劉瑾

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

論應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新

劉瑾

（湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院）

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)視域下的會(huì)計(jì)人才，不僅要具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、高尚的職業(yè)操守和良好的個(gè)人素養(yǎng)，更要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、素養(yǎng)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程和核心課程，在應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)中占據(jù)著舉足輕重的地位。如何加強(qiáng)本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革、培養(yǎng)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才，是主要研究的問(wèn)題。

應(yīng)用型；本科院校；基礎(chǔ)會(huì)計(jì)；教學(xué)改革

本文在分析應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學(xué)原則、改革策略和創(chuàng)新措施，力求推動(dòng)本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革、促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才發(fā)展。

一、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

隨著社會(huì)需求的變化、高校教學(xué)改革的深入和應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的提出，本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)已經(jīng)有了一定程度的變革。然而，在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在如下問(wèn)題，阻礙著教學(xué)改革的繼續(xù)深入與本科人才的全面發(fā)展。

1.目標(biāo)不明確

定位不準(zhǔn)確、目標(biāo)不明確是當(dāng)前基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題，如何把握理論教學(xué)的深度和實(shí)踐教學(xué)的強(qiáng)度，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的完美融合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，是值得每一位基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師深思的問(wèn)題。

2.內(nèi)容不新穎

在本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，往往存在教學(xué)內(nèi)容陳舊、單一，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況和實(shí)際崗位需求脫節(jié)等情況，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際工作中缺乏理論指導(dǎo)和實(shí)踐訓(xùn)練，專(zhuān)業(yè)技能難以得到全面提升。

3.方法不得當(dāng)

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，一些教師仍沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，不重視對(duì)于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)、思路的啟發(fā)和能力的訓(xùn)練，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)割裂開(kāi)來(lái)，且片面強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，忽視實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏賬務(wù)處理的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能。

4.評(píng)價(jià)不到位

部分本科院校在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中，存在重卷面、輕實(shí)訓(xùn)，重結(jié)果、輕過(guò)程，重形式、輕內(nèi)容等問(wèn)題，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)，無(wú)法在評(píng)價(jià)的過(guò)程中貫徹“應(yīng)用型本科人才”的培養(yǎng)理念。

5.師資不過(guò)硬

目前，本科院校的教師來(lái)源比較單一，大多數(shù)是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)行任教，很少有具備豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位從業(yè)經(jīng)歷的企業(yè)人員來(lái)校任教。在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)的教學(xué)中，也同樣缺乏一支兼?zhèn)湓鷮?shí)的理論基礎(chǔ)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師”隊(duì)伍，導(dǎo)致基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐技能和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)難以得到全面發(fā)展。

二、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新的策略

1.應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革與創(chuàng)新，教師在教學(xué)中應(yīng)遵循如下原則：

（1）真實(shí)性原則

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面遵循真實(shí)性原則：在教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)盡量選取接近企業(yè)實(shí)際需求和真實(shí)經(jīng)濟(jì)狀況的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)材料方面，應(yīng)盡量選取與實(shí)際辦公相同的憑證、表格、圖章等材料進(jìn)行講解與練習(xí)；在教學(xué)案例方面，應(yīng)盡量選取典型的、真實(shí)的案例進(jìn)行課堂講解和實(shí)踐訓(xùn)練；在教學(xué)場(chǎng)地方面，應(yīng)盡量營(yíng)造與真實(shí)的會(huì)計(jì)辦公環(huán)境一致的教學(xué)氛圍。

（2）主體性原則

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，應(yīng)從以下幾個(gè)方面遵循主體性原則：在理論講解中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦，引發(fā)學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)；在實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，監(jiān)督學(xué)生操作，督促學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和專(zhuān)業(yè)技能。

（3）創(chuàng)新性原則

本科院校教師應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)研究與學(xué)習(xí)，從教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)方式等方面對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提高基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)的崗位適應(yīng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)踐能力。

（4）適應(yīng)性原則

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中的適應(yīng)性原則包含以下兩個(gè)含義：一是適應(yīng)崗位需求，教師應(yīng)該根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求變化來(lái)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，傾斜教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)；二是適應(yīng)學(xué)生需求，為了拓寬學(xué)生就業(yè)渠道、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)與其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的融合，并本著“因材施教”的原則，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.應(yīng)用型本科院校基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革策略

（1）明確學(xué)科定位

在認(rèn)真研究應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)方案和當(dāng)前本科會(huì)計(jì)人才就業(yè)數(shù)據(jù)之后，我們將學(xué)生的就業(yè)方向重點(diǎn)鎖定為中小企業(yè)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。因此，在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，理論教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“本科”的“深度”，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該達(dá)到“應(yīng)用”的“強(qiáng)度”，在理論與實(shí)踐結(jié)合之后，使學(xué)生具備運(yùn)用所學(xué)財(cái)會(huì)理論知識(shí)和實(shí)踐技能參與中小企業(yè)財(cái)務(wù)運(yùn)作、決策及管理的能力。換言之，應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)既要重視基本理論知識(shí)的講解，也要重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能的鍛煉，更要重視學(xué)生對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、應(yīng)用與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生知識(shí)、技能和素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

（2）革新教學(xué)內(nèi)容

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師應(yīng)該一方面關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富與革新，使教學(xué)內(nèi)容緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，符合崗位需求變化；另一方面整合會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的優(yōu)化配置與交叉融合，避免出現(xiàn)教學(xué)重復(fù)或斷裂現(xiàn)象，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、構(gòu)建學(xué)生技能體系，提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。例如，“貨幣資金的核算”和“存貨發(fā)出的計(jì)價(jià)”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的基本教學(xué)內(nèi)容，也是中小企業(yè)財(cái)務(wù)人員必須掌握的“基本功”。然而，這兩項(xiàng)內(nèi)容除了在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中有詳細(xì)講解之外，也在中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)中有所涉獵。針對(duì)這種情況，教師就可以對(duì)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中這兩章的內(nèi)容進(jìn)行整合，將《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》和《成本會(huì)計(jì)》中的相關(guān)內(nèi)容融合到基礎(chǔ)會(huì)計(jì)中進(jìn)行綜合講解，一次性完善學(xué)生在這方面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使理論講解達(dá)到預(yù)定“深度”，實(shí)踐訓(xùn)練達(dá)到預(yù)定“強(qiáng)度”，達(dá)到提高教學(xué)效率、節(jié)省教學(xué)資源、提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的目的。

3.改革教學(xué)方法

在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承“應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才”的培養(yǎng)理念，改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（1）啟發(fā)式教學(xué)法

在理論講解過(guò)程中，教師應(yīng)該盡量采用啟發(fā)式教學(xué)法，拓寬學(xué)生思路、引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在講“權(quán)責(zé)發(fā)生制”的時(shí)候，教師一改“填鴨式”教學(xué)法的講解模式，采用“連環(huán)發(fā)問(wèn)”的方式，讓學(xué)生始終跟著教師的思路進(jìn)行主動(dòng)思考和積極探究，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

在實(shí)踐教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)“單槍匹馬”或“群組合作”的方式完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，給學(xué)生下發(fā)一個(gè)賬務(wù)處理任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，利用所學(xué)的賬務(wù)處理程序完成任務(wù)，在此過(guò)程中夯實(shí)學(xué)生理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，并培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力，可謂一舉多得。

（3）情景教學(xué)法

將學(xué)生置身于真實(shí)的崗位環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生以財(cái)務(wù)專(zhuān)員的身份處理財(cái)務(wù)問(wèn)題，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。例如，在講“如何填制會(huì)計(jì)憑證”的時(shí)候，讓學(xué)生模擬真實(shí)的崗位情境完成“領(lǐng)導(dǎo)”交付的“工作任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生在工作崗位中的學(xué)習(xí)能力、應(yīng)變能力和專(zhuān)業(yè)能力。

4.改革評(píng)價(jià)方式

在應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，應(yīng)該在學(xué)生評(píng)價(jià)中囊括理論知識(shí)、實(shí)踐技能、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識(shí)、職業(yè)操守等多個(gè)方面。因此，教師應(yīng)該重新分配理論課與實(shí)訓(xùn)課、過(guò)程考核與階段考核、專(zhuān)業(yè)技術(shù)測(cè)評(píng)與綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)等不同考核方式的分值比例，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面、客觀、科學(xué)評(píng)價(jià)。例如，重新分配理論課與實(shí)訓(xùn)課的分值比例，或?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)訓(xùn)的“雙軌制”測(cè)評(píng)，將實(shí)踐課提升到與理論課同等重要的位置上。

5.加強(qiáng)師資建設(shè)

本科院校應(yīng)根據(jù)本校具體情況及學(xué)科需求，努力構(gòu)建“雙師”團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中專(zhuān)職教師與企業(yè)講師的“合作授課”，促使學(xué)生理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能的共同提升。例如，鼓勵(lì)本校教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，邀請(qǐng)企業(yè)講師到學(xué)校進(jìn)行授課，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的溝通與合作。

三、應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新措施

應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)除了遵循以上教學(xué)原則、實(shí)施以上改革策略之外，還可以實(shí)施以下創(chuàng)新措施：

1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

本科院校應(yīng)該加強(qiáng)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，建造會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，并在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)中開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，促使學(xué)生理論知識(shí)和實(shí)踐能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.實(shí)現(xiàn)校企合作

本科院校可以參照高職院校的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)校企合作，讓企業(yè)講師深入到學(xué)校進(jìn)行授課，讓學(xué)校的學(xué)生深入到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高校與企業(yè)的“雙贏”，實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與技能的“雙升”。

3.豐富考核形式

在學(xué)生評(píng)價(jià)方面，學(xué)校還可以通過(guò)舉行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)技能大賽、會(huì)計(jì)理論知識(shí)競(jìng)賽、財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)綜合測(cè)評(píng)、商業(yè)案例大賽等多種方式，從不同角度、用不同方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)以評(píng)價(jià)促發(fā)展的目的。

4.利用社會(huì)資源

財(cái)務(wù)是滲透到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的一項(xiàng)基本工作。因此，本科院校應(yīng)該善于利用社會(huì)資源開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)，通過(guò)開(kāi)展假期實(shí)訓(xùn)、組織社會(huì)調(diào)研、邀請(qǐng)專(zhuān)家講座等多種方式，拓寬基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)渠道、提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

綜上所述，本文在分析應(yīng)用型本科院?；A(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試提出教學(xué)原則、改革策略和創(chuàng)新措施，希望通過(guò)本文的論述，能夠推動(dòng)本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革，促進(jìn)應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)人才發(fā)展。

［1］雷光美,林曉薇,高慧.應(yīng)用型本科基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革的創(chuàng)新與實(shí)踐［J］.吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（12）.

［2］賀翔.高職經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)改革探討［J］.今日財(cái)富：金融發(fā)展與監(jiān)管，2011（11）.

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·編輯 段麗君