宋 霞

（高新區(qū)第五小學(xué) 山東淄博 255088）

富有生命力的語(yǔ)文課堂的建構(gòu)

宋 霞

（高新區(qū)第五小學(xué) 山東淄博 255088）

近幾年，富有生命力的語(yǔ)文課堂得到迅速發(fā)展。富有生命力的語(yǔ)文課堂就是以教師、學(xué)生、文本的生命為出發(fā)點(diǎn)和旨?xì)w，喚醒文本的生命力，激活學(xué)生的生命力，升華教師的生命力，煥發(fā)課堂的生命力。從而幫助學(xué)生發(fā)展他們的智慧潛能和創(chuàng)造力，使他們?cè)谧畛鮿?dòng)態(tài)生活的發(fā)展領(lǐng)域內(nèi)舒適快樂(lè)地延伸他們的思維力和想象力。

一、富有生命力的課堂是放飛想象、激疑創(chuàng)造的課堂

做夢(mèng)的孩子總會(huì)有許多奇思幻想，一旦我們用統(tǒng)一化代替想象，用標(biāo)準(zhǔn)化代替多元，那么孩子們對(duì)生活的熱愛(ài)以及思想的靈活性就會(huì)被我們扼殺。所以，語(yǔ)文教學(xué)要放飛孩子們的想象，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造性，讓他們?nèi)ジ惺苷Z(yǔ)文世界的絢麗多彩。

1.引導(dǎo)質(zhì)疑思維，激發(fā)想象力

沒(méi)有想象力，就不可能有創(chuàng)新思維的迸發(fā)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)該對(duì)課文有獨(dú)到的見(jiàn)解，應(yīng)該用自己的行動(dòng)去喚醒學(xué)生的想象思維和創(chuàng)造力，在教學(xué)過(guò)程中，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，引導(dǎo)他們多用“為什么”、“還有沒(méi)有反彈琵琶的想法？”等句來(lái)思考問(wèn)題。這種質(zhì)疑式的提問(wèn)，答案雖與課文密切相關(guān)，學(xué)生卻無(wú)法照搬硬套，必須以自己的生活想象和生命體驗(yàn)為依據(jù)，為學(xué)生發(fā)揮想象力和迸發(fā)課堂的生命力提供了巨大的空間。

2.品味細(xì)節(jié)刻畫(huà)，激發(fā)想象力

引導(dǎo)學(xué)生去品味教材中的細(xì)節(jié)，通過(guò)細(xì)節(jié)展示的生活畫(huà)面去引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的生活體驗(yàn)加以想象。張若虛在教授《變色龍》一課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫警官形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件的對(duì)話(huà)進(jìn)行想象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)奧楚蔑洛夫的性格特征想象一下，當(dāng)他裹緊大衣離開(kāi)廣場(chǎng)后，又去干了什么。教師引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住主人公的性格特征，對(duì)這細(xì)節(jié)進(jìn)行想象，升華了文章主題，使課堂充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

二、富有生命力的語(yǔ)文課堂是流淌詩(shī)意、體味情趣的課堂

絢麗多彩的生活是孩子們的詩(shī)情畫(huà)意之源，我們應(yīng)引領(lǐng)孩子走進(jìn)生活，去感悟詩(shī)意的美，去聆聽(tīng)詩(shī)意的碰撞聲。

1.情境創(chuàng)設(shè)滲詩(shī)意

情境創(chuàng)設(shè)方法有很多，其中借助多媒體在傳授知識(shí)的過(guò)程中構(gòu)建詩(shī)意的情境，有助于集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情境可以借助應(yīng)用日益頻繁的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，可以進(jìn)行音樂(lè)流動(dòng)、圖片展示、聲色圖結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)富有詩(shī)意的境界。

2.深情誦讀喚詩(shī)意

聲情并茂的誦讀可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)涵的理解，加深學(xué)生對(duì)文本詩(shī)意的感受。在語(yǔ)文教學(xué)中大多數(shù)誦讀僅僅停留在文本的背誦上，并沒(méi)有真正走入作者的情感世界、用心、用情去讀。教師在設(shè)置課堂情節(jié)過(guò)程中，要重視聲情并茂、抑揚(yáng)頓挫的朗讀，在朗讀過(guò)程中，采取多種方法激起學(xué)生的閱讀興趣，如分角色朗讀、小組齊讀、配樂(lè)朗讀等。

三、富有生命力的語(yǔ)文課堂是充滿(mǎn)活力、激情四射的課堂

新一輪的課程改革，呼喚充滿(mǎn)生命活力的語(yǔ)文課堂。如何做到充滿(mǎn)活力呢？

興趣是最好的老師，課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒生命的律動(dòng)。陶行知曾提出“生活教育”的教育理論，倡導(dǎo)教育回歸生活。利用學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，才能夠把課堂營(yíng)造成學(xué)生心靈自由翱翔的天空，理想盡情展示的舞臺(tái)，才智縱橫馳騁的原野，生命多彩多姿的大觀園。

把角色表演法引入課堂，會(huì)使情境的體驗(yàn)非常深刻。這種虛擬的角色扮演更能激發(fā)學(xué)生的研究意識(shí)與閱讀能力，使課堂充滿(mǎn)生命的激情與活力。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，讓學(xué)生扮演烈火燒身的邱少云，設(shè)身處地地去想象一下邱少云當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)與情感斗爭(zhēng)，從而讓學(xué)生更能體會(huì)邱少云形象的高大與人格的崇高。

中國(guó)語(yǔ)文教育有著自己獨(dú)特的研究方法與教學(xué)方式。對(duì)于傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)秀的教學(xué)思想，我們要繼續(xù)弘揚(yáng)，對(duì)于因循守舊的教學(xué)思想，我們要有所革新。語(yǔ)文教育需要的是引導(dǎo)、誘發(fā)，需要的是喚醒、激勵(lì)。