(gòu)原理等。學(xué)生在化學(xué)習(xí)題訓(xùn)練中加強(qiáng)生活化教學(xué)，有利于深化化學(xué)知識(shí)的生活化應(yīng)用理解，并且提高學(xué)生的化學(xué)分析能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)。

高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中引入生活化教學(xué)法，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的興趣，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，還能夠提升化學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和效率，是目前非常實(shí)用的教學(xué)手段。本文從三個(gè)方面對(duì)其展開了分析，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)的教育工作者提供一些建議和參考。

［1］張潤(rùn)霞.高中化學(xué)教學(xué)的生活化研究［D］.內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2013.

［2］楊占芳.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究［D］.河北師范大學(xué)，2015.

［3］門娟.高中化學(xué)生活化教學(xué)實(shí)踐研究［J］.赤子：上中旬，2014（20）：172.

［4］焦寧.淺談高中化學(xué)生活化教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2015（20）：23.

·編輯 李建軍