□江蘇省常熟市新區(qū)小學(xué)　朱維虹

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學(xué)會傾聽，展現(xiàn)課堂的生命活力

□江蘇省常熟市新區(qū)小學(xué)朱維虹

【摘要】傾聽是每個社會人與他人交往的必備素質(zhì)，是一種重要的學(xué)習(xí)技能，是一個良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。傾聽是學(xué)生攝取知識的有效保證。良好的傾聽能力，有利于學(xué)生思維的開發(fā)、個性的發(fā)展，也有利于課堂教學(xué)效果的提高。學(xué)生學(xué)會了傾聽，才能提高學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】學(xué)會傾聽傾聽氛圍傾聽榜樣

美國通用公司前總裁卡耐基曾經(jīng)說過這樣一句話：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也對聽提出了明確的要求：“中年級：（1）能用普通話交談，學(xué)會認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討；（2）聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。”既然傾聽如此重要，我們在平時(shí)的教學(xué)中就應(yīng)該有意培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣和能力。那么，怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽呢？怎樣通過傾聽來展現(xiàn)課堂的生命活力呢？

一、“身”為先行，教師要樹傾聽榜樣

榜樣的力量是無限的。教師如果能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，可以使學(xué)生獲得表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生盡情傾訴自己的感受，享受表達(dá)的愉悅。教師如果能認(rèn)真傾聽學(xué)生的發(fā)言，就能讓學(xué)生感到自己得到了老師的認(rèn)可和尊重，能激起學(xué)生表達(dá)的欲望，提高學(xué)生發(fā)言的質(zhì)量。久而久之，教師就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。

二、“趣”為主導(dǎo)，教師要創(chuàng)傾聽氛圍

興趣是最好的老師，但傾聽對于活潑好動的中年級學(xué)生來說無疑是無趣的，是沒有任何吸引力的。為了使孩子們愿意聽、喜愛聽，教師必須創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

1.營造富有情趣的傾聽環(huán)境。為使學(xué)生懂得傾聽的重要性，愿意傾聽，我們可以借用教室的墻壁來說話，在墻上貼上關(guān)于傾聽的名言。筆者所在的班級就是如此。如：“一雙靈巧的耳朵勝過十張能說會道的嘴巴?！薄皶雎牭娜?，也能獲得別人的聆聽。”“傾聽就像海綿，汲取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使你在人生道路上少走曲折的彎路?！边@些名言警句是無聲的老師，孩子們每天都能與他們對話，接受潛移默化的教育，每天感悟著傾聽的重要性。

2.創(chuàng)設(shè)樂于傾聽的課堂氛圍。良好的傾聽氛圍不是課堂與生俱來的，它需要師生共同努力去實(shí)現(xiàn)。如我在教學(xué)《學(xué)會查“無字詞典”》一課時(shí)，為了讓學(xué)生理解“驚濤拍岸”這個成語，我給學(xué)生播放了“驚濤拍岸”的視頻。學(xué)生的興趣一下子被激發(fā)出來，他們一個個睜大眼睛、豎起耳朵全神貫注地看著，聽著。結(jié)束后，我讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺??！拔衣牭竭@個聲音感到很害怕！全身都要發(fā)抖了?！薄翱吹竭@樣的大浪，我覺得要被它卷進(jìn)去了，害怕死了！”“大自然的力量真是無窮大！”……從學(xué)生的回答及一張張略顯驚恐的小臉中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生對“驚濤拍岸”已經(jīng)有了足夠的認(rèn)識，這就是興趣激發(fā)出的效果。

三、“練”為主線，教師要勤訓(xùn)練傾聽

1.制定規(guī)則，指導(dǎo)傾聽。在教學(xué)活動中，要對學(xué)生提出明確的要求，學(xué)生才能有章可循。針對課堂上學(xué)生不善于傾聽的狀況，我和學(xué)生一起建立了4條傾聽規(guī)則：一要專心，上課認(rèn)真聽取別人的發(fā)言，發(fā)言要舉手，不能在座位上隨便發(fā)言，不重復(fù)同學(xué)的發(fā)言；二要耐心，如對同學(xué)的發(fā)言有不同意見或者補(bǔ)充意見，不能隨便插嘴，要等同學(xué)發(fā)言完畢才能舉手發(fā)言；三要虛心，當(dāng)同學(xué)提出不同的看法時(shí)要虛心接受。同時(shí)對同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價(jià)或者補(bǔ)充的時(shí)候也要虛心，要以“我認(rèn)為……”、“我想對他的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充……”這些方式進(jìn)行交流；四要自信，對同學(xué)的發(fā)言不盲從，對問題要有自己的看法。學(xué)生對這四條規(guī)則都樂于遵守。

例如，在教學(xué)《孫中山破陋習(xí)》這篇課文時(shí)，講到孫中山看到媽媽用一根長長的布條，一道又一道地給姐姐纏足。姐姐痛苦極了，眼淚直往下流。孫中山責(zé)怪媽媽，我出示了媽媽無可奈何說的一段話：媽媽嘆了口氣說：“孩子，我也知道纏小腳不好，可這是祖宗傳下來的呀！女孩子不纏小腳會被人家笑話的?！蔽易寣W(xué)生自由讀一讀，然后思考交流：媽媽為什么要給姐姐纏足？學(xué)生一下子就找到了答案：（1）這是祖宗傳下來的；（2）女孩子不纏小腳會被人家笑話的。接著，我又向大家拋出了這樣一個問題：媽媽這樣做，是不愛自己的女兒嗎？這下學(xué)生沸騰了，一只只小手都舉了起來，爭著要發(fā)言。我示意大家安靜，并重提傾聽規(guī)則?！拔艺J(rèn)為媽媽不愛自己的女兒，被別人笑話怕什么？總比這么痛苦好！”“我和他的看法有些不一樣。媽媽是愛女兒的，她也沒有辦法，我是從她‘嘆了口氣’中讀出來的?！薄拔矣X得媽媽也是愛女兒的，她后面還‘含著眼淚’呢！她不是個狠心的媽媽?！薄瓕W(xué)生謹(jǐn)記傾聽規(guī)則，認(rèn)真地聽著，不斷地補(bǔ)充著發(fā)言，小臉上透著興奮。這時(shí)，我給大家出示了“婦女在封建社會為什么要纏足”的資料，這時(shí)，大家才恍然大悟，精彩的發(fā)言又不斷涌出：“媽媽是愛女兒的，她希望女兒能嫁個好人家，以后過上好日子?！薄皨寢屖菒叟畠旱?，她想讓女兒先吃一點(diǎn)苦，以后就不會過苦日子了?！薄?/p>

多么令人興奮的交流場景?。≌?yàn)榻o孩子們制定了傾聽規(guī)則，課堂上孩子們才能有條有理地交流討論，相信在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，孩子們會越來越棒！

⒉預(yù)設(shè)目標(biāo)，明確傾聽。要讓孩子學(xué)會傾聽，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要有明確的目的性和針對性，如：當(dāng)一個學(xué)生在回答問題、讀課文等情況下，其他學(xué)生應(yīng)該完成什么“聽”的任務(wù)呢？教師要在備課時(shí)就設(shè)計(jì)好，在學(xué)生“聽”之前明確要求。學(xué)生有了目標(biāo)，才會集中注意力地聽。學(xué)生初讀課文時(shí)我經(jīng)常會說：“大家仔細(xì)聽，他都讀正確了嗎？”精讀時(shí)，我常提醒學(xué)生：“大家聽一聽，你覺得他讀得怎樣呢？讀出感情了嗎？”學(xué)生發(fā)言之前我會說：“請其他同學(xué)在聽的時(shí)候，思考他說得怎么樣？”“請同學(xué)們認(rèn)真地聽，等會要進(jìn)行補(bǔ)充說明？”“誰還有更好的意見？”等。有了明確的要求，這樣學(xué)生才會帶著目的認(rèn)真傾聽別人的讀書或回答。

例如，教學(xué)《航天飛機(jī)》一文，普通飛機(jī)找到智慧老人，智慧老人向它介紹航天飛機(jī)的本領(lǐng)。我請一個學(xué)生來讀第3自然段，給其他學(xué)生出示了一個預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格，比較普通飛機(jī)和航天飛機(jī)的不同：

一個學(xué)生在讀課文時(shí)，其他學(xué)生都聚精會神地聽著，邊聽邊對照著表格思考，課文讀完，很多學(xué)生的小手就已經(jīng)高高舉起。他們利用了有限的時(shí)間邊聽邊思考，極大地提高了課堂的效率。

四、“評”為激勵，教師要多鼓勵傾聽

社會心理學(xué)家認(rèn)為，受人表揚(yáng)、被人理解和尊重能使人感受到生活的動力和自身價(jià)值。對于學(xué)生來說也是這樣。正確適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，能起到極大的激勵作用，調(diào)動他們的積極性，使他們樂于傾聽。因此，在課堂上，教師不能吝嗇對學(xué)生的贊揚(yáng)，要讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅，體驗(yàn)傾聽帶來的愉悅感。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠的話語鼓勵他們。我經(jīng)常會說：“你回答得正確，就是因?yàn)槟懵牭谜J(rèn)真！”“你可真會聽，這么一點(diǎn)小小的區(qū)別都被你聽出來了，真了不起！”“你真厲害！不僅會認(rèn)真聽，還會認(rèn)真思考呢！”“你不僅聽懂了老師的這句話，還能聯(lián)系老師前面講的話進(jìn)行思考，太棒了！”……一個眼神、一句贊揚(yáng)、一個微笑，如滴滴甘露，滋潤著學(xué)生的心田，愉悅著他們的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)著他們的自信心，促使其傾聽能力的養(yǎng)成。

如有一次上課教學(xué)“鍥而不舍”時(shí)，我把“鍥”讀成了“qì”，有個小男孩馬上舉起了小手，提醒我剛才讀錯了。我馬上表揚(yáng)他：“你聽得真仔細(xì)！老師有時(shí)也難免會有錯誤，因?yàn)槟愕募?xì)心，讓老師能改正自己的錯誤，謝謝你！希望其他同學(xué)能向他學(xué)習(xí)?！逼渌瑢W(xué)馬上向他投來了羨慕的眼光，這個同學(xué)喜滋滋的，以后上課，他變得格外認(rèn)真。另外，還可以在班級里適當(dāng)開展一些孩子喜聞樂見的小游戲、小比賽，提高孩子們的傾聽積極性，如“聽默成語”比賽、“拷貝不走樣”等。這樣長久下去，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣也就在無形中逐漸養(yǎng)成了。

傾聽是一種能力，也是一種習(xí)慣，傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成對于學(xué)生的學(xué)業(yè)及知識的獲得都有很大的促進(jìn)作用。對于我們語文課堂來說，學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣能給課堂注入一股新鮮的血液，能使語文課堂展現(xiàn)一種生命活力。當(dāng)然，學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，教師要長期堅(jiān)持有意識地培養(yǎng)和督促。只有讓學(xué)生在課堂上學(xué)會傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，做到多聽、多思、多說，才能真正提高課堂教學(xué)的實(shí)效，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。