□江蘇省昆山市第二中學(xué)　楊　萌

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如何更有效地上好信息技術(shù)課

□江蘇省昆山市第二中學(xué)楊萌

一、課堂以學(xué)生為主體，建立新型的師生關(guān)系

要提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率，教師首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)新秩序，構(gòu)建新型的師生關(guān)系；在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師與學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系。教師是課堂的主體，學(xué)生接受的是灌輸式教育，在課堂中師生很難形成互動(dòng)、合作的關(guān)系。而在新課改下，師生關(guān)系發(fā)生了轉(zhuǎn)變。新的課堂體系要求在學(xué)校教育中確立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造融洽、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體，而教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者，是課堂教學(xué)的組織者，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

二、采用靈活的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生喜歡上信息技術(shù)課，但他們的喜歡只停留在網(wǎng)游和QQ聊天上，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)其實(shí)并不感興趣。因此，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，實(shí)施興趣化教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)鍵在于教師運(yùn)用何種教學(xué)方法組織教學(xué)。在信息技術(shù)教學(xué)中，常見(jiàn)的教學(xué)方法有以下幾種——

1.講授教學(xué)法。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，講授教學(xué)法是最基本、應(yīng)用最普遍的一種教學(xué)方法。它是指教師系統(tǒng)講解進(jìn)而使學(xué)生獲得大量知識(shí)的教學(xué)模式。此方法多用于信息技術(shù)理論性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)。如在教授《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)》時(shí)，教師可以通過(guò)圖文并茂的PPT演示及實(shí)物展示，系統(tǒng)地講解計(jì)算機(jī)軟硬件的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

2.示范教學(xué)法。它是指教師先演示操作，學(xué)生從教師的示范性操作中學(xué)習(xí)操作步驟和方法的一種教學(xué)法。這種教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中是一種重要且有效的教學(xué)方法。

3.任務(wù)式教學(xué)法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的動(dòng)手能力，給出每節(jié)課的上機(jī)任務(wù)，讓學(xué)生在本堂課中完成教師規(guī)定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作性較強(qiáng)的內(nèi)容教學(xué)，任務(wù)的確定是其教學(xué)的核心。如在講解《制作作文選》時(shí)，教師可以先展示“生命的拔節(jié)”這一作品，而后通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，給學(xué)生每節(jié)課安排一頁(yè)作品作為本堂課的上機(jī)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生順利完成實(shí)踐任務(wù)。

三、重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力

在信息技術(shù)課堂上，實(shí)踐教學(xué)以“任務(wù)”展開(kāi)，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)以班級(jí)大部分學(xué)生為著眼點(diǎn)，使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完成大部分任務(wù)，讓動(dòng)手能力一般的學(xué)生可以基本完成任務(wù)，同時(shí)也要給優(yōu)秀的學(xué)生有一定的發(fā)展空間。以“圖片處理”教學(xué)為例。本課以“保護(hù)環(huán)境”為主題，針對(duì)學(xué)生的差異性，我設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)任務(wù)和擴(kuò)展任務(wù)?；A(chǔ)任務(wù)要求學(xué)生利用“美圖秀秀”對(duì)圖片進(jìn)行基本處理；拓展任務(wù)是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計(jì)的。它要求學(xué)生能對(duì)之前的基本操作進(jìn)行融會(huì)貫通，舉一反三，制作一張動(dòng)漫日歷表。這樣既體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計(jì)的分層，又提高了學(xué)生的課堂參與度，教學(xué)效果良好。

此外，給學(xué)生提供多個(gè)不同難度層次的任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自身動(dòng)手能力和需求自行選擇也是一種不錯(cuò)的任務(wù)手段。如在教學(xué)“程序中的計(jì)數(shù)循環(huán)”時(shí)，我設(shè)置了四個(gè)任務(wù)。任務(wù)一是輸出“1～10”的奇數(shù)；任務(wù)二是輸出“100～10”的整十?dāng)?shù)；任務(wù)三是輸出5個(gè)同心圓；任務(wù)四是輸出“奧迪”標(biāo)志。學(xué)生可根據(jù)自身情況任選兩個(gè)任務(wù)完成，在學(xué)案和視頻文件的幫助下，學(xué)生都有不錯(cuò)的收獲。

四、開(kāi)展課外競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

每一位學(xué)生的身上都有閃光點(diǎn)，適時(shí)地開(kāi)展信息技術(shù)競(jìng)賽能為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。此外，開(kāi)展信息技術(shù)課外競(jìng)賽，能鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，提高實(shí)踐操作技能，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。

初中學(xué)生在群體中有一種極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，在教學(xué)之余開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)恰好能把他們的表現(xiàn)欲轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)熱情。譬如，在剛開(kāi)學(xué)的幾節(jié)信息技術(shù)課上，我會(huì)安排初一新生進(jìn)行打字練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有學(xué)生要比一比誰(shuí)的打字速度快，爭(zhēng)當(dāng)“打字王”。解讀學(xué)生這一心理后，我在初一年級(jí)開(kāi)展了“校園十佳打字能手”活動(dòng)，讓學(xué)生賽出個(gè)人風(fēng)采，賽出水平。又如，在進(jìn)行“功能強(qiáng)大的因特網(wǎng)”教學(xué)時(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)上網(wǎng)的喜愛(ài)和對(duì)新事物好奇的特點(diǎn)，我在初二年級(jí)開(kāi)展了“我的博客，我做主”的主題活動(dòng)。學(xué)生利用一節(jié)課的時(shí)間，充分發(fā)揮自己的思維創(chuàng)造和動(dòng)手實(shí)踐能力，自主完成博客的創(chuàng)建及裝扮，打造具有自己個(gè)性空間的博客。優(yōu)秀的博客作品將會(huì)在校園網(wǎng)上進(jìn)行展示。通過(guò)這種活動(dòng)，不僅有效地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)式的自主學(xué)習(xí)，而且還拓寬了學(xué)生的眼界。

德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特性，促使每位學(xué)生都能找到合適自己個(gè)性才能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

五、教學(xué)評(píng)價(jià)以鼓勵(lì)為主，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

在信息技術(shù)課堂中，課堂評(píng)價(jià)起著舉足輕重的作用。評(píng)價(jià)的目光應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，突顯學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，不應(yīng)只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，要做到“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師要善于用欣賞的眼光關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，用正面或鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，如“你的作品真優(yōu)秀，繼續(xù)再接再厲！”“你的思維方式真獨(dú)特，這么困難的題目都被你解決了，你真聰明！”等等。通過(guò)正面或鼓勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心和自信心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

此外，教師在課堂上要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，包括學(xué)生的情緒態(tài)度、學(xué)習(xí)情況及言行舉止等。教師要對(duì)學(xué)生在課堂中的各種反饋給予及時(shí)合理的評(píng)價(jià)，對(duì)不同程度的學(xué)生給出不同的評(píng)價(jià)。如對(duì)動(dòng)手能力較弱的的學(xué)生給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自信心；對(duì)有一定基礎(chǔ)，但又容易滿(mǎn)足現(xiàn)狀的學(xué)生，在肯定成績(jī)的同時(shí)，指出存在的問(wèn)題，對(duì)他們提出更高的要求；對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，將他們的作品進(jìn)行展示和表?yè)P(yáng)，給予學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)。