□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)　范一茜

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小學(xué)低年段語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略

□深圳市坪山新區(qū)坑梓中心小學(xué)范一茜

【摘要】課外閱讀是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)低年段是培養(yǎng)兒童閱讀興趣的重要階段，作為小學(xué)低年段的語(yǔ)文教師，有責(zé)任激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣和正確的讀書方法。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年段語(yǔ)文課外閱讀師生共讀親子共讀

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的快樂閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！笨梢哉f，課外閱讀是語(yǔ)文教育的一個(gè)重要組成部分。作為語(yǔ)文教師，特別是小學(xué)低年段的語(yǔ)文教師，就更有責(zé)任牽著學(xué)生的小手慢慢打開閱讀殿堂的一扇窗戶。因此，我在班級(jí)中大力推廣課外閱讀活動(dòng)，并對(duì)如何進(jìn)行低年段學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)做了一些粗淺的嘗試。

一、結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，推薦課外讀物

低年級(jí)學(xué)生由于年齡小、識(shí)字少，因而閱讀能力相對(duì)偏弱。教師在推薦課外讀物時(shí)就要堅(jiān)持幾個(gè)原則：有益，有益學(xué)生身心健康；適當(dāng)，內(nèi)容淺顯易懂，最好帶有拼音，文中配有鮮艷的插圖；趣味，必須是學(xué)生感興趣的、樂于接受的；廣泛，各類圖書，只要是有益兒童身心健康的，都適合閱讀。所以，結(jié)合學(xué)校的《100本書目推薦表》，我給孩子們推薦的是注音繪本故事、童話故事之類的書籍。每天的家庭作業(yè)，我都布置了讀課外書這門課外作業(yè)，要求學(xué)生每天至少讀兩個(gè)故事，還要求他們將每周讀的自己最喜歡的一個(gè)故事的題目、閱讀的感受和每周總共讀書的時(shí)間記錄下來。一方面是想了解孩子們?cè)谧x些什么書，喜歡讀什么書，通過讀書有了怎樣的體會(huì)和感受；另一方面也是為了方便、及時(shí)地向大家推薦好書，讓孩子共享讀書資源，共同汲取優(yōu)秀的知識(shí)營(yíng)養(yǎng)。

二、培養(yǎng)良好習(xí)慣，指導(dǎo)讀書方法

在學(xué)生對(duì)課外閱讀還沒有形成興趣的時(shí)候，必須由教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行組織、參與、引導(dǎo)和監(jiān)控。一段時(shí)間的硬性監(jiān)督以后，孩子們都會(huì)逐漸習(xí)慣下來。因此，教師從孩子們一開始讀書就要關(guān)注對(duì)他們良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。古人云“不動(dòng)筆墨不讀書”，讀寫結(jié)合自古以來就是非常好的閱讀方法。低年級(jí)孩子不太會(huì)寫字，剛開始的時(shí)候，可以教孩子們學(xué)會(huì)用“心情符號(hào)”來做批注——讀到開心的地方畫張可愛的笑臉，讀到傷心處勾個(gè)苦瓜臉、點(diǎn)上幾滴淚水，以此表達(dá)此時(shí)心中的感受。到了第二學(xué)期，就可以讓孩子們學(xué)會(huì)在“感觸最深、最讓你感動(dòng)的地方”動(dòng)動(dòng)筆：從這個(gè)地方，我感受到了……；我覺得他是一個(gè)……的人，等等。

2.培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。每天閱讀，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，使學(xué)生的閱讀習(xí)慣能自覺地養(yǎng)成。這一習(xí)慣的培養(yǎng)最好由教師和家長(zhǎng)互相配合，共同完成。從一年級(jí)就開始做起，先在家長(zhǎng)的幫助下進(jìn)行閱讀，有不認(rèn)識(shí)的字也沒關(guān)系，可以家長(zhǎng)念、孩子聽，逐漸形成家庭的生活慣例，從而每天都有一段讀書時(shí)間，一到時(shí)間就開始閱讀。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣。在學(xué)校，教師則每天留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，天天如此，最后形成學(xué)生的自覺行為。

除了逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣之外，教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。一是訓(xùn)練閱讀方式。第一學(xué)段的孩子主要是以培養(yǎng)興趣為主，絕不能讓他們害怕讀書，所以指導(dǎo)孩子們?cè)鯓娱喿x很重要。教師要充分利用課堂的教學(xué)時(shí)間，教會(huì)孩子先大聲地朗讀，再逐漸學(xué)會(huì)默讀，并積極利用早讀、午讀的時(shí)間不斷地訓(xùn)練，使孩子們樂于閱讀。二是鼓勵(lì)學(xué)生借助工具，以用促學(xué)。低年級(jí)小朋友已經(jīng)接觸音序和部首查字法，在閱讀課外書時(shí)，遇到不理解的字要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用工具書來查找，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中拓展自己的識(shí)字量和知識(shí)面。

三、師生共讀，為學(xué)生開啟閱讀之門

1.師生共讀，營(yíng)造閱讀氛圍。作為一名教師，如何讓學(xué)生愛上書籍，愛上閱讀？走師生共讀之路是一種很好的方法?！澳阕x，他讀，我也讀”是一種氛圍，尤其對(duì)低年級(jí)的小朋友而言，老師在教室里的示范閱讀更有強(qiáng)大的磁力，對(duì)他們閱讀興趣的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成起到不可或缺的作用。當(dāng)學(xué)生看到老師和自己一樣手捧書本一起閱讀的時(shí)候，心理上的暗示與接近，會(huì)讓他讀起來更帶勁。共讀的氛圍，是閱讀興趣的最好的催產(chǎn)素！

此外，每周一次的閱讀課也是營(yíng)造良好閱讀氛圍的有效嘗試。從學(xué)生學(xué)會(huì)拼音開始，我每周都會(huì)抽出一節(jié)課來給學(xué)生上閱讀課。在課堂上，我跟學(xué)生一起領(lǐng)略了閱讀的奇妙，我們一起認(rèn)識(shí)了會(huì)寫書的《圖書館老鼠》、《愛笑的鯊魚》等。閱讀課上，學(xué)生都聽得非常入神，時(shí)不時(shí)還會(huì)提出一些奇思妙想，甚至催促著老師趕緊繼續(xù)講下去。

2.積極評(píng)價(jià)，堅(jiān)持課外閱讀。

（1）建立閱讀記錄卡，記錄閱讀成長(zhǎng)。基于每個(gè)學(xué)生閱讀水平的參差不齊，我特意設(shè)計(jì)了閱讀記錄卡，讓學(xué)生把自己每一周的閱讀書目和感受登記在一張表格上，一個(gè)月匯總一次，以此來記錄總結(jié)每一位學(xué)生在階段時(shí)間內(nèi)的閱讀情況，并可以進(jìn)行縱向與橫向的比較，鼓勵(lì)并督促孩子們堅(jiān)持課外閱讀。

（2）搭建平臺(tái)，展示閱讀成果。在提高課外閱讀能力時(shí)，我們還要處處讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。在每周的班會(huì)課上當(dāng)著全班學(xué)生的面對(duì)《閱讀記錄卡》填寫得比較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并給予簽訂文明存折的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)還將被表?yè)P(yáng)同學(xué)的名單公布在班級(jí)QQ群里；每周進(jìn)行一次“讀寫繪”評(píng)選活動(dòng)，將優(yōu)秀的讀寫繪作品張貼展示以茲鼓勵(lì)；不定期舉辦“小小故事會(huì)”、“讀書交流會(huì)”等活動(dòng)；每周進(jìn)行一次“讀書大王”評(píng)比；每學(xué)期進(jìn)行一次“閱讀之星”評(píng)比。學(xué)生在獲得表?yè)P(yáng)后，課外閱讀的興趣會(huì)更高，積極性和主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，而其他學(xué)生也會(huì)學(xué)有榜樣。

四、親子共讀，延續(xù)閱讀之路

閱讀要由課內(nèi)引向課外，由學(xué)校走入家庭。教師可以鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與進(jìn)來，開展親子共讀，延續(xù)課外閱讀之路。

1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)為孩子讀書。建議在家庭中每天選擇一個(gè)固定的時(shí)間，如在晚飯后或臨睡前，抽出5～10分鐘為孩子讀書，關(guān)鍵是選擇孩子喜愛的書。

2.鼓勵(lì)孩子給家長(zhǎng)講故事。剛開始時(shí)，可能很多孩子會(huì)不愿意或不太敢講，那可以先從鼓勵(lì)孩子給家長(zhǎng)讀故事開始，讓孩子自己試著把故事讀給家長(zhǎng)聽，遇到不認(rèn)識(shí)的字還請(qǐng)家長(zhǎng)耐心教導(dǎo)。漸漸地，家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)孩子把讀過的故事嘗試著看著插圖用自己的語(yǔ)言講述出來，如果能脫稿講述那就更棒了！長(zhǎng)此以往，孩子的閱讀理解能力和口頭表達(dá)能力必定能得到極大的提高！

3.共同填寫《閱讀記錄卡》。除了記錄孩子的閱讀成長(zhǎng)，《閱讀記錄卡》還設(shè)計(jì)有“親子閱讀書目”、“家長(zhǎng)的話”、“孩子的感受或體會(huì)”供家長(zhǎng)和孩子一起填寫，并在末端通過孩子自評(píng)與家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的方式對(duì)孩子每一周的課外閱讀活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓孩子清晰自己的閱讀進(jìn)程與進(jìn)步的空間，讓家長(zhǎng)可以有的放矢地引導(dǎo)孩子閱讀。

在當(dāng)前小學(xué)低年段教學(xué)中，作為語(yǔ)文老師，我們必須充分認(rèn)識(shí)課外閱讀的重要性，要從低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況出發(fā)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注意指導(dǎo)正確的讀書方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓興趣之帆引領(lǐng)學(xué)生去遠(yuǎn)航——讀萬卷書，行萬里路，做有用人！

【參考文獻(xiàn)】

［1］曹琴.小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀淺析［J］.考試周刊，2010 （04）.

［2］張桂苓.小學(xué)低年級(jí)圖畫書閱讀指導(dǎo)研究［D］.山東師范大學(xué)，2011.