羅家鳳

（貴州省獨山民族中學）

探究教學法在高中化學教學中的應用

羅家鳳

（貴州省獨山民族中學）

化學作為一門科學性較強的學科，探究法的應用不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，而且對高效化學課堂的順利實現(xiàn)也起著非常重要的作用。所以，筆者在《課堂教學方法與手段在教學中的功效研究》這一課題的研究過程中專門針對如何在高中化學教學中應用探究教學法進行論述，以確保學生真正成為高中化學課堂的主人。因此，筆者針對探究式教學法在高中化學教學中的應用進行論述，同時該文章也是我課題小組的成果展現(xiàn)。

一、問題探究法的有效應用

問題是思考的前提，是探究的基礎。但是，在以往的化學教學過程中，我們一直采取的是一言堂模式，給學生留出的獨立思考時間、自主探究時間很少，甚至沒有，導致學生的問題思考能力差，自主探究意識弱，嚴重不利于高效化學課堂的順利實現(xiàn)，也不利于學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在高中化學教學過程中，教師要立足于化學教材，創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行自主探究，以確保學生在高效化學課堂中獲得更大的發(fā)展空間。

例如，在教學“羧酸脂”時，為了提高學生的探究能力，也為了確保高效化學課堂的順利實現(xiàn)，在本節(jié)課的授課時，我引導學生思考了下面幾個問題：（1）醇、醛、羧酸之間存在著怎樣的轉化關系？（2）酯化反應的實質是什么？（3）在酯化反應時，濃H2SO4的作用是什么？（4）在酯化反應中，乙酸中哪兩個鍵是容易斷裂的？……組織學生結合教材內(nèi)容對上述的問題進行獨立思考，自主探究，這樣不僅能夠加深學生的印象，提高學生的自主學習能力，而且對高效化學課堂的順利實現(xiàn)以及學生素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著非常重要的作用。所以，在高中化學教學過程中，我們要創(chuàng)設有效的問題情境來引導學生進行自主探究，進而確保學生在高效的課堂活動中獲得良好的發(fā)展。

二、實驗探究法的有效應用

眾所周知，實驗是化學教學中的重要組成部分，也是鍛煉學生動手操作能力和實驗能力的重要方面。但是，應試教育下的化學實驗課堂僅是在為高考中的化學實驗試題做準備，目的就是要讓學生在背實驗的過程中提高化學學習的質量。所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮實驗的價值，要鼓勵學生在實驗探究中更好地理解化學理論知識，提高學生的學習質量，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

例如，在教學“乙醛的銀鏡反應”時，為了培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生的實驗能力，也為了構建高效的化學課堂，在授課的時候，我引導學生借助“試管、滴管、燒杯、熱水、AgNO3溶液、稀氨水、乙醛”等實驗用品來進行銀鏡反應，并引導學生通過滴加氨水、滴加乙醛、水浴加熱三個過程來完成該實驗，并寫出兩個步驟中產(chǎn)生的相關的化學方式。最終，使學生在動手操作的過程中找到化學、探究化學的樂趣，進而為高效率化學實驗課的實現(xiàn)做出相應的貢獻，同時也能保障學生在動手實驗中找到探究化學的樂趣。當然，自主探究實驗的應用對學生實驗操作能力和實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)做出相應的貢獻。

總之，在高中化學教學過程中，教師要更新教育教學觀念，要從思想上認識到探究式教學模式在化學課堂開展的重要性，要借助多樣化的教學活動來引導學生感受課堂中化學學科的價值，進而在保護學習興趣的同時，為高效化學課堂的順利實現(xiàn)奠定堅實的基礎。

彭石輝.探究性教學法在高中化學教學中的應用［J］.考試周刊，2015（17）.

·編輯 溫雪蓮