張樂天

（江蘇省南京市浦口區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）

案例引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地理解色彩的補色關(guān)系

張樂天

（江蘇省南京市浦口區(qū)中等專業(yè)學(xué)校）

補色是色彩教學(xué)中一個比較抽象且難以理解的內(nèi)容，如何幫助學(xué)生提高對補色知識點的認識關(guān)系到中職學(xué)生色彩繪畫成績提升的快慢，為此教師應(yīng)采用更加直觀的案例教學(xué)法來幫助學(xué)生更好地理解色彩原理。

補色；色彩；案例

色彩補色原理是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，早在中國古代就有“一朵妖紅翠欲流”“視丹如綠”的說法，由此可見，補色對于人們生活的重要性，然而在色彩教學(xué)中，很多學(xué)生卻不能很好地理解補色，為了讓學(xué)生更好地認識和掌握補色，教師可以采用以下策略進行教學(xué)。

一、親身經(jīng)歷一次實驗，形成良好補色印象

萬事開頭難，為了讓學(xué)生在剛接觸補色的時候就能正確地認識補色，教師可以在上課前帶領(lǐng)學(xué)生做一些實驗，讓學(xué)生通過實驗的方式加深對補色的印象。

如在一次色彩課堂上，某位教師是這樣帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗的：“上課前我們一起來做一個實驗好嗎？”學(xué)生：“好?！庇谑墙處熢陔娔X上打開一張滿地鋪滿玫瑰花的圖片，然后這樣交代學(xué)生：“仔細看這張玫瑰花，盯著它們不要動，一會你們會看到意想不到的事情發(fā)生?！睂W(xué)生受到老師的引導(dǎo)后，紛紛將注意力集中在畫面中，過了大概一分鐘的時間，教師突然關(guān)掉了投影儀，這讓大家感到非常突然，然后教師詢問道：“現(xiàn)在投影布是什么顏色啊？”“綠色?！苯處煟骸胺浅：茫疽粋€白色的布怎么變成綠色了呢？學(xué)完這節(jié)課大家就會明白了。”

二、親自設(shè)計記憶方法，靈活記憶補色內(nèi)容

當學(xué)生對補色有了一個初步認識后，接下來教師就可以讓學(xué)生進一步地去理解補色了，在理解補色時，第一個難題是學(xué)生很容易將各種補色記混。

為了讓學(xué)生更好地記憶補色，很多老師會給學(xué)生傳授一些技巧，比如三原色紅、黃、藍中，藍加黃等于綠，那么紅色與綠色就互為補色。這種記憶方法確實存在一定的科學(xué)性，但并不一定適用于每一位同學(xué)，因此，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)計記憶方法，不論采用何種方法，只要自己能記牢就可以。于是學(xué)生紛紛思考著相關(guān)的記憶方法，“一般蘋果都是紅色與綠色構(gòu)成的”“橙子放在籃子里”“紅配綠，真難看”“我家買了一個大房（黃）子（紫）”等，大家紛紛找到了自己的記憶方法，且以后很難再記混，因為這是他們自己思考后的方法。

三、精選經(jīng)典補色案例，提高補色重視程度

當學(xué)生能夠很好地將互為補色的三原色記憶清楚后，教師就可以給學(xué)生找一些案例進行分析，讓學(xué)生親身感受補色的價值及魅力，從而提高對補色的重視程度。在選擇案例時，教師可以以講故事的形式展開。

有這么一個故事：“大家都見過醫(yī)生動手術(shù)的照片吧，醫(yī)生往往動手術(shù)時穿的大褂是什么顏色的?。俊睂W(xué)生思考一段時間后回答：“綠色?！苯處熇^續(xù)引導(dǎo)：“很好，那么他們?yōu)槭裁床淮┌咨空l能想一下?！睂W(xué)生紛紛進行猜測，“綠色代表著和平和平安”“綠色代表著安靜”“綠色干凈，讓患者感到舒服”等等，教師說：“大家的答案都很好，但沒有答到關(guān)鍵點上，給大家一個提示，綠色的補色是什么？”“紅色”學(xué)生回答，“那動手術(shù)會遇到紅色嗎？”“會，血液?！薄皩?，動手術(shù)時由于長期會見到血，因此看久了會產(chǎn)生一種視覺錯亂，導(dǎo)致醫(yī)生開刀時會出現(xiàn)問題，因此需要周圍有補色綠色進行緩和，從而幫助醫(yī)生更順利地動手術(shù)。這就是補色的重要性。這會兒大家明白補色的重要性了吧?！?/p>

總之，在進行中職美術(shù)教學(xué)過程中，補色原理是一個非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生很難理解的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生難以理解主要表現(xiàn)在以下幾個方面，首先，兩個毫不相干的顏色為什么會有這樣的聯(lián)系；其次，很難記憶這些顏色；最后，不明白補色的具體使用價值是什么，因此要想讓學(xué)生學(xué)好補色，就必須解決上述幾個問題。教師可以從親自實踐、自己尋找記憶方法及案例教學(xué)法三方面進行入手，從而幫助學(xué)生更好地掌握補色原理。

馬冬艷.關(guān)于優(yōu)化中職色彩教學(xué)模式的思考［J］.文理導(dǎo)航，2015（29）.

·編輯 溫雪蓮