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        新課程背景下高中地理有效教學(xué)的策略研究

        2016-03-02 02:47:16張小麗
        新課程(下) 2016年1期
        關(guān)鍵詞:荒漠化新課程信息技術(shù)

        張小麗

        (江西省尋烏縣尋烏中學(xué))

        新課程背景下高中地理有效教學(xué)的策略研究

        張小麗

        (江西省尋烏縣尋烏中學(xué))

        高中地理是培養(yǎng)學(xué)生地理文化知識的基礎(chǔ)渠道,是發(fā)展學(xué)生敏捷思維的獨特科目。在新課程深化改革的背景下,高中地理教學(xué)應(yīng)以科學(xué)的方法取代傳統(tǒng)陳舊的方法,應(yīng)以各種行之有效的策略深化學(xué)生的地理信息素養(yǎng)。

        新課程;高中地理;有效教學(xué);生活實際;信息技術(shù);合作探究

        有效教學(xué)是學(xué)生以最優(yōu)形態(tài)獲取最大知識價值的一種過程,是教師以先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主體進(jìn)步與發(fā)展的一種形式。在新課程理念的深度感召下,教師必須高度重視自身教學(xué)行為、方式及結(jié)果的有效性,必須以各種卓有成效的策略激發(fā)學(xué)生主動求知的意向,讓學(xué)生由知之變?yōu)闃分?/p>

        高中地理知識具有內(nèi)容豐富、實踐性強、應(yīng)用性廣泛等特點。針對高中地理中繁雜的知識點,我們不僅要以理科思維進(jìn)行透徹分析,還要以文科思維進(jìn)行融會貫通;我們不僅要以現(xiàn)實情境為教學(xué)基礎(chǔ),還要以信息技術(shù)為內(nèi)容展現(xiàn),更要以合作探究為挖掘根本。

        一、緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活實際,將生活與地理知識融為一體

        實現(xiàn)高中地理教學(xué)效益的最優(yōu)化,就要充分挖掘和探究高中地理知識的本質(zhì)規(guī)律。高中地理是對地理事物及現(xiàn)象的一種反應(yīng),是對現(xiàn)實社會、環(huán)境、生產(chǎn)、生活等的一種解說。所以,在高中地理實際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于通過生產(chǎn)生活實際來進(jìn)行地理知識的綜合分析,以生活中事實材料的歸納總結(jié)來推導(dǎo)地理知識的規(guī)律,以生活現(xiàn)象挖掘地理知識的規(guī)律及成因,以生產(chǎn)生活為教學(xué)活動的主要脈絡(luò),以生活中各種地理信息的收集、處理、利用等補充和豐富地理知識。教師在教學(xué)時要緊密聯(lián)系學(xué)生周圍的具體事物和現(xiàn)象,要以國家經(jīng)濟(jì)及環(huán)境的具體發(fā)展詳情為熱點,要鼓勵學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會,以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的同步發(fā)展。

        二、合理選擇信息技術(shù)形式,將技術(shù)與地理知識相互整合

        地理知識的學(xué)習(xí),必然離不開一些實際位置、城市、交通、湖泊等一些實際性事物。掌握好這些地理事物的特點與規(guī)律,僅僅依靠課本知識是不夠的。在新課程改革的視角下,教師可以充分借助信息技術(shù)的優(yōu)勢力量突破課本教材的局限,以信息技術(shù)資源的廣泛與厚實拓展高中地理的教學(xué)范圍,以信息技術(shù)圖文并茂的特點為高中地理教學(xué)做鋪墊、做陳設(shè),讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片、生動的短片下感知地球上的滄海桑田,讓學(xué)生在信息技術(shù)的具體展現(xiàn)中領(lǐng)略山川面貌,讓學(xué)生在信息技術(shù)形象動態(tài)的折射中參悟社會風(fēng)貌。例如,在高中地理“荒漠化的危害與治理”教學(xué)中,教師可以通過信息技術(shù)搜索有關(guān)荒漠化資源,進(jìn)而向?qū)W生展示更多關(guān)于荒漠化的圖片或視頻,讓學(xué)生在親自觀看中感知荒漠化的嚴(yán)峻形勢,讓學(xué)生在身臨其境中感知地球環(huán)境惡化的嚴(yán)重局面,以此激發(fā)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然之情。

        三、鼓勵小組合作探究,將思維與地理知識共同開發(fā)

        達(dá)成高效的教學(xué)效益,不能僅僅依靠教師,更要以學(xué)生主體為基礎(chǔ)。以學(xué)生主體的自主探究、自我建構(gòu)為教學(xué)主導(dǎo)是對新課程理念號召的一種響應(yīng),是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種突破與解放。在高中地理的實際教學(xué)中,教師可以大膽嘗試合作探究的教學(xué)方式,鼓勵學(xué)生以小組為單位自主探究地理知識的深厚內(nèi)涵,鼓勵學(xué)生以開放的思維形式斬斷地理知識的縱橫交錯,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、共同探討、共同發(fā)展進(jìn)步。以小組合作探究的方式引領(lǐng)高中地理教學(xué)的發(fā)展,讓學(xué)生在互幫互助、互勉互勵中健全人格、深化意識,讓學(xué)生的文化知識、品質(zhì)素養(yǎng)能夠在此過程中得以深入培養(yǎng)。

        總之,高中地理的有效教學(xué),不僅要建立在現(xiàn)實生產(chǎn)生活的基礎(chǔ)上,還要充分整合信息技術(shù)的優(yōu)越性,不但要充分挖掘地理知識的內(nèi)在本質(zhì)規(guī)律,還要發(fā)掘?qū)W生主體的內(nèi)在潛能。只有這樣,才能使新課程下高中地理的教學(xué)效果事半功倍。

        [1]張瑜.地理教師課堂教學(xué)中媒體呈示行為研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2014.

        [2]易桂芳.高中自然地理有效教學(xué)策略研究[D].華中師范大學(xué),2011.

        ·編輯 趙飛飛

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